浅谈视觉思维与信息化学习

众所周知,人们通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感觉器官参与认知活动,而研究表明人们通过视觉获取的信息占整个器官获取信息的83％,同时有学者提出人在几种感官的协同活动下,才能获得对客观事物的全面了解,在几种感官中视觉感知效果最好（如表1所示）。心理学研究结果表明,视觉学习有利于提高学习的规范,     

培养学生探索知识的能力

科学技术飞速发展,人类认识的成果成倍增长。这就要求我们在教学中培养学生从小学会自己探索知识的能力。为此,我在小学数学教学实践中作了一些尝试,力图让学生成为知识的探索者,而不只是知识的接受器。通过直观和实际操作,引导学生探索知识在教学过程中,让学生的多种感觉器官参加活动,可以获得良好的教学效果。因为多种感觉器官参加活动,可以摄取大量感性材料,作为建立理性认识的基础。我在钻研教材、了解学生的基础、考虑教法的时候,尽量设法为学生创设直观演示或实际操作的条件,使学生从感官活动的过程中进行思考,探     

浅谈多媒体在语文教学中的巧用

感官激情。学习的过程涉及学习主体的知、情、能、行等多方面因素。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉等多种感官协同作战，三天后记忆的内容占80％左右。计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，通过动态演示，刺激学生的多种感官，引导学习过程。如人教版第十二册《卖火柴的小女孩》一课，作者用生动的语言描写了小女孩在大年夜冻死、     

生物课教学中应用录像的研究

人类汲取知识,离不开各种感官。据生理学家研究,学生只使用听觉器官接受知识,记忆内容占１５％;如果同时使用视觉和听觉器官,则记忆内容可达６５％。因此,若能适当地运用电化教学设备,使教学内容直观形象地展现在学生面前,使学生的听觉器官、视觉器官,都在不停地...     

利用学具操作,培养学习能力

小学数学教学过程离不开学具操作,教师应充分利用学具,让学生在学习过程中运用多种感官进行感性认识,获得知识,培养能力。本文从利用学具培养学生理解能力、观察能力、表达能力、想象能力等方面做了论述。     

小学生记忆单词能力的培养

单词记忆是英语学习的基础,教师应如何培养小学生记忆单词的能力呢？ 一、多感官协同识记 心理学指出：认识一个对象,外部感觉器官参加得越多,认识得就越深刻。因此,我们要让学生的眼、耳、口、手、脑并用,促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动。     

计算机辅助教学在生物教学中的作用

科学实践证明 ,人在学习活动中 ,通过视觉获得的知识占８３ %左右 ,听觉获得的知识占１１% ,也就是说通过视、听觉获得的总信息量约为９４ %。因此 ,视、听手段的充分利用 ,对开发学生大脑有着深刻的意义。而计算机辅助教学能综合利用多种媒体刺激人的感官 ,使大脑皮层在较长的时间内处于兴奋状态 ,从而达到开发智力的效果。计算机辅助教学生动、形象 ,感染力强 ,易于激发学生的内在学习动机以及为学生提供有利的学习条件 ,是传播生物教育信息的最理想媒体。它在生物学教学中具有以下作用 :一、直观性强直观性强是生物学科本身具有的特色 ,…     

多媒体教学与传统教学整合研究

从人类学习的角度来看,人类的学习,味觉占1％,触觉占1.5％,嗅觉占3.5％,听觉占11％,视觉占83％,也就是说人们通过视、听觉所获得的信息占获得所有信息的94％。图文并茂、视听结合的多媒体技术,刺激了人的多种器官,调动多种感官参与学习,扩大人的认识空间和时间,大大提高了课堂传授的信息     

提高英语词汇教学效率“三式”

<正>一、直观式:调动多感官参与心理学家曾做过统计,在记忆时学生动用的感觉器官越多,记忆效果就会越好。因此,我在教学中尽量采用实物、图示等具体形象的教学方法,并且也发挥自身体态语所具有的表达、解释作用。通过这样的直观化教学手段,教学内容可由"静"变"动",学生的学习积极性可得到调动,学生对所学内容的理解与记忆可得以加深,从而提高了教学效率。比如在学习positive和negative     

如何提高学生的整体音乐素质

音乐是听觉与声音的艺术,学生学习音乐是多种感觉器官通过一系列心理活动而实现的。它包括感觉、知觉、表象、记忆等过程,是多种感觉器官综合作用的结果。学生音乐素质的提高必须通过听、唱、奏、练、律动、创作等活动,进行由浅人深、循序渐进、科学系统的训练才能实现。笔者在教学中采用多角度、全方位的方法来训练学生,使学生的音乐素养得以全面提高。     

让学生成为知识的探索者—小学生创新能力培养（四）

科学技术飞速发展，人类知识的成果成倍增长，要求我们必须在教学中培养学生从小学会自己探索知识的能力。这也是当前开展创新教育的有效途径之一。以下是我在小学数学教学实践中所作的尝试。 　　一、通过直观演示和实际操作，引导学生探索知识 　　在教学过程中，让学生的多种感觉器官参加活动，可以获得良好的教学效果。多种感觉器官参加活动，可以摄取大量的感性材料，作为建立理性认识的基础。我在钻研教材、了解学生的基础、考虑教法的时候，尽量设法为学生创设直观演示或实际操作的条件，使学生在感官活动过程中积极思考，主动探索，…     

英语电化教学的原则

传统教学“一支粉笔一本教案一张嘴巴”的方式正受到现代化教学手段的挑战。教育学、心理学研究结果显示：人们在学习新材料时，通过听觉只能记忆１５％，通过视觉能记忆２５％，同时利用视觉和听觉则能记忆６５％，通过人体多种器官的共同参与，则能记忆８０～９０％。运用电教手段进行教学，能调动学生多种器官的共同参与，给学生以多形式、多层次、全方位的刺激，从而激发他们的求知欲和好奇心。但是，电教手段采用不当，就会陷入误区。电化教学一定要遵循以下原则。适用性原则。教师在备课时，一定要预知讲授内容的深浅度，然后精心安排…     

利用语言实验室促进外语教学

语言实验室的教学环境得天独厚，充分利用语言实验室的条件，最大限度地发挥人和物的作用，就能促进学生的外语记忆，提高教学质量，本文从发挥训言实验室的多功能作用与调动学生多种感官并用，利用音像教材的直观性两个方面，就运用电教手段促进外语记忆，提高学习效率进行了论述。     

语文课中创设情境刍议

情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。在阅读教学中有意创设情境,使学生在特定的情境中学习,会收到事半功倍的效果。一、利用电教媒体,创设教学情境小学生好奇心强,电教媒体有刺激感官的作用,如借助媒体,充分利用多种感官,实现多渠道信息传递,加强学生对知识感知的鲜明度,可提高学生对知识的吸收率,有利于知识的记忆、理解和运用,促进向能力的转化。电化教学过程中的形、声、光、色的运用与结合,能够有效地渲染气氛,制造氛围,所以更有利于创设教学情境,…     

多媒体技术在中学历史教学中的作用

吸引学生注意力，激发学习兴趣。心理学研究表明，各种器官（配合思维）都具有吸收知识的功能，但吸收的比率有很大的差异。实验证明，视觉占８３％，听觉占１１％，嗅觉占３．５％，触觉占１．５％，味觉占１％，从记忆效率看，单靠听觉获得知识，三小时后能记住６０％，三天后只能记住１５％；只靠视觉获得的知识，三个小时后能记住９０％，三天后可记住７５％。这些数据虽不一定完全准确，但它说明了视觉和听觉并用时学习效率最高，参与的感官越多，效果就越好。多媒体技术使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等于一体。例如，我们…     

浅谈增强记忆的方法

记忆是储存知识信息的“仓库”,也是获取新知识的“原始资料”。如果没有它,我们的大脑就会一片空白,学习时什么也提取不出来,增强记忆力是学习的关键。我认为,要增强记忆力,一般可采取如下措施。一、多种感官并用,增强记忆力。记忆方法是因人而异的,有的人擅长看,有的人擅长听。但比较常见的是混合型的记忆方法。心理学家的实验表明:单靠听觉,一次只能记住15%左右;单靠视觉,一次也只能记住25%左右;同时利用听觉和视觉去记忆,就可以记住60%左右。也就是说,运用多种感觉器官共同记忆的效果最好。特别是学生在学习语言方面,首先跟着录音机去听…     

运用多媒体让语文教学更精彩

语文课程标准指出:语文课程应该继承语文教育的优良传统,要面向现代化,面向世界,面向未来;应该拓宽语文学习和运用的领域,并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用. 心理学研究表明,通过语言文字的描述获得的知识只占所学知识的15％,借助眼睛观察获得的知识占所学知识的25％,如果充分利用视觉、听觉等多种感官,使它们有机配合,所获得的知识将达到65％.由此可见,充分利用多媒体技术,依据所学内容巧妙设计图文并茂的课件,把语言文字和图像有机结合起来,让学生有身临其境的感官体验,激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性,帮助他们主动学习,他们就能更好地掌握所学的知识,最终提高课堂教学的效率.     

数学记忆十法

一、概要记忆法对于复杂的数学知识,只要抓住其特征、重点、纲要,化繁为简,就能起到提纲挈领的作用。二、感官记忆法记忆时可通过耳听、目看、手写、口读等方式,调动多种感觉器官,这样可使大脑皮层相应的多个神经中枢同时建立多种暂时神经联系系统,使记忆内容形成立体交叉形象。三、趣味记忆法     

如何在数学教学中利用电教媒体提高课堂效率

心理学研究表明:当一个人的不同感官接受同一种信息时,所产生的记忆效果并不一样,所反馈的信息体现在各个知识领域也不相同.因此,在信息传播过程中,如果让多种感官同时接受信息,记忆的效果就会更佳.众所周知,电教媒体是集声音、图像、文字、动画于一体,通过极其丰富的感染力和表现力向外传播信息,它能充分调动学生多种感官共同参与学习.实践证明:在数学课堂教学中,恰当地使用电教媒体,能更好地为课堂教学服务,使其更优化,能激发学生学习兴趣,启迪学生创新性和扩散性思维,进而提高课堂教学效率.     

活用教法提升小学英语词汇教学的有效性

小学生在认识客观事物过程中,以形象思维为主,抽象思维能力还不够成熟。因此,他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律,教师在进行词汇教学时,应尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识,通过多种形式的教学手段,丰富学生的直观经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而加深对所学词汇的理解和记忆。在我国的英语学习环境中,学习者在生活中很少有接触英语的机会,因而学习者就不可能像本族人那样自然习得英语词汇。这就要求英语教师充分利用课堂时间,有意识地培养学生学习新词汇和巩