赋能技能人才 助力职场追梦——江苏省常州技师学院大力开展职业培训的实践探索

<正>2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》第十四条规定：“国家建立健全适应经济社会发展需要,产教深度融合,职业学校教育和职业培训并重,职业教育与普通教育相互融通,不同层次职业教育有效贯通,服务全民终身学习的现代职业教育体系。”可以看出,实施学校教育与职业培训并举是职业院校的法定职责,也为职业院校加快形成学校教育与职业培训并举并重的办学格局指明了方向。职业院校面向全体劳动者广泛开展职业培训,     

学分银行视域下的“二元制”人才培养模式改革——以江西开放大学为例

我国新《职业教育法》提出要建设“适应经济社会发展需要，产教深度融合，职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系”。近年来，江苏、福建、河北、广西、江西等省（自治区）先后实施了成人高考人才“二元制”培养模式改革，将继续教育与职业教育相融合，采取“二元制”人才培养模式。从职业教育发展和现代学徒制出发，深入分析各国现代学徒制的发展及趋势，解析职业教育、学习成果、资历框架的内在联系，从学分银行的视角探讨“二元制”人才培养改革的要素、路径和方法。     

让职业教育成为现代社会人人可以接受的教育

相较于1996年实施的职业教育法,今年新修订的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称“新法”)专列了“职业教育的教师与受教育者”一章,不仅凸显了对职业教育实施主体与受教育者的尊重,也拓展了受教育者的外延。从受教育者所在的组织来看,新法提及了技工学校、普通中小学、中等职业学校、高等职业学校、普通高等学校、职业培训机构、企业、军队等。     

夯实国家发展职业教育的法治基石北大核心

教育是国家基本公共服务制度体系的主要方面,教育公共服务覆盖国民教育体系的各个领域。职业教育是国民教育体系的重要组成部分,新修订的《中华人民共和国职业教育法》(下称“新法”)于2022年5月1日实施,进一步夯实了国家发展职业教育的法治基石。新法中“国家”作为主体出现了57次,反映了国家对职业教育的空前重视,是国家意志与社会期待的统一,强化了公民平等接受职业教育权的法律保护。国家建立健全现代职业教育体系。中国特色世界水平的现代职业教育体系是体现职业教育类型特征及增强职业教育社会认可度的关键因素,新法中明确指出国家要建立健全服务全民终身学习的现代职业教育体系。首先,在纵向贯通方面,形成技术技能人才培养的完整通道,规定高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施;支持在普通中小学开展职业启蒙、职业认知、职业体验等。其次,在横向融通方面,规定国家建立健全各级各类学校教育与职业培训学分、资历以及其他学习成果的认证、积累和转换机制,促进职业教育与普通教育的学习成果融通、互认。国家鼓励发展多种形式的职业教育。职业教育作为与普通教育具有同等重要地位的教育类型.     

职业学校教育与职业培训

《职业教育法》第二条明确规定“本法适用于各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训”,第十二条中强调应“建立、健全职业学校教育与职业培训并举,并与其它教育相互沟通、协调发展的职业教育体系”,第十三和十四条又专门对职业学校教育、职业培训的内涵给予了确定,...     

教育“立交桥”从分离式走向互通式

一、建立职业教育体系是建立教育“立交桥”的主体工程１９９６年，《中华人民共和国职业教育法》颁布实施，提出了我国职业教育体系的发展目标是“建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系”。五年来的实践证明，建立这样一个现代职业教育体系正是我们建立教育“立交桥”的主体工程，它为我国经济和社会的迅速发展奠定了重要的基础，适应了我国社会、经济和文化发展的需要。近年来我国教育体系发生了重大变革，由普通教育与职业教育的双轨并行体系向普职沟通、中高衔接的立体交叉体系转变。尤…     

建立健全职业教育体系是治本之策

目前,职业教育滑坡的原因是多方面的,如经济体制和经济增长方式的转轨、产业结构的 调整、传统观念中鄙薄职业教育思想的影响等等,但笔者认为,最关键的原因是“职业教育体 系”的不健全。《职业教育法》中关于“建立健全职业学校教育与职业培训并举,并与其他 教育 相互沟通、协调发展的职业教育体系”的条文并没有得到切实有效的贯彻执行,致使职业教 育 不成体系,结构松散,力量涣散,在职业教育体系内部也形成了一些相互隔绝、阻滞的“教育 壁垒”。 问题一：职业学校教育体系残缺不全。 作为承担着塑造未来社会成员、培养一代新人成长的现代…     

完善现代职业教育体系 引领高职教育高水平特色化发展

《国家职业教育改革实施方案》的颁布,为构建现代职业教育体系指明了方向。现代职业教育体系应是层次结构独立完整的学历学位体系、产教融合的跨界体系、职业教育与职业培训的有机统一体系。我国亟待建立现代职业教育独立完整的学历学位制度,建立基于"学分银行”的国家职业资历框架制度,建立产教融合、校企协同育人的命运共同体,尽快启动中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划,建立国务院职业教育工作部际联席会议制度。     

现代学徒制下高职电子商务专业的教学实践研究

现代学徒制是传统学徒制融入学校教育因素的一种职业教育,建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展,打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道,推进现代职业教育体系建设的战略选择。根据专业需求及学情来看,教学最终的培养目标定位为掌握电子商务运营技能的技术型人才,其培养模式强调知识融合、技术集成,旨在培养具有强烈创新思维的“一专多能”型技术人才。通过分析现代学徒制电子商务职业培训体系中存在的问题,提出了在现代学徒制下开展电子商务实践教学的培养措施。     

新型举国体制：现代职业教育体系建设的理论回响与现实践履

“现代职业教育体系建设”是中国式现代化整体建设的战略目标之一。从对现代职业教育体系建设历程及其内在需求的认识入手,将推进现代职业教育体系建设解构为“物—人—治理”三位一体的具体目标。在社会主义市场经济格局中,新型举国体制以其理论体系的目标优势、特征优势、战略优势、实质优势为现代职业教育体系建设的实现提供新的逻辑理路。这一创新体制在现代职业教育体系建设过程中,仍存在诸多挑战,需要强化职业教育科技创新发展体系,推进“物”的现代化;需要完善职业教育师生素养结构体系,推进“人”的现代化;需要优化职业院校组织治理体系,推进职业教育“治理”现代化。     

河南省实施《中华人民共和国职业教育法》办法

第一条 为了实施科教兴豫战略,发展职业教育,提高劳动者素质,促进社会主义现代化建设,根据《中华人民共和国职业教育法》,结合我省实际,制定本办法。 第二条 本办法适用于本省各级各类职业学校教育和职业培训。 第三条 职业教育是教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。实施职业教育以中等职业教育为重点,积极发展高等职业教育,因地制宜发展初等职业教育,开展各种形式的职业培训,建立、健全职业学校教育与职业培训并举,并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。     

北京未来职业教育发展的战略选择

北京职业教育依托和服务于首都经济，初步形成了“多方位”、“大职教”的发展格局。其体系特征是：学校职业教育系统和社会职业培训系统“两轨并行”，三种类型的中等职业学校、多形式的高等职业教育、多门类的职业培训机构“三足鼎立”，公办和民办“两条腿走路”，市、区县两级的教育、劳动、有关行业部门、综合部门“齐抓共管”。     

依托新《职业教育法》开展“全职教”培训

2022版新《职业教育法》的修订和出台不仅确立了职业教育在我国目前社会经济建设中的重要地位，更加突出了国家职业教育发展的全局性布局和顶层的政策导向。依托新《职业教育法》，要开展“全职业教育”，即全民性职教、全素质职教、全融通职教，将职业培训和职业教育贯通职业人职业生涯全过程，打通行业和专业壁垒，形成校企双赢的良性合作关系，让企业在职业培训中起到积极且长远的作用。     

“类型教育”背景下现代职业教育体系的完善策略

“类型教育”背景下现代职业教育体系包括内外两大结构：内部要求职业教育层次结构衔接贯通、类型结构互相沟通;外部要求职业教育与普通教育互动融通、与区域经济协调发展。在“类型教育”背景下,完善现代职业教育体系应致力于发展本科层次职业教育,打通职业教育内部衔接通道;奠定普职融通的制度性基础,促进普通教育和职业教育平等互融;加强政府层面的顶层设计,推动职业培训深入发展。     

地方职业教育条例的意义、问题与前瞻

地方职业教育条例是依据上位法《职业教育法》及相关法律,结合地方实际对国家法律未作规定的事项作出“突破性”规定的地方性法规,相较于其他形式的地方职业教育立法,更具丰富性、创新性、针对性。基于现行有效的11部《条例》比较分析发现,《条例》在职业教育制度建设、利益主体参与、办学支持保障、现代职业教育体系构建、师资队伍建设方面既有共性,又具有差异性。新《职业教育法》颁布后,《条例》部分内容体现出滞后性,其中“可以”和“应该”的规定难以解决新时代职业教育改革与创新发展中的难点、堵点和痛点问题。总结分析现有的法律法规和政策,并以此为依据,按照新《职业教育法》规定的内容,分别从授权性规范、命令性规范和禁止性规范对推动建设职业教育制度体系、形成多元办学格局、优化资金管理机制、构建现代职业教育体系、强化职业教育教师队伍建设等方面,提出进一步修订或确立地方职业教育条例的合理化建议。     

我国现代职业教育体系建设实践与发展思考——2022年职业教育国家级教学成果奖“体系建设”主题获奖成果分析

现代职业教育体系是高质量教育体系的重要组成部分,是职业教育类型定位的显著特征。通过对39个职业教育体系建设类国家级教学成果奖的案例分析,初步描绘出我国现代职业教育体系建设的阶段性画像。未来一段时期,我国可以从稳步加快职普融通改革步伐、健全产教融合体制机制、协同创新推动科教融汇发展、纵深推进学历教育贯通培养、持续完善职业培训体系建设以及全面深化终身教育服务终身学习等方面发力,加快构建现代职业教育体系,培养更多大国工匠、高技能人才。     

依法办学,推动职业学校高质量发展

新修订的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称“新法”)突出“职业学校应当依法办学”(第三十六条)这一价值底线,在“第四章职业学校和职业培训机构”中专门对职业学校设立的基本条件、管理框架和运行机制等进行了明确,为职业学校高质量发展擘画了权威性的制度框架,从而为培养更多高素质技术技能人才奠定了基础。     

论残疾人从学校到工作过渡的模式

根据西方“从学校到工作过渡”的职业教育理论和我国残疾人从学校到工作过渡的现状,提出残疾人从学校到工作过渡的几种模式:特殊学校—工作模式、特殊学校—职业培训—工作模式、特殊学校—双元培训体系—工作模式、特殊学校—职业教育—工作模式等。希望它能对我国残疾人的职业教育理论与实践工作有所启示。     

工业化后期构建我国现代职业教育体系的思考

职业教育是现代工业化生产的产物,是需求推动型教育。工业化进程直接影响职业教育体系的发展。文章在分析我国工业化后期,社会经济发展对职业教育体系提出的新需求基础上提出了当前构建现代职业教育体系需要重视的几个方面:一是加强体系与外部就业体系的联系,建立跨部门协同合作机制;二是完善体系层次结构,促进其纵向衔接和横向融通;三是丰富体系类型结构,建立完善的职业培训体系。     

基于“职普融通”的现代职业教育体系构建

现代职业教育体系的构建是建设高质量教育体系的重要组成部分。当前,我国职业教育改革发展的一个重要方向和趋势,就是从过去作为层次的职业教育,向作为类型的职业教育转变,也就是职业教育从原有的教育大体系分离出来,成为与整个普通教育体系并行的独立体系。但从长远来看,构建作为类型的、与普通教育完全分离的职业教育独立体系并不是一种适当的选择。要从深层次提升职业教育的社会地位,真正建立起现代职业教育体系,走“职普融通”的职业教育体系构建之路才是一种重要选择。因此,与建设高质量教育体系相适应的现代职业教育体系构建的关键要素是“职普融通”。“职普融通”是完善现代教育体系、真正搭建人才成长“立交桥”的关键一着;是培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才、实现育人与育才有机统一的重要一环;是提升职业教育地位、从深层次破解和纠正歧视职业教育的根本所在。建立“职普融通”的现代职业教育体系的关键在于本科教育,构建与普通教育既相对分离,但并行不悖、相互融通,又层类交错、有机统一的现代职业高等教育体系框架是建设高质量职业高等教育体系的重要路向。