你若盛开,清风自来

<正>同学少年:09:10:16有没有文思不畅、半天写不出一篇文章的时候?黄洁:09:17:24当然有了。作家宗璞说:"花和人都会遇到各种各样的不幸,我们要全情投入好好生活。"写作亦是如此,哪怕是大家也会有一整晚写不出一个字的情形。遇到这种情况,我觉得戒骄戒躁、沉心静气是最好的应对办法。同学少年:09:21:03写作的过程给你的感受是什么样的?黄洁:09:27:35写作很煎熬,很美好。写作之于我,如严歌苓所言,"便是一种秘密的过瘾",因     

写作内容,目的与表达方式

遇到什么人讲什么话是指讲话的内容;遇到什么人怎么讲话是指讲话的方式;遇到什么人该讲什么和怎么讲,取决于讲话的目的。写文章亦是这样。写什么,为什么写和怎样写就是指文章的内容,写作的目的和表达的方式。一般来说,在这三者中内容与表达方式应该围绕写作目的转。我们套用商品经济理论亦可以这样说:文章是产品,作者是厂家,读者是市场。写作的目的是为了把产品推向市场。那么,写作的目的决定了写作的内容及表达的方式。为什么我们不写有关阶级斗争内容的文章?因为读     

悲情中亦有壮怀——重读《项脊轩志》有感

《项脊轩志》是明代散文大家归有光的名篇，数百年来，它在中国文学史上一直倍受青睐。时至今日，对它进行赏析并作出评价的文章多如牛毛。以本篇的写作主旨而论，有人说是写亲子和夫妇之情的，也有人说是作者表达了对昔日家庭生活的怀念，大多数人则认为是作者对家道中落的身世的惋惜和哀鸣，以及对个人不幸遭际的伤感之情。而笔者认为，作者于悲情中寓有壮怀。关于壮怀可以从以下几个方面来理解：     

如此《会唱歌的墙》

著名作家莫言获得2012年诺贝尔文学奖,他的作品"用魔幻现实主义将民间故事、历史和现代融为一体"。其小说如此,散文《会唱歌的墙》也是如此。阅读这篇散文,我们得抓住四个词:老人、声音、神秘和哲理。先看作者是如何写人的。作者抓住了门老头儿     

怎样钻研小语课文

每逢实习之前,常有一些学生问:怎样去钻研一篇小学课文?根据我指导实习的体会,要钻研一篇小学课文,必须从课文整体出发,弄清与课文有关的四个问题,即:(一)这篇课文写了什么?(二)怎样写?(三)为什么这样写?(四)作者的写作目的或编者编入教材的目的是什么?下面以《珍贵的教科书》(六年制小学语文课本第七册)一文为例来谈。 (一)这篇课文写了什么?这是问课文内容。     

始于交流 立于真实 归于有效——基于“交流—读者”理念下的写作教学策略

<正>写作即交流,作者总是以特定的角色,面对特定的对象,为达成特定目的,就大家共同感兴趣的话题进行对话交流。"交流-读者"式的要素模型可以建构如下图:如上图所示,"交际语境"有四个要素——话题(写什么)、角色(我是谁)、读者(写给谁)、目的(为什么写),它们塑造并规约着语篇的具体形态。如果能进行基于"情境认知"下的真实写作,写作中诸如动机缺失、内容贫乏、语体不当等的问题,就有可能得到解决。那么,如何运用"交流—读者"的理念开展写作教学呢?     

不幸

在《不幸》这篇短篇小说中.作者描述一个如同幽闭恐怖症患者般的孤独者,他有时注视窗外,有时心血来潮到街上散步,又总会遇到令人不满的事。这一次,他遇到了"一个小鬼",后者以一种突然的、戏剧性的方式闯进房间,于是两人展开了一段离奇的对话。这篇小说一方面讲述了不幸的人要求结交可能的朋友,另一方面则是对模糊的不安和恐惧的发泄。对社会的陌生感、孤独感与恐惧感,是卡夫卡创作的永恒主题。美国诗     

言语形式:散文阅读教学的情感密码

<正>阅读散文需要解读作者的真实情感,更需要学习作者在散文中使用的写作技法。笔者对区域内的散文阅读教学进行了调查与分析,发现大部分语文教师在散文阅读教学中,过多地聚焦在这一篇“写了什么”上面,即过于关注这一篇的“言语内容”。例如,一位老师执教莫怀戚的《散步》,将大量的课堂教学时间用在“散步的人有哪些”“散步遇到了什么问题”“散步遇到的问题是怎么解决的”等这些内容上。     

预设手段在写作中模因实践的研究

大学英语写作的教与学两方面都经历了句式衔接和篇章连贯的瓶颈.预设（presupposition）作为一种语用现象,在语篇的建构中发挥着重要的作用,使语篇有序衔接,模因论（memetics）是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的一种新理论.模因通过模仿传播,是文化的基本单位,其生命周期同化、记忆、表达和传播四个阶段对应了大学英语写作教学中写作知识的输入、巩固、仿写和应用,因此,本研究借助具有预设触发语的被模因材料进行写作教学,通过测试、问卷和访谈等科研手段得出通过模因预设触发语的使用可以增加学生作文语篇衔接性和信息连贯性.     

《谁是最可爱的人》的艺术特色

魏巍《准是最可爱的人》这篇优秀通讯,真实而完美地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀,具有巨大的感染力。一、选材匠心独具作者在朝鲜战场采访中收集了一百多个生动事例,写作本文时,作者只选了其中的三个事例。作者这样的选择是有所考虑的,这三个例子分开来看,各表现了人民志愿军伟大精神的一个侧面:第一个例子写的是松骨峰     

从学情评估看课堂教学的有效性——《老王》教学反思

《老王》是杨绛先生的一篇叙事性散文。作者叙述了与一位人力车夫的交往,写了底层劳动者在不幸的生活境遇中不改善良淳朴的天性。笔者在处理     

《雷雨前》写于何时

茅盾同志散文《雷雨前》的写作年代,各家说法不一:有“写于三十年代初期”,“写于一九三0年左右”,“写于一九三二年夏秋之交”,“三十年代前期写的”等等说法——最近我们看到一则资料,其中引录了茅盾同志的一篇短文。现照录如下:《随笔三篇》作者题记我把《雷雨前》、《黄昏》、《沙滩上的脚迹》,献给年青的朋友们。这里是三篇散文。这     

坚持“两结合”,积累作文素材

从写第一篇作文起,到高中毕业,一个学生所写习作粗粗算来也有千篇之多。平心而论,在这场"持久战"中,有多少学生过了作文关?究其原因,制约学生作文的瓶颈主要是缺少阅读积累,缺少生活积累。如何切实有效地改变这一作文教学现状?在近年的小学作文教学实践中,我一直坚持阅读书籍与写作结合,将感悟生活与写作结合,丰富了学生作文素材的积累,提高了作文教学效果。一、阅读与写作结合阅读永远是写作的基础,是思想意识的源头活水。如果不阅读,写作便成了无本之木,无源之水。     

让学生“言之有物”的写作教学策略

学生遇到的写作困难不外乎两个:一是写什么,二是怎么写。前者属于内容问题,后者属于形式问题。对于语文老师来说,指导学生怎么写并不困难,但指导学生写什么则需要斟酌和探索。学生写作时感到痛苦和无奈的真正原因也是因为不知道写什么,感觉言之无物。     

《激发写作思维》课堂教学实录

师：我们常常会遇到这样的写作情形：并不是我们自己有什么认识成果需要表达,也不是有什么现实问题需要处理而必须写作,而是领导交给我们某项写作任务,让写某方面题材的文章,或者某报纸或杂志向我们约稿,或者参加语文测试,要求就某个题目或话题写一篇作文——这种情形在生活和工作中是经常会遇到的。     

作文精品导读 鸽子到我家

这篇作文故事并不复杂,且很平淡:写一对鸽子飞到家中阳台上的花盆里生蛋养子的故事。但我们从中感受到的不仅仅是故事本身,而是作者通过写鸽子的生命过程引发人生的道理。本文在写作上颇有特点。首先,作者用简洁的文字、清晰的条理,写出鸽子从诞生到飞走的过程,并把过程记叙得恰到好处。作者在文章一开头就写妈妈收拾阳台时突然发现鸽子在花盆里做窝,然后是全家人为小鸽子的安全而忙碌着,最后看着小鸽子离家远飞。可谓有条有理,顺理成章,也由此看出作者对文章结构的把握能力。但是,作者的重点显然不是为写鸽子而写鸽子,而是写人与动物之间的…     

小小逗号闹出的笑话

这两篇作文一定是小作者含着笑写出来的,而你看了它们,估计也会乐出声儿来。是的,就这样。记录有趣的、生动的,还带有些许启示的事情,就是我们常说的———快乐的写作!     

在看图作文中培养学生的观察想象能力

要求学生仔细观察单幅图,以《王奶奶回来了》为题,写一篇不少于450字的记叙文。观察单幅图写作比观察多幅图难度大。图上画着:雪后的田野、关锁着的茅草屋、门楹横联写着“光荣人家”、门前放着一筐木柴、苇絮靴、蛋糕,一张纸条上写着:“请王奶奶收下少先队员”,一个小朋友隐藏到屋角,喊“王奶奶回来了”,     

精彩书面表达来自三个“要有……”

高中生在英语写作中遇到的最大问题是急于下笔,结果搜肠刮肚也凑不够字数。由于受到母语的影响,写出来的东西多是中文逐字直译,平淡乏味、错漏百出。那么,在平时的写作训练中,我们怎样才能逐步摆脱无从下笔的困境,写出有特色有亮点的优秀作文呢?下面以一篇“图画 表格”作文为例,来谈谈出彩的诀窍。例题:某报纸刊登了如下三幅照片:性质是欺骗行为。原因怕辛苦;不顾廉耻等。后果有人效仿;影响市容等。措施政府干预,帮助真正的穷人。请你对此写一篇120—150个单词的评论,要点如下:一、审题要有话可说要点齐全很重要,但只有要点是不够的。近年…     

勇于探索 深思慎取——读王安石的《游褒禅山记》

选入高中语文教材第一册的课文《游褒禅山记》,是王安石在至和元年(1054年)任舒州通判时写的一篇游记。作者一反一般山水游记写作的常法,在文中结合记游,发表议论,表明自己的治学态度和政治抱负,使这篇游记别具一格。在文章里,作者记叙了褒禅山命名的由来及游山所见,着重写了游后洞的经过。褒弹山有前后两个山洞,前洞下面平坦而空