文化素质教育背景下的大学语文课程建设刍议

大学语文是高校实施文化素质教育的重要载体和渠道,核心课程与辅修课程结合、主课堂与校内外活动结合、理论教学与实践感悟结合的“三个结合”课程建设构想是大学语文实施文化素质教育的有效途径之一。     

文化素质教育中的科学素质教育

对大学生进行科学教育是我国高等学校当前实施文化素质教育的重要举措、是“切中时弊,顺应潮流,涉及根本”的。文化素质教育是贯彻在整个教育过程中的,与通识课程和通识教育不同。大学生科学素质教育与文化素质教育应该是融合的,科学素质教育的目标就是要提高全民族的素养,提高大学生的科学素质。而实施文化素质教育最主要的载体就是课程,教师应在课程的讲授中注重引导学生自己去领会一门学科的思想和方法。     

提高高职文化素质教育效果探析

拟从高职人才培养目标出发,界定高职文化素质教育的内涵和功能,并尝试探索提高高职文化素质教育的做法。包括：开设专门性文化素质课程,在专业知识教学中渗透人文素质教育,将地方人文优势。融入人文教育课程,以及建立健全保障文化素质教育实施的长效机制和优化校园环境。     

地方院校文化素质教育课程体系构建与思考——以长沙理工大学为例

实施大学文化素质教育工程,文化素质课程体系优化配置与构建是题中应有之义.这里以长沙理工大学为例剖析地方性理工科大学文化素质教育课程体系的现状及设计和实施过程中存在的问题,提出了文化课程体系的构建原则和文化素质课程体系设计的具体方案,把课程体系整合成“文化素质通识课程”、“文化素质技能课程”、“文化素质拓展课程”三个模块,认为理工科大学文化素质教育课程体系设计应该走科学与人文融通之路,同时应注意课程开设的序列,促成“显性课程”和“隐性课程”形成联动机制,切实加强文化素质课程的管理,激发学生参与热情,真正提升学生文化素质和人文精神.     

构建高职学生的企业文化素质

高职学生“就业难”的原因是多方面的,企业文化素质的缺失是因素之一。将企业文化素质教育纳入到高等职业技术教育人才培养模式中,渗透到课程教学、学生行为规范教育、校园文化活动中,让高职学生从入学起就逐步了解、熟悉企业文化,具备相应的企业文化素质,成为受企业欢迎的高素质、高技能型人才,从而顺利就业：     

现代教育技术在高校文化素质课程改革中的应用

文化素质教育是高等教育的重要教育内容,开设文化素质课程是高校实现文化素质教育的有效途径.现代教育技术的应用可以有效地促进高校文化素质课程改革,提高文化素质课程教学质量.文章着重探讨了现代信息技术、网络平台、信息整合策略等现代教育技术在高校文化素质课程改革中的应用.     

文化素质教育讲座课程的顶层设计与实施

本文以哈尔滨工程大学"启航讲坛"讲座课程为例,分析"精神成人"内涵,阐述高校紧密结合当代大学生实际开设跨学科学术大讲坛是促进大学生"精神成人"的一个重要的举措。探讨讲座课程作为一门高等学校文化素质教育课程的必要性、顶层设计、建设与实施方式。     

从哈佛通识教育到我国高校文化素质教育课程建设

文章从分析我国高等学校文化素质教育课程设置的现状与问题入手,在介绍哈佛大学通识教育理念、课程设置理念基础上,分析其对我国高等学校文化素质教育课程设置的启示,并提出了建设具备现代教育理念和导向明确的文化素质教育选修课程的原则与途径。     

大学生需要什么样的文化素质教育课程——基于对六所大学的调查

自我国高校开展大学生文化素质教育工作以来,文化素质教育课程已成为高校课程体系的重要组成部分.为了解大学生需要什么样的文化素质教育课程,我们对我国较早实施文化素质教育课程的6所大学的大二、大三学生进行了调查,了解他们对学校文化素质教育课程内涵、课程开发、课程方案的认识,结果发现:许多学生并不十分清楚文化素质教育课程的内涵和理念,没有机会参与学校的课程开发活动,他们迫切希望了解文化素质教育课程方案的相关信息并获得有计划的选课指导.     

高职院校大学生文化素质教育实践初探——以成都航空职业技术学院为例

当前部分高职院校的文化素质教育实践让缺乏系统性设计,使文化素质教育未能够达到理想预期,表现在边缘化的价值取向依然存在、课程设置与实施的系统性较差、知识取向的课程内容偏离学生的实际需要、教学方式单一未能激发学生兴趣。成都航空职业技术学院在文化素质教育方面努力探索、卓有成效:一是端正高职院校文化素质教育的价值取向;二是加强文化素质教育的师资队伍建设;三是以学生为中心完善课程设置与丰富教学方式;四是优化文化素质教育的校园环境;五是增强网络学习平台的应用与管理。     

关于高校思政课程改革的几点思考

本文旨在通过对思政课程的规范性设置、思政课程与文化素质教育相结合的重要性和“社会教师”对于思政课程的促进作用进行分析,深入剖析思政课程的现状和所面对的挑战,分析改革的必要性和有效途径。     

高校文化素质教育课程规范化建设的探索与实践

课程是高校文化素质教育的主要载体,课程建设是高校文化素质教育的核心工作。在全面推进文化素质教育工作的思想引领下,我国高校文化素质教育课程建设取得了显著成效,但是要达到规范化的标准和水平还需进一步的努力。北方工业大学作为一所以工科为主的多科性大学,一直强调文化素质教育课程的规范化建设,在实践中取得了较好效果。一、高校文化素质教育课程规范化建设存在的问题1998年教育部颁发《关于加     

高等职业教育文化素质教育探讨

高等职业教育加强文化素质教育是社会发展的需要,是人类文明进步的需要.重技能、轻文化素质教育是高职教育迎合市场短期需求效应的功利性结果,必然会损害学生健康人格的健全发展,影响学生工作潜能的发挥.高等职业院校应正确认识高等职业教育理念,合理设置文化素质课程体系,通过课堂传授,校园文化熏染等方式方法,提高学生的文化素质,造就和谐的、全面发展的人.     

高等职业教育文化素质教育探讨

高等职业教育加强文化素质教育是社会发展的需要,是人类文明进步的需要.重技能、轻文化素质教育是高职教育迎合市场短期需求效应的功利性结果,必然会损害学生健康人格的健全发展,影响学生工作潜能的发挥.高等职业院校应正确认识高等职业教育理念,合理设置文化素质课程体系,通过课堂传授,校园文化熏染等方式方法,提高学生的文化素质,造就和谐的、全面发展的人.     

大学生文化素质教育理论探索存在的问题

自上世纪90年代以来,高校大学生文化素质教育理论探索取得了可观成效,但也存在不少问题,诸如对文化素质教育的内涵莫衷一是,对文化素质教育与专业素质培养之关系的认知失当,在文化素质教育课程设置、教育职能的定位上存在偏误等。要解决这些问题,需要正确认识文化素质教育的基本内涵,理顺专业教育与文化素质教育的关系,构建科学的文化素质教育体系,充分发掘大学文化的隐性教育功能等。     

远程成人高职教育“导、学、环境”三维互动教学模式的内涵与实践

现代远程成人高等职业教育对于实现我国高等教育大众化,提高社会劳动者乃至全民族素质发挥着重要作用。远程成人高职教育,提升了教育的整体功能,将现代远程教育的教育理念、教育技术、教学模式运用于成人高等职业教育,探索全新的、灵活、多样、开放的成人高职教育人才培养模式,是远程成人高等职业教育改革创新的重要契机。文章探讨了远程成人高职教育“导、学、环境”三维互动教学模式的内涵,呈现了远程成人高职教育“导、学、环境三维互动”教学模式探索的实践。     

文化素质教育视域下的高职大学语文课程建设刍议

开设大学语文课是高校对大学生实施文化素质教育的最有效途径．必修课与选修课结合、小课堂与大社会结合、理论与实践结合的“三个结合”的课程建设是大学语文实施文化素质教育的有效途径。     

"做强高等职业教育"视野下高职院校文化素质教育的哲学审视

在做强高等职业教育的视野下,高职院校文化素质教育是涉及根本,事关全局的系统工程,因此,只有从哲学的高度思考才能厘清两者的辩证关系,真正体现高职院校文化素质教育在做强高等职业教育工程中的重要地位和特殊意义.从哲学的层面考察、研究高职院校文化素质教育的本质内涵、发展规律和方法途径,试图回答高职院校文化素质教育是什么、为什么、怎样做等理论问题.     

论高校文化素质教育的评估对象

高校文化素质教育的评估对象包括学生、教师、课程、校园文化、宏观政策等,科学的研究高校文化素质教育的评估对象有利于文化素质教育评估体系的构建。     

第三届高等职业教育“文化育人”高端论坛召开

2013年9月26—27日,由教育部职业院校文化素质教育指导委员会（以下简称“教指委”）、全国高职院校文化素质教育协作会（以下简称“协作会”）主办,宁夏职业技术学院和浙江经济职业技术学院联合承办的第三届高等职业教育“文化育人”高端论坛在银川召开。