大一现象：从本科成绩单看一年级课程设置

“大一现象”是指大学生入学第一年因不适应大学生活而产生的诸多现象。针对“大一现象”,世界各国纷纷采取举办入学讲座、开设新生教育课程等一系列措施,以确保大一学生顺利适应大学生活。基于165所高校的215份本科生成绩单,从不同院校层次、不同学科门类以及不同课程维度,对我国本科一年级新生教育课程设置状况进行了分析。研究发现,各高校在本科一年级新生教育课程设置上存在着学分比重低、内容不完整、形式单一等问题。高校应在理念层面明确新生教育课程的重要性,在制度层面加强新生教育课程的整体性,在实践层面丰富新生教育课程的多样性,以确保新生顺利适应大学生活,并为进一步学习打下良好基础。     

本科成绩单：一个被忽略的重要问题

成绩单具有重要的实用价值和研究价值,本科成绩单已经从单纯的学术价值走向了市场价值,甚至兼有了社会学意义的价值。本科生成绩单是大学生学习成效的全部留痕,每张成绩单都承载了众多教学过程的要素,直接或间接反映了人才培养质量和教学管理水平。但本科生成绩单却长期被人忽略,对成绩单的存在价值、实用价值和改进过程缺乏系统研究。基于本科成绩单数据库呈现的部分数据,发现本科生成绩单已经出现“失真”现象和“信用危机”,这些问题直接或间接地反映出大学管理水平和治理能力的“错位”和“乱象”。期待通过本科成绩单的研究,更深入地揭示本科教学中的问题,提出更有针对性的解决方案。     

两岸三地四校首次推出“联合大学”

7月6日,由同济大学、香港理工大学、台湾逢甲大学、台湾世新大学两岸三地四校共同主办,为期10天的＂2014年联合大学（暑期·上海）”,在同济大学开学。四所高校分别开设四个与人类可持续发展相关的开放性特色通识选修课程包。来自这四所高校411名在读本科学子入学上课,澳门大学8名学生也受邀参加联合大学课程学习。     

专门针对SQA-NHD国际本科生的学术用途英语写作课程设计

与普通的大学生不同,来自SQA-NHD国际本科项目的学生是一个特殊的学习群体。由于国内高校英语教学的目的、方法、课程设置和考试制度与英语国家大学有所不同,决定了在为这一类特殊学生开设英语写作课程时需要有专门的设计。基于此,结合教学实践,提出了一项针对国际本科生的学术用途英语写作课程设计,以期培养和锻炼国际本科生的英语学术论文写作能力。     

论世界一流高校对本科跨学科专业课程的践行——普林斯顿大学的“综合科学”课程计划

“综合科学”(Integrated science)课程计划是普林斯顿大学路易斯—西格勒综合基因组学研究所(Lewis-Sigler Institute for Integrative Genomics)对于本科教育阶段跨学科课程设置的一个新尝试.其创办的主旨是希望为这些本科生建立一个在不牺牲知识深度的同时,又能够打破各学科之间壁垒的科学课堂,为学生提供一流的跨学科专业准备.该课程模式对于我国研究型大学有很多启示:本科阶段学生研究能力的培养的重要性、跨学科本科生课程设置的紧迫性、如何设置真正意义上的跨学科课程等.     

专、本科小学教育专业课程建设的思考

当前我国师范教育体系正从三级师范向二级师范过渡。在这一过渡过程中 ,专、本科小学教育专业建设是其重要的方面 ,而课程建设又是专业建设的核心。我国自 1984年开始小学教育专业大专化的尝试 ,至今已有十六七年的经验 ;1998年开始小学教育本科专业的试验 ,也有数年的经验积累。当前我国专、本科小学教育专业形成了三个层次 ,与这三个层次相应 ,形成了三种类型的小学教育专业课程。这三类课程由于层次上的差异 ,课程的平台也有所不同 ,进而形成了不同的课程特点。根据当前专、本科小学教育专业课程建设的这一现状 ,今后课程建设在方法论上应注意处理好“专业性”和“大学性”、“层次性”和“连贯性”、“实践性”和“学术性”以及培养“优质”小学教师的问题。     

关于"西方经济学"教学的若干思考

“西方经济学”是我园经济类专业大学教育的核心课程。也是我国本科生攻读硕士、博士学位的必修课程。目前我国高校本科生学习“西方经济学”的兴趣和要求日益强烈，但我国现行的“西方经济学”本科教学存在着观念落后、内容滞后、教学手段和方法陈旧等问题。因为。必须探索出加快该课程教学改革措施和提高教学效果的方法。     

学前教育专业本科培养方案比较研究——基于三所师范院校的文本实证分析

本科培养方案是高校开展教学活动和人才培养工作的纲领性指导文件,是提升人才培养质量的重要保障。本文基于“结构—内容”的视角,探究考察“一流大学建设高校”“一般普通本科高校”和“新建本科院校”这三所不同层次师范院校的学前教育专业人才培养质量状况,借助文本的实证分析学前教育专业人才培养方案中“培养目标、课程设置、实践教学环节”这三个核心要素,总结出不同层次师范类院校培养方案的异同,挖掘存在的问题,并针对性提出应通过:“明确培养目标定位与具体培养要求、优化课程设置与人才培养过程以及调整实践课程比例与教学评价制度”的三位一体策略来完善学前教育专业培养方案,以进一步提高人才培养的质量。     

材料学专业本科生科研能力培养方法探讨

本文针对如何培养材料学专业本科生科研能力的问题,从课程设置、课堂教学、实践性教学、大学生科研训练计划与本科生导师制五个方面进行探讨,为提高研究型大学本科生的科学素养、科研与创新能力提供思路,促使学生更加全面、协调地发展.     

植物营养研究方法课程教学改革与实践

植物营养研究方法是一门实践性非常强的专业课程，该课程的学习对本科生第四学年的学年论文和毕业论文设计至关重要。在高校学分制的实行和课时数减少的背景下，植物营养研究方法课程的讲授面临巨大的挑战。基于此，本文对该课程的教学内容和教学方法等几个方面进行了改革探索。     

学前教育本科专业实践性课程的设置现状与改进

不论是从国家长远规划还是从教师教育改革的现实需要来看,教师教育课程的实践性取向都是十分明确的。当前我国本科师范院校学前教育专业课程设置存在专业理论课程比重大、专业技能课程较少、艺术技能课程严重不足,以及教育实践课程量少、形式单一等问题。针对这种情况,本科师范院校应通过优化实践性课程结构、采用实践性教学方法,以及构建大学与幼儿园合作共同体等途径来提高其学前教育专业学生的专业实践能力。     

司法考试的案例化趋势及对法学本科教学的影响

"案例化"是近年来司法考试的一个基本趋势。这种案例化使试题的综合性更强,对考生的联系、归纳与总结的能力提出的更高的要求。为适应这一趋势,我们应当加快法学本科生教育的教学内容、课程设置的改革;进行课程结构与教学方法的改革,规范本科生教材的基本要求,重视任课教师使用教材的实践性和创新性,注重学生应用能力的培养;同时,应当加强法学本科生的实践教学环节,增加实践性较强的课程,而教师也应逐步强化自己的实践能力。     

对教育学专业实践性课程设置的分析与思考

实践性课程是教育学专业课程体系的重要组成部分,其承担着巩固理论知识,提高实践操作技能的重要使命,实践性课程对于提高教育学专业学生的专业技能有着不可替代的作用。随着教育改革的深入进行,实践性课程的形式也越来越丰富多样。作者选取了六所大学的本科教育学专业的课程体系来进行比较与分析,并对优化本科教育学专业的实践性课程设置提出了若干建议。     

本科课程开设状况调查与统计分析

为了解本科专业课程设置情况,作者对某高校2010级的57个专业和2011级的60个专业的教学计划开设课程门数和大学四年实际开设课程门数进行调查。调查发现各专业教学计划开设课程门数多和计划执行较差等问题。针对这些问题,作者找出问题存在的原因并给出解决这些问题的一些建议。     

杨振宁盛赞中国高校本科教育：“清华本科生水平超哈佛”

杨振宁在第六届“21世纪的计算”国际学术会议上首次谈到了中国高校的水平以及与世界一流大学的差距。杨振宁说， 评判一所大学，主要有教学、研究、对社会服务三方面。从教学上讲，中国高校本科教学有很多已经达到了世界一流大学的水平。“我这个学期在清华大学教课，以前我也在美国的大学里教过课。我的感觉是，清华本科生教育是世界一流的，清华本科的平均程度比哈佛要高。”而谈到研究，杨振宁认为，     

从设置现状到实施效果：对我国高校通识课程质量的反思

通识课程是实施通识教育的重要载体,科学合理的课程设置和保障课程实施取得良好成效是落实通识教育理念的关键。基于对高校人才培养方案分析发现,通识课程名称设置因校而异;校际必修课程共性较强,具有学科化、专业化倾向;选修课程学分受限程度较高,模块设置梯度性不足。从课程设置深入考察课程实施效果,利用学生自传文本资料和本科成绩单分析发现,“功利化心态与宽松式考评的契合”“非需求性知识对学习动机的抑制”和“单向式教学对学生主体的漠视”反映了学生主观学习感受;而在客观学习成绩表现方面,通识选修课成绩呈现虚高现象。针对上述问题,从通识教育理念构建、课程制度设计和通识课程师资培育等方面提出改进建议。     

应用型本科高校“财务管理学”课程教学改革探论

在应用型本科院校的专业设置中,财经类专业具有较强的实践性。“财务管理学”课程作为财经类专业的必修课程,是实现财经类专业人才培养目标的载体。当前,一些应用型本科高校财务管理课程教学的改革进展缓慢,问题较为突出。文章通过对目前应用型本科高校在财务管理课程教学实践中存在的课程思政理念需要更新、教学手段陈旧、考核手段单一等问题进行探究分析,提出树立新的教学观念、改进教学手段和考核方式等切实具体的改进对策。     

发展职业教育的关键是提高职业院校的办学质量

<正>2019年，《国家职业教育改革实施方案》印发，打破了职业教育专科学历的“天花板”，批准设置32所职业本科高校。前身为南京工业职业技术学院的南京工业职业技术大学成为我国第一所公办职业本科高校。2022年夏天，通过参加2020年江苏高校“专转本”考试入学的该校第一届903名本科生毕业，是我国职业教育首批本科层次毕业生。职业教育和普通教育是国家教育体系的两驾马车，起着相互补充的作用，     

州市地方本科高校“转型”发展的基本策略与主要路径

国家作出引导部分本科高校向应用技术大学转型的战略部署,州市地方本科高校是高校中的一个重要组成部分,是转型发展的主体,要转型成功,必须科学谋划转型战略和路径。州市地方本科高校转型发展的基本策略是“大学共性基本要求要达标,应用个性职业特色要突出”,主要路径是“一个定位、两项任务、三大发展、四个关键、五个保障”。     

大学生就业去向分析研究

本科毕业生就业难已经是一个不争的社会问题。通过对哈尔滨商业大学六年的本科生毕业生去向的量化分析,了解众多本科生对就业的观点和态度及其就业的现状,以期为本科学生就业提供指导,并有助于推动高校本科生培养模式的转变。