严格管理 分类施教

青岛胶南明月海藻工业有限责任公司,坚持“以人为本”的管理模式,积极开展各类培训教育,不断提高员工的整体素质,促进了企业各项工作的顺利开展。一是严格管理、方式灵活、保证质量采取灵活多样的培训方式,解决“工学矛盾”。在企业的职工培训工作中,根据培训内容和参训人员的工作实际,灵活采用脱产、半脱产、业余辅导与自学等相结合方式组织培训,使培训工作安排的既合理紧凑,又不影响正常的生产工作,使“工学矛盾”得以解决。埂强化管理,提高     

“工学矛盾”四析

职工培训工作往往遇到“工学矛盾”问题。年初计划的培训班有相当一部分“流产”;企业和职工需要的培训,有些因为“工学矛盾”,一直拖延到年终也没有办成;有些职工正在翘首以待培训班开学,学员报到之日,因“工学矛盾”,领导不批准而失之交臂。有些班培训内容虽然很...     

校本培训:民族地区教师培训的有效途径

民族地区教师培训存在经费紧缺、工学矛盾突出、培训政出多门、学用脱节和语言沟通障碍五大难题。校本培训降低了培训成本,缓解了工学矛盾,避免了因政出多门造成的诸多弊端,将学习与实践完美结合,解决了培训中的“沟通障碍”造成的“视界错位”,能有效提高民族地区的教师培训效益和水平。     

解决工学矛盾的几点建议

工学矛盾狭义的讲是职工担负的工作或生产经营任务、操持的家务,与职工学习带来的时间和精力上的冲突;广义的还要考虑职工学习自身特点和相关的个性心理、工作劳动以及外部环境等方面。它的表现形式包括两个方面,一方面,对企业来说,是“两个矛盾”,即:生产经营与职工培训的矛盾,培训与使用的矛盾;另一方面,对职工教育部门来说,是“两个脱节”,即:办学与实际需要相脱节,学习与实际应用相脱节。归纳大致有四种类型:“奉命型”。这种类型具有较大的普遍性。它是政府或行政主管部门依靠行政手段层层下达职工培训任务,企业必须按照其要求完成一定的培训量。这样就很难达到“实际、实用、实效”的要求,甚至学非所用。     

严格管理 分类施教

青岛胶南明月海藻工业有限责任公司,坚持“以人为本”的管理模式、注重各类培训教育,不断提高员工的整体素质,促进和带动了企业各项工作的顺利开展。一是采取灵活多样的培训方式,解决“工学矛盾”。在企业的职工培训工作中,根据培训内容和参训人员的工作实际,灵活采用全脱产、半脱产、     

中小学校长培训“自主选学”机制探讨

建立中小学校长培训“自主选学”机制是国家教育体制改革试点项目之一,它有利于解决校长培训缺乏针对性、有效性以及工学矛盾等问题。当前,必须明晰“供、选、教、管”等方面的操作流程,建立现场教学基地,搭建多样化的平台,并进一步加强对培训的监督与管理工作。     

影响企业自我培训质量的因素及对策

一、影响、制约培训的主要因素1、工学矛盾突出工学矛盾突出,培训管理难,学员培训学时不足,质量难以保证。近几年由于提前退休、退养、买断等原因,各单位人员紧张,尤其是一线工人,抽出来学习影响生产,工学矛盾比较突出。有些单位领导,特别是基层领导只抓生产,不积极、不善于处理生产和培训的矛盾。计划培训学时一再要求压缩,培训班报到时催促很多次才能到齐,培训中经常有学员被单位叫回。2、教学矛盾突出第一个矛盾是培训中心教师队伍的专业结构及专、兼教师的能力结构还不能很好的适应企业职工培训需要。很多大型企业的培训中心都是从原来…     

基于战略导向的培训管理体系构建与实践

企业培训是企业人力资源管理的重要内容,是提高员工职业素养、提升员工水平的有效途径,对提升企业效率、效益和核心竞争力具有重要意义。中车石家庄车辆有限公司（以下简称“公司”）作为以铁路货车修造为主的传统装备制造业企业,面对国有企业改革、行业变革、企业转型升级和高质量发展的新形势,针对企业员工培训管理体系建设尚还不能完全满足企业转型升级的要求,运用“系统+创新”思维,构建了以培训运营、培训资源和培训支持为核心的“三位一体”培训管理体系,有效提升了员工的职业技能水平,支持了企业的转型升级和高质量发展。     

高等职业教育的工学结合——国际比较的视野

从学校本位职业教育的视角．研究德、澳、美、日四国高等职业院校工学结合方式,提出为了确保我国高等职业教育工学结合的有效性,政府要落实工学结合的合法地位;高职院校要提高工学结合的相关性;高职院校要强化培训和应对市场变化功能：同时高职院校还要与企业共同加强工学结合“学程”和“工程”的管理与评价。     

兵团“九五”企业管理人员培训总结和“十五”设想

“九五”期间 ,新疆生产建设兵团经贸委按照《“九五”期间全国企业管理人员培训纲要》的要求 ,结合兵团实际 ,认真组织 ,积极实施工商管理培训 ,取得了兵团前所未有的成绩。一、“九五”期间 ,兵团大力开展了企业管理人员的工商管理培训。各种形式的培训达到了制度化、规范化。培训大中型企业管理干部（厂长、经理、团长） ,共计培训了５２０名学员 ;培训小型企业领导干部和大中型企业中层管理干部 ,共计培训了２１０名学员 ;基层小企业管理人员和连队管理干部的培训 ,“九五”期间 ,共计培训２１００名学员。这些学员经考试考核均达到良好…     

发展成人高校的战略措施

<正> 企事业当前面临的新形势,已经对职工教育提出了一系列的要求:任务重、数量大、质量要求高、内容新、方式活,再加上工学矛盾尖锐。如果成人高校仍按单一学历教育的模式,只能是坐以待毙。其实,工学矛盾的实质是培训的内容是否急岗位之所需;培训形式是否适应企业的生产情况;教学手段是否符合培训对象的特点;政策和措施是否得力。为了使各个层次的岗位培训走向正规化、制度化,太原重型机器厂采用了培训——考核——使用——待遇相配套的系列化的行政措施和经济手段,使该厂以技师考评、工人符级、干部符岗为突破口的8862人的岗位培训充满了活力与生气。该厂的职工大学在这“三项考核”中发挥了中坚的优势。既然要对企业事业各类人员进行长期     

“工学结合”视域下高职学生管理探讨

“工学结合”模式下的高职学生管理工作与传统的在校学生管理工作相比有了变化,呈现出新的特点.针对既是学生又是“企业员工”双重身份的教育对象,学生管理需要转变观念,采取新形式,运用新方法,增加新内容,以适应这种新的人才培养模式.     

提高农村教师新课程培训的实效

由于我国农村特殊“区情”所致,农村教师新课程培训虽已进行,但培训的实效仍与新课程的基本理念和要求相距甚远。文章立足农村以及农村教师实际,分析了影响农村教师新课程培训实效的诸如观念守旧和认同度低、经费短缺和资源环境差、师资低微和工学矛盾大、管理缺位和针对性不强等因素,进而建议长效投入、强化管理以及氛围营造等方面不断加大新课程培训力度,着力提高培训实效,进一步推进农村新课程工作的顺利开展。     

“国培计划”视角下义务教育乡村教师培训面临的问题与思考

“全国中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）由教育部、财政部于2010年开始组织实施。基于“国培十年”进行贵州省义务教育阶段乡村教师的培训需求性调查研究,以期了解全省各地乡村教师对培训的需求情况,发现过去10年培训面临培训模式难以解决教师面对的主要问题,培训体系难以满足教师实际需求,培训形式与教师工作之间矛盾突出,培训内容与教师实际需求严重失衡等问题。在此基础上提出未来乡村教师培训的发展取向：创新培训模式,拓展培训资源;整合各方力量,搭建培训体系;借助信息手段,积极探寻解决工学矛盾和培训队伍差异性的有效途径;关注培训项目后效,突出理论对于实践的指导作用。     

网络环境下教师培训的革新

传统教师培训存在许多弊端,网络具有资源丰富的优势、个别化的特征、交互性的功能和共享性的特点,网络催生了教师培训新的生命活力,革新了教师培训活动中的培训者、参训教师、培训内容、培训管理、培训方式等多个要素,解决了传统教师培训中的工学矛盾,增强了教师培训的互动性,提高了教师培训的效益。     

采用完全适合企业的办学模式

<正> 采用完全适合企业的办学模式,是职工教育主动、自觉、有效地适应企业多方面、多层次培训职工的重要措施。经多年探索和实践,笔者认为“三为主”、“三结合”的办学模式深受企业欢迎,并产生良好的办学效果。“三为主”即岗位培训为主、业余培训为主、部门培训为主。“三为主”办学模式之所以受企业欢迎,是因为它在内容上突出了岗位培训;在培训时间上强调了业余,不占用或少占用生产时间,不直接影响生产;在办学上注意发挥部门作用,调动部门办学的积极性。企业实施“三为主”的办学模式,可以收到突出培训重点,缓解工学矛盾,调     

民族地区中小学校长培训工作存在的问题及对策

民族地区中小学校长素质是制约民族学校教育教学质量高低和学校发展的关键。当前民族地区中小学校长培训工作没有充分考虑民族地区学校的独特需求,参培校长对培训认识不到位,培训内容与实际需求脱节,形式缺乏变化,“工学矛盾”突出,管理松懈。为了提高民族地区中小学校长培训质量,要激发校长参加培训的积极性,合理设置培训课程,提高师资水平,优化培训实施过程,加强培训工作管理。     

发挥集中组织考试的优势

发挥集中组织考试的优势江西省吉安地区教育局提高“三沟通”师资培训的质量，除了要合理地解决学员的工学矛盾，抓好学员的平时自学，提高集中视听及辅导的教学质量之外，加强“三沟通”师资培训考试管理，切实提高考试质量，也是极为关键性的一环。前几年，我区采取分散...     

工学结合——高职大专生提前进行入职培训的关键举措

《大学生就业现状及发展2006年度调查报告》显示，大学生们最感兴趣的是“提前进行企业人职培训体系”及“与企业进行多种方式的互动和沟通”。调查中，企业对已经招聘的大学生感到“满意”的比例仅为11.93％。在企业看来，大学生需要提高的地方有“专业知识”、“实践经验”、“心理素质”、“品德”。工学结合，就是提前对大学生进行人职培训，提高大学生的“专业知识”、“实践经验”、“心理素质”、“品德”，这样，企业既能招到满意的大学生，学校又能提高大专生的就业率。所以，工学结合，构建高职大专生人职培训的人才培养模式，对高职教育的持续发展具有重要的现实意义。     

试谈改革大潮中的工学矛盾

<正> 深化经济体制改革的冲击波辐射到我国传统体制的方方面面,同时也给步履维艰的成人教育注了一股新鲜活水。优化劳动组合、分配制度的改革使职工感受到“铁饭碗”难保的危机感,产生了前所未有的渴求知识、自我完善的强烈欲望。所以,成人高校生源回升。商品经济代替了产品经济,市场引导企业,新的经济运行机制使企业产生了竞争的活力。企业要在商品经济中生存、发展,就必须依靠科技进步和劳动力素质的提高,而其基础就是教育。十年动乱后为弥补人才断层对“五大生”的大量智力投资带来了成人教育的春天,也派生出工学矛盾问题。现在成人教育春意又起,伴随而来的工学矛盾又将成为学校、学员、用人单位关注的热点。