关于五年制高职教育的比较研究

我国现行的五年制高职学制与高中后二年制、三年制高职高专学制以及日本、韩国、台湾等国家和地区的五年制高职学制存在一定的差别。我国的五年制高职学制在课程体系衔接、职业意识养成、职业能力培养、缩短学习年限等方面具有一定的优势,但专业适应面、同一环境下的学习年限等方面则存在相对不足。     

我国五年制高职教育的功能定位、现实困境与突围策略

五年制高职教育具有多重功能定位：培养适应本土产业发展需要的高技能型人才的适应性功能定位;通过优化内部衔接机制达成技术技能型人才培养的目标实现功能定位;为高素质技术技能人才的成长提供一体化培养方案的整合功能定位;有效维护现代职业教育体系稳定性的潜护功能定位,等等。但是,当前的五年制职业教育发展在宏观、中观与微观层面遭遇多重现实困境：如何理顺中、高职管理体制之间的矛盾,如何有效提升五年制高职教育办学特色的彰显度,以及如何消除五年制高职教育发展的资源性障碍等。建议通过三个途径实现五年制高职教育的突围。一是理顺办学体制机制,重塑五年制高职院校的独立办学主体资格;二是加强校企合作紧密度,建设特色专业群以增强五年制高职教育的适应性;三是采取引培结合方式加强师资队伍建设,赋能五年制高职可持续发展。     

五年制高职教育的比较研究

本叙述了初中后五年制高职的由来和发展，分析了五年制高职教育的优势和当前在发展五年制高职教育中出现的困难以及应采取的策略。     

中专校举办五年制高职教育的机遇、挑战和对策

一、中专校举办五年制高职教育面临的机遇和挑战五年制高职作为教育部认可的稳定学制，近年来呈现出较快的发展势头，２００１年江苏省五年制高职共招收２．８万人，今年计划扩大到３．８万人。其中电大０．７万人，职教中心校０．３万人，而普通中专校和高职院校将招收２．８万人。为促进五年制高职教育健康发展，江苏省颁布了《五年制高职示范专业评估指标体系》，将着手创建３０个五年制高职示范专业和一批合格专业。然而中专校要办好五年制高职还面临着种种挑战。首先，五年制高职教育作为一种新型的教育“产品”还处于成长期，要得到学…     

五年制高职教育新教师入职培训问题的思考

五年制高等职业教育事业近年来在江苏蓬勃发展,大批高校毕业生或企业人员充实到五年制高职教育师资队伍中。入职培训是加强五年制高职教育师资队伍建设的基础性工作。针对五年制高职教育新教师入职培训存在的问题,提出了加强五年制高职教育新教师入职培训的策略:可通过完善新教师入职培训的制度、整合新教师入职培训的内容、丰富新教师入职培训的形式、重视新教师入职培训的实效这四个途径,建立一支高质量师资队伍。     

五年制高职和三年制高职专业结构的质量比较研究报告

我国现代职业教育中的三年制高职和五年制高职的起步时间大致相同。两种高职教育经历了不同的发展历程,三年制高职逐步形成六大优势,同时存在三个不足;五年制高职在三方面形成七大优势,也有四个明显不足。应科学厘清两者的最佳服务指向,增强区分度,错位发展。     

推动五年制高职稳步发展

二十年改革与发展 经过多年的探索和实践,五年制高等职业教育已经成为我国高等职业教育的重要形式 1983年,为适应我国经济和社会发展对应用性技术人才的需要,原教育部高教二司选择确定在福建省集美航海专科学校等少数工科学校试办五年制专科教育。1984年,原教育部在《关于高等工程教育层次、规格和学习年限调整改革问题的几点意见》中提     

五年制高职与高中后高职专业设置比较研究——以常州市为例

以常州地区12所高职院校为例,通过对五年制高职与高中后高职专业设置进行梳理对比,得出以下一些观点:一是五年制高职较高中后高职在专业设置上更好地体现了错位发展;二是五年制高职与高中后高职在专业设置上做到了优势互补;三是五年制高职专业结构在产业调整适应性上较高中后高职弱;四是两类高职院校均存在专业结构不均衡现象。     

五年制高职学生教育管理的困境及对策研究

通过五年制高职学生自身特殊性的分析,基于五年制高职教育本身的要求,对五年制高职学生的教育管理策略进行了探讨,以期促进五年制高职学生的全面发展,并推动五年制高职教育的提升和发展。     

关于五年制高职教育课程体系的思考

课程体系建设是实现培养目标的基础性工作,五年制高等职业教育的课程体系建设要树立“对科学精神与人文精神全面把握”的基本理念;遵循统筹性、基础性、综合性、实践性原则;合理搭建课程体系的基本框架。     

五年制高职专业群建设：政策、逻辑与实践

专业群建设是优化职业教育人才培养的重要路径。为切实提高五年制高职专业群建设质量,职业院校应充分考虑学生禀赋、资源聚集、社会需求等多种因素,主动适应中高职一体化培育专科层次技术技能人才的内部特征与外部需求,紧扣专业群建设的政策导向,理清专业群建设的前提基础、结构形态、内涵要素,可通过鱼骨图分析法、PDCA循环法、层次分析法等有效把握专业群建设的结构要素、行动过程和关键因素。     

试论五年制高职旅游管理专业优势与模式

近几年,中国旅游业的发展突飞猛进,需要一大批中高层的高素质技能型旅游人才来支撑。但是,旅游人才市场上却存在着劳动力供需、人才供需以及创新供需错位等矛盾。在我国旅游管理专业教育体系中,五年制高职教育将中职和高职旅游管理专业教育有效地融为一体,针对核心岗位能力要求,根据高素质技能型人才的成长规律,对旅游管理专业人才的培养进行了整体设计和系统安排,以学生的职业能力培养为本位,以学生的职业成长过程为主线,构建了全方位、立体化的教学体系。     

五年制高职财务信息管理专业建设的思考

五年制高职财务信息管理专业的建设应在专业定位、人才培养方案、课程体系、教学团队、课程改革、师资队伍建设、实践教学、学生就业等几方面创新工作思路,以培养高素质、复合型财务信息管理人才,增强学生就业竞争力。     

构建五年制高职学生专业认识教育体系

五年制高职学生的前两年,课程开设主要以文化基础课程为主,如何让学生在这个过程中认识自己的专业,体会职业教育的特点,为此机电工程系以校企合作为依托,在教育过程中实践出一套比较完整的专业认识教育体系.     

关于五年制高职教育发展存在问题的思考

五年制高职教育的诞生带有明显的导向型与也具有明显的发展优势,但是在实际操作中这些优势,不仅没能完全发挥出来。而且还衍生出了不少问题,本文分别就这些问题做了一一的剖析,并就一些问题提出了相应的对策,以期引起相关的重视。     

五年制师范教育的优势与改革发展

在国内外教师教育高层次化发展的今天,五年制师范学校在小学教师培养方面办学历史悠久,招生制度独特,师范特色鲜明,坚持面向小学。该类学校今后要与时俱进改革发展,积极争取各级政府的政策支持,明确培养目标改革课程结构,努力建设一支高水平的师资队伍,尽快提升办学层次优化培养模式．     

对五年制高职专业改革与发展的思考

一、 转变观念，适应市场需求五年制高职专业设置必须是开放式的，具有灵活性，并以市场为导向。它不仅为学生提供知识和为某一具体的工作提供技能，还必须使我们的学生更广泛地适应生活和工作岗位的要求。要对基础课程和专业课程进行重新设计与定位，随时考虑新出现的情况，如技术、信息、环境、企业情况等，从而达到更新观念、适应市场需求的目的。二、拓宽专业口径，增强专业适应性实践证明，专业面较宽的毕业生工作能力较强，有较好的发展前途，专业口径的展宽或业务范围的扩大，为增强人才的适应性创造了十分重要的条件。拓宽专业口径…     

五年制高职专业教学探索

五年制高职学生的特点决定他们在学习上会出现许多问题,教学工作者要正视问题根源,根据学生的特点编制合适的人才培养方案,采用科学的教学方法和加强学生思想教育工作,使五年制高职专业教学达到良好的效果。     

新老五年制高职教育的比较

我国五年制高职可划分为新、老两个阶段.新老五年制高职教育因同属高等职业技术教育体系,在培养目标、专业设置、自身优势等方面具有很多本质性的共性;但在学籍分段、办学主体、培养制度、师资队伍等方面存在差异.为促进五年制高职的健康发展,笔者建议,要提高中高职教育衔接效益、突出高职学生特殊能力培养、理顺办学经费拨款渠道.     

五年制高职发展之使命、困境与展望

随着经济发展方式转变和产业结构调整升级,江苏五年制高职教育应运而生,成为江苏现代职教体系的重要支撑。在发展过程中,只有突破困境,顺应社会发展趋势,满足学生发展需求,江苏五年制高职教育才能走上可持续发展道路。