对话理论与大学课堂教学模式的转型

目前必须进行大学课堂教学模式的变革,倡导并实践对话性课堂教学模式。课堂教学是一种话语活动,是以教师与学生的对话为主线的、多主体参与的、围绕教学内容而展开的对话过程。对于对话性课堂教学而言,对话精神和原则是贯穿整个教学过程的。师生要共同创造一个平等、真诚、和谐,具有互动性的,全身心投入的课堂对话情景。对话性课堂教学模式也呼唤一种新的教学评价模式。     

课堂对话有效性探索

巴西著名教育家保罗·弗来恩说过，教育和教学应该是对话式的，是一种对话性的、创造性的活动。他所说的对话，指的是交往双方在相互尊重、平等的基础上，以语言等符号为中介而进行的精神上的双向交流、沟通与理解。在语文教学中，对话过程的有效程度往往决定了课堂教学的效率。在时下的语文课堂里，很多教学对话属于低效或无效对话。     

浅议高中政治新课程的教案编写

备好课是上好课的基础和前提,备课的一项很重要内容就是编写教案。新课程理论认为：教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动,因此,教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动,其中,“对话”是教学活动的重要特点。巴西著名教育家保罗？弗莱雷认为,教育具有对话性,教学即对话,对话也是一种创造。新思想政治课堂教学过程应充分体现教师、学生、文本之间的对话过程,这种过程是一种动态的过程,     

对话状态中的英语课堂教学研究

课堂教学是学校教育的核心环节,也是教学政革的一个突破口。教师唱独角戏的独自性课堂教学模式已经难以得到学生们的积极回应,我们倡导并实践对话状态中的课堂教学,完成从独白性英语课堂教学到对话性课堂教学的转型。所谓英语课堂教学的对话状态,是指在英语教学的过程中,所有的参与者,尤其是教师,学生均作为平等的一员,进入自由交流和共同探讨的境地,与作为教材的文本逐渐达成视界融合而形成的一种教学情境。学生进入到这样的对话状态中,教师才能形成一些有效的教育教学方式,提高学生的英语运用能力。     

课堂对话:高职英语课程有效教学之途径

课堂对话是现代教学理论在高职英语课程教学实践中的具体化,是实现高职英语课程有效教学的途径。课堂对话是开放的课堂,它关注课堂实践过程的不断深化、课堂教学任务的灵活呈现、课堂参与主体的最大化趋势及学习主体的对话性反思。     

论课堂教学中的提问艺术

世界著名教育家弗莱雷认为：“教育具有对话性。教学应是对话式的,对话是一种创造活动。在教学活动中．对话要有成效,提问是对话的关键。”而追求高效的课堂教学．是我们为之努力探索、奋斗的终极目标。所以在课堂教学中,怎样围绕教学活动,设计提出有效的、有价值的问题,应该成为我们备课的重要环节之一。     

对话教学的课堂话语环境:特征与构建

对话教学是新课程改革所大力倡导的一种新型教学理念与形态。对话教学的顺利实施离不开适切的课堂话语环境。对话教学所需要的课堂话语环境具有共同体的特征,从本质上讲,对话性教学共同体是一种异质化共同体。对话性教学共同体的构建需要对教师权威、课程设计与管理、对话教学的目标进行重构以及对社会文化环境进行批判反思。     

对话让语文课充满本色

《语文课程标准》指出:"语文讲授应在师生同等对话的过程当中举行。"可见,对话性是教学的一种重要特点,教育就是对话,是创造性劳动的一种。由此看出师生的对话交流在教学过程中是多么的重要,不仅仅是语言的交流,更是心灵的互动。     

让智慧的对话在数学课堂飞扬

教学是教师、学生与文本之间的对话过程。巴西教育家保罗·弗莱雷认为教育具有对话性．提出“教育即对话”的思想。新课标理念下的数学教学是教师与学生围绕着数学教材这一“教学文本”进行动态“对话”的过程。其要旨在于数学教学是民主、平等的教学，是沟通、合作的教学，是创造、生成的教学，是以学生的发展为目的的教学。对话．使富有理性之美...     

浅谈拓宽小学语文教学中的对话窗口

“语文对话教学”是语文新课程改革后人们针对传统语文教学而提出的一个全新的概念。“对话型”教学不是要把语文教学彻头彻尾地变成对话。而是要使语文教学具有对话性。对话教学是在新一轮基础教育课程改革过程中日渐发展起来的。充分体现了对话时代的理念和精神的一种教学形态。对话教学是一种尊重师生双方主体性的教学,体现了对师生双方主体性的尊重。对话教学是一种注重师生互动的生成性的教学．