小学数学课堂中的研究性学习

小学数学研究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式经历数学知识再创造的过程,它形式上是“研究”．实质上是“像科学家一样”地学习：“学生通过自主探究,合作互动,经历数学知识的发现和获取．体验学习成功的快乐。不断地增强学习自信心,在不知不觉中提高创新意识和实践能力．”那么．如何让研究性学习走进小学数学课堂,在课堂中闪亮呢？     

小学数学课堂研究性学习案例

小学数学课堂普遍存在这样一种现象:教师习惯于从既定的教案出发,用一连串的发问"牵"着学生,使学生就范,学生只能跟在教师后面,亦步亦趋,被动地接受一个个数学结论.在这种单一讲授教学中,学生的问题意识逐渐淡薄了,棱角磨平了,个性消弥了,学生变得越来越循规蹈矩,他们失去的是独立思考的精神.学生学习数学应当引领学生经历数学知识的"再创造"过程,使学生在参与和感受"问题解决"的过程中,情感态度和一般能力得到同步发展.研究性学习关注学生的能动状态和建构过程,关注学生的内心体验,是社会进入信息化时代对学习方式的必然选择.     

谈小学数学课堂研究性学习

小学数学是一门重要的课程,影响着学生以后思维方式的改变和学习能力的提升问题,因此,需要认真对待。现在的小学数学学习中,人们开始关注研究性的课堂教学,通过研究性数学教学,在课堂上创设一定的情境,提出问题,分析问题,在数学空间中,让学生可以积极主动地去探究问题,并进行问题的反思和评价,提炼学习经验,提高学习水平。一、在小学数学课堂中实行研究性学习的重要性     

小学数学课堂研究性学习案例

小学数学课堂普遍存在这样一种现象:教师习惯于从既定的教案出发,用一连串的发问“牵”着学生,使学生就范,学生只能跟在教师后面,亦步亦趋,被动地接受一个个数学结论。在这种单一讲授教学中,学生的问题意识逐渐淡薄了,棱角磨平了,个性消弥了,学生变得越来越循规蹈矩,他们失去的是独立思考的精神。学生学习数学应当引领学生经历数学知识的“再创造”过程,使学生在参与和感受“问题解决”的过程中,情感态度和一般能力得到同步发展。研究性学习关注学生的能动状态和建构过程,关注学生的内心体验,是社会进入信息化时代对学习方式的必然选择。《…     

研究性学习在小学数学课堂中的运用

自主探究是学生学习数学的重要组成方式之一."自主探究"地学习更有利于知识的掌握和能力的培养.因此,我们深刻认识到"主动探究"在学习中的意义和作用,在课堂教学实践中,积极倡导学生主动地探究数学知识.     

数学课堂中的研究性学习

随着教育改革的不断深入,教师教学行为与学生学习行为肯定会发生根本性转变,为提高学生综合能力,适应未来国际人才市场的需求,数学课堂中应引入研究性学习。     

数学课堂中的研究性学习

我国传统数学课程由于受前苏联影响,课程内容形成以“定义、定理、推论、例题、习题”出现,课程体系注重以合理化思想的逻辑性和严密性,教材内容狭窄且偏难,教育评价方式的简单化(以高考中的升学率、分数和数学竞赛获奖等作为评价),导致教学方式以急功近利的“灌输注入式”为主。     

让研究性学习走进小学数学课堂

“自主探究”地学习更有利于知识的掌握和能力的培养。在课堂教学实践中，应积极倡导学生主动地探究数学知识。那么，如何让研究性学习真正走进小学数学课堂呢？[第一段]     

小学数学课堂研究性学习的实践

<正>开展"研究性学习",能够培养学生的创造力和实践能力,但是这一实践不但需要学生的积极参与,而且需要教师的积极配合。小学研究性数学学习不但致力于学生获得有效的学习策略,使之能学、愿学、会学,更能够活跃学生的思维,增强学生的沟通表达能力。一、小学研究性数学学习所谓的"研究性学习"是国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中的一项重要内容,也是我国目前课程改革的一大特色。小学研究性数学学习,是在老师的引导与启发下,学生在学习过程中占据主体地位,主动自觉地参与到学习活动当中,在同学之间的合作与交流中发展自己的特点与个性,提高自己交流合作的能力。《新数学课程标准》中极为重要的一条便是:"改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动     

让研究性学习走进小学数学课堂

"研究性学习"是国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中的一项重要内容,是我国当前课程改革的一大亮点。小学研究性数学学习,是学生在教师的指导下,充分发挥在学习过程中的主体地位,自觉主动地参与学习,在合作交流中发展个性,在实践中探索验证,在经历中感悟和自主建构。     

让研究性学习走进小学数学课堂

小学生的研究性学习,关注的是研究过程,使学生获得一些积极的认知体验和情感体验,同时得到一些科学探索意识的熏陶,初步学会一些基本的科学探索方法。     

小学数学课堂研究性学习的实践

一、课题的提出在传统课堂教学单一被动的接受式学习中,学生的问题意识逐渐淡薄了,棱角磨平了,个性消弥了,学生变得越来越本分,越来越循规蹈矩,他们失去的是独立思考的精神。将研究性学习引进课堂教学,可以使学生从单纯的行为参与转向以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习,促进学习方式的改善,促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。小学数学课堂研究性学习是指在数学课堂中,学生在教师指导下,以类似科学研究的方式浓缩地经历数学知识的“再创造”过程的学习方式。小学数学课堂研究性学习的目的不单是简单地证明事实,而是…     

让研究性学习走进小学数学课堂

研究性学习是学生在教师的启发引导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以学生已有知识经验和生活经验为基础,为学生提供充分自由表达、质疑、探     

让研究性学习走进小学数学课堂

现在人们获取信息的方式是多种多样的,如图书馆、网络等,小学生也可以通过探索、查阅、合作等手段在学校图书馆、班级图书柜、网络中获得自己需要的相关知识.《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的引导者和合作者.”这也使我们认识到,教师在课堂教学中是一个尊重学生人格与个性、能与学生平等相处的合作者,是学生学习知识的引路人.学生在学习过程中应当是积极主动的,或独立,或小组合作,教师和学生共同经历着新知识的生成、发展,使得教学相长,达到师生共同发展的目的.因此,在小学数学教学中可以引入研究性学习.     

小学数学课堂研究性学习的实践

在小学数学的研究性学习中,学生的学习从单纯的行为参与转向积极的情感体验和深层次的认知参与,其自我意识和自我监控能力得以培养。小学数学课堂研究性学习注重体验性、交互性和生成性,在学习内容方面着力于素材重构、结构重组。它的基本程序及实施策略主要是:创设情境,提出问题;提供时空,自主探究;评价反思,丰富体验。     

课堂:小学数学研究性学习的根

将研究性学习融入到学科教学之中,既是信息时代和教育改革发展的需要,也是更新教学观念、转变教学方式和学习方式的需要。小学教学研究性学习,立足课堂,以培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力为主旨。呈现出研究性、实践性、主体性、全员性、过程性、合作性、开放性的特点。小学数学研究性学习,要求教师在教学中要善于营造民主宽松的学习气氛,创设有利于“研究”问题情境,及时给学生以指导和帮助。其教学程序大致包括“创设情境,产生问题;展开研究,合作学习;交流讨论,解决问题;实际应用,拓展延伸”等几个环节。     

例谈数学课堂中的研究性学习

探究性课题学习是数学学习的一种新的尝试。其主要目的在于培养学生在数学上的创新精神,敢于质疑、提问、反思、推广,初步经历数学发现、数学探究、数学创造的过程,从而亲身体验数学探究的激情和愉悦。本文通过具体的案例以问题为中心组织教学内容,探究时采用提出问题、转化、分化、变化、深化、细化等几个部分组织课堂教学。近而探索课堂中开展研究性学习的方式、方法。     

研究性学习在数学课堂中的运用

数学研究性学习方式作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，应该贯穿在整个数学教育的所有活动中，在现行的数学教学过程中可以将数学研究性学习作为一种学习方式加以引入，以培养学生对数学的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。     

试论职业学校数学课堂中的研究性学习

职业学校学生的数学基础普遍较差,积极开展研究性学习,合理安排研究任务,把课堂还给学生,能唤起学生学习敦学的兴趣,使学生由被动接受知识变为主动探究知识。