让青春充满阳光——记泰州市第二中学校报《心海导航》

如果说雏鹰腾飞苍穹要经历风雨的考验,那么搏击长空的勇气就是它坚强的翅膀;如果说骏马奔驰于旷野要经历千万里奔跑的锤炼,那么不畏挫折的自信就是助其翻越万水千山的铁蹄。     

快乐成长进行时——记无锡市蠡园中心小学校报《快乐成长》

快乐，伴随成长；成长，体验快乐! 无锡市蠡园中心小学校报——《快乐成长》，如叮咚的山泉滋润心灵，又如生命的奇葩快乐绽放……     

积淀文化底蕴，撑起教育晴空——记无锡市雪浪中心小学校报《雪浪花》

她．承载了深厚的人文底蕴．又散发着浓郁的青春气息；她，氤氲着墨韵书香，又钟毓了长广溪的灵气秀泽。无锡市雪浪中心小学的校报——《雪浪花》，以其蓬勃的生命活力．为雪小教育擎起了一方晴空……     

基于学校内涵发展的课程实践——江苏省无锡市胡埭中学“立人文化”课程改革评析

<正>学校内涵发展是基于学校的内在规定性,通过学校运行构成要素之间的相互作用与有机融合,彰显学校的育人功能,进而实现学校课程育人的目的。在学校运行各构成要素中,文化处于核心地位,是学校发展的精神之魂。江苏省无锡市胡埭中学将“立人”作为核心办学理念,生成了以“立人”为主题的学校文化,旨在培养有“为国为民之志、修德修身之行、成业成人之实”的大写的“人”。用“立人”文化观照课程设置。     

姜中文化的美丽观照——江苏省姜堰中学校报《姜中风采》回读

在美丽的江苏省姜堰中学，有另一种美丽在打动着师生们。她，就是该校校报《姜中风采》。从她油墨的芳香里，从她灵动的宇里行间，流溢出的是姜中人教育的美，教学的美，心灵的美，艺术的美，和谐的美，淳朴的美，成长的美……轻盈、简约而生动的《姜中风采》，是深厚、凝重而丰富的姜中文化的美丽观照。     

与文学共舞 让青春欢歌——中学语文教学中的文学影响

“文学当然改变不了世界,只能铸造自己的灵魂。文学的作用,仅仅是暗夜里的一只萤火虫,照不亮世界,只能照亮眼睛!”     

另类知青文学中的青春记忆——解读《怀念声名狼藉的日子》

《怀念声名狼藉的日子》是池莉反映知青生活的一部力作,它以对个体生命的高度尊重,对成长的青春记忆的无限激情,完成了对新市民小说的一些超越、对知青小说的新的开拓与探索。通过文本细读和横向比较,试图从另类知青文学书写、特殊时代的青春记忆这两个方面对小说进行解读。     

让青春激情在课堂上燃烧——记中学语文特级教师王君与她的“青春教学”

南宁市教育科学研究所语文教研员、特级教师庞荣飞曾向记者这样推荐王君：她是一位非常有活力的70后年轻教师,且视野广阔,可谓“小女子,大气象”。在与王君老师接触了一段时间后,她的自然亲切、青春洋溢便给记者留下了深刻的印象。     

青春狂想曲——《一起又看流星雨》独家大揭秘

2010年夏天,“流星雨”再度来袭,各位主演们再次齐聚厦门,续写那个有喜有悲,有苦有乐的青春故事,延续那份最深的感动。《一起又看流星雨》必将再次掀起这个夏天最难以抵挡的一股热浪,     

消费文化语境中军旅文学的写作——以小说《最青春》为例

缺失了战争背景的衬托,军人形象的再造成为创作者探讨的热门话题。小说《最青春》把视角聚焦到一群80后、90后军人身上,生活琐事的无聊、官兵之间的智力角逐、网络战的想象构成了当下军人生存和理想的状态。消费文化语境中军人传统价值的断裂与个体欲望的膨胀是作品思考的亮点。     

让书声成为情感律动的音符——《船长》朗读教学诊断及建议

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”目前,老师们都认识了朗读的重要性,但教学实践中却存在着不少问题。笔者前不久听了一节六年级语文课《船长》,课堂上出现了这样的情景。     

让课堂诗意盎然——《壮丽的青春》教学谈

“阅渎是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践：“在《壮丽的青春》的阅渎教学中，教师要充分相信叫年级学生有一定的自读自悟能力，应放手让学生自由且充分地与文本进行对话，自主地参与阅渎实践，在此基础上，再展开学生与学生、教帅与学生之间的对话，在师生互动的阅渎实践中，让学生打造自我，做灵魂的游历者；披文入境，做情感的感悟者；揣度深思，做问题的探究者一句话，追求充满诗意的课堂。     

乐于苦，苦为乐——浅谈刘基《苦斋记》的文学手段

刘基（1311－1375），字伯温，处州青田（今浙江省青田县）人。元未进上，并做过官（县丞，儒学副提举等职），因受到排斥和压制，怒而归隐。元至正二十年（1360）后，刘基同章溢、叶琛被朱元璋邀请出山，协助平定天下，成为明王朝的开国功臣。官至御史中丞兼太史令封诚意伯，谥文成，著有《诚意伯文集》。     

与年轻人一起谱写青春之歌——记天津青年宫主任、党总支书记吴惠荣

位于天津市海河之畔的天津青年宫,有着56年的光荣历史,曾是上世纪50年代青年人梦想开始的地方。现任天津青年宫主任、党总支书记吴惠荣2003年来到这里,与这里的年轻人一起,书写了今天天津青年宫的辉煌。2011年2月19日,《教育》旬刊记者慕名采访了吴惠荣。     

青春与人性的歌唱——细读《百合花》中新媳妇形象

1958年3月,《百合花》于《延河》上发表后当即得到茅盾先生的高度评价:"它是结构谨严,没有闲笔的短篇小说,但同时它又富于抒情诗的风味。"~([1])历经六十年的风雨洗礼,《百合花》的主旨终于由"十七年文学""歌颂军民血肉关系"~([2])回归到当下"表现了战火中的青春美和人性美"~([3]),作品深刻的思想内涵、鲜明的艺术风格所形成的经久不衰的艺术魅力终于得到人们全面而深刻的认识。     

“去蔽”、“立人”及“与鲁迅相遇”——评《钱理群语文教育新论》

《钱理群语文教育新论》是大学文学教授尝试进行中学语文教育的实验报告。它指出当今语文教育存在遮蔽人文精神、遮蔽创造力、遮蔽能力、遮蔽文本、遮蔽母语等＂五蔽＂现象,提出了用现代民主与科学精神来进行＂去蔽＂和＂立人＂的观点。实践中,他走进中学课堂与中学生共同研读鲁迅,领会鲁迅精神,＂与鲁迅相遇＂,为大中学现代文学教学特别是鲁迅作品教学提供了可资借鉴的经验,具有理论和实践的双重价值。     

鲁迅的“‘立人’哲学”——佛文化与《野草》之八

鲁迅的"立人"哲学包括"改造国民性"和"立人"两个方面,它的产生有一历史发展过程。"立人"哲学与佛文化、自主思想、众生平等、重善奉行有一定的联系。鲁迅在《野草》中,借用佛文化从四个方面实施"立人"哲学:信仰意识与看客心理,献身精神与自私行为,自主立场与奴才德性,战士英姿与庸众丑态。     

倾听花开 氤氲花香——记江苏省无锡连元街小学校报《小百花》

《小百花》,江苏省无锡连元街小学校报。这份小小的报纸至今已走过了七个春秋。这七年,说长不长,说短亦不短。然而,在时间的印记里,却镌刻着连元街小学的每位老师对教育的理解,对孩子的关怀：镌刻着连元街小学的每位学生对童年的记忆,对成长的感怀。     

让理想照进现实——《奋斗》《我的青春谁做主》中“80后”人物形象浅析

塑造个性鲜明的人物是电视剧创作取得成功的关键因素之一,《奋斗》《我的青春谁做主》是赵宝刚导演的两部青春励志剧,展示了＂80后＂的理想与追求、奋斗与拼搏、迷茫与困境,真实生动地塑造了＂80后＂这一群体的形象,引起了观众的广泛共鸣。     

文学与政治在对话中的一次双赢——《陈情表》的另类解读

公元267年(西晋秦始三年)，文学与政治进行了一次特殊的对话：晋武帝征召亡蜀文臣李密，先拜郎中，后拜太子洗马。诏书切峻，郡县逼迫，急于星火。而李密却表以陈情，拒不赴命，亡国贱俘过蒙拔耀，竟然不识轻重通慢皇命，下场可想而知。但结果却出人意料而富于戏剧性，不仅没有引起天心震怒，反而迭受恩赏，只能让人感