班级调控的三法宝

近年来，本人致力寻找教育目标与学生身心和谐发展的最佳“交汇点”，在班级建设中采用“制度约束、情感内化和目标激励”三结合的方法，来逐步提高学生的个体综合素质，培养学生的自我管理能力和自我教育能力，养成一种蓬勃向上、勤奋好学、争当先进的班级精神，实现了班级管理的全面突破。     

学生自我管理的构成要素及原则

所谓的自我管理,一般理解为自己管理自己,是一种自我调控、自我约束的行为。具体地说,自我管理是指个体自觉地对自己的思想、心理和行为进行调节、控制或约束。学生自我管理包括两方面内容：一是学生个体对自身思想、心理、行为的动态管理;二是学生个体对集体社会行为的管理,以及集体作用于学生个体的交互式管理。     

教育管理如何体现“以责育责”

做人有责任感,对学习就会有责任感,对工作也会有主动性和责任感。那么,如何培养学生做有责任感的人？我校实施的是“三自教育”,即“自我承诺、自我约束、自我提升”。这种教育落实的是“责任评价”。这种评价就是“以学生参与管理活动并从中受到教育为目标,以学生自我管理、自我评价为主”的一种管理模式。其主要载体：     

教育管理如何体现“以责育责”

做人有责任感,对学习就会有责任感,对工作也会有主动性和责任感。那么,如何培养学生做有责任感的人？我校实施的是“三自教育”,即“自我承诺、自我约束、自我提升”。这种教育落实的是“责任评价”。这种评价就是“以学生参与管理活动并从中受到教育为目标,以学生自我管理、自我评价为主”的一种管理模式。其主要载体：     

自主创新意识的培养

当前正在推行的新课程改革，其着眼点就在于培养具有创新精神的教育个体．反映到课堂教学的层面上，我们就必须摈弃传统教学中以“灌”为主，不注重学生学习情感体验的“粗暴”做法，而更加注重培养学生自主学习的能力，不断启导，强化创新意识的渗透．以下是我在教学过程中的几点体会．     

积淀优秀文化 提升办学品位

小学是以成长的生命培育成长的生命，以成熟的生命培育尚未成熟的生命的启蒙教育。教师的生命个体直接影响着学生的生命个体，高素质的教师培养高素质的学生，高素质的教师队伍，需要用大道引领，用梦想激励，多年的管理工作，运用情感管理、制度管理、自我管理，使管理产生了高效益。情感管理，是以人为本的人性化管理，是在坚持原则的前提下，通过关心、沟通，晓之以理、动之以情，把全体教职工团结起来，齐心协力地做好工作．规章制度管理，即严格管理、精细管理。自我管理是自己管理自己。在情感管理、制度管理、自我管理的过程中，积淀了优秀文化，提升了办学品位。学校连续十年被局评为目标考核，素质教育督导评估优胜单位．     

以人为本改革学生管理工作

管理学研究表明:任何一种成功的管理,仅有管理者的努力是远远不够的,它需要被管理者积极主动地参与.同样道理,学生管理工作仅靠教育者一厢情愿地搬弄条条框框,仅靠一种强制性的制度约束机制作后盾,也是解决不了问题的.近几年职业学校的生源质量普遍较差,这类学生均不同程度地有心理挫折感,他们自卑、敏感,逆反性强,讨厌管束,靠压制为主的管理就更难实施.那么,我们能不能找到一种管理模式,让管理对象自觉自愿地参与进来,积极主动地发展自己呢?以学生为主体,以教师为主导,强调学生自我锻炼、自我发展的自主管理模式,应该是一种较好的学生管理方法.     

“分层教学法”初探

自学加辅导，是培养学生数学自学能力的主要途径。自学辅导教学就是在教师的引导、辅导下。学生以自学为主的教学方法。该方法采取个体和集体相结合并以个体为主的形式开展新课的学习。由于以个体为主，容易适合个体的学习需要，在一定程度上解决了个体学习差异，克服了班集体教学（即传统教学）“一刀切”的弊端。据此而言，自学辅导教学方法应是一种比较好的教学方法；但是在农村学校采取平衡编班的情况下，班上几十名学生在自学能力、接受能力和学习速度等方面均存在很大差异，     

班级推行自主管理的现实意义

大多数班主任研究的是管理班级的方法和手段,学生常处于被管理的状态,自主管理意识淡薄,很少有人注重学生个体自我控制和自我约束能力的培养。班级管理的最高境界是实现学生学习自主、挫折自省、品德自查、智慧自得等,推行学生自主管理,发挥学生的主观能动性,具有深远的现实意义。     

中职生的自我管理

自我管理是指个体自觉地对自己的思想、心理和行为进行调节、控制或约束。学生自我管理包括两方面的内容：一是学生个体对自身思想、心理、行为的动态管理;二是学生个体对集体社会行为的管理,以及集体作用于学生个体的交互式管理。     

以学生为本的班级管理

确立以学生为本的班级管理理念，是现代教育的起点。它既有助于个体成长，又是社会文明进步的表现。以学生为本的温馨和谐的班级教育教学环境．既是一种潜移默化的教育力量，更是构建和谐社会的基础。以学生为本的班级管理理念，主要体现在以下几个方面。     

新时期班级管理范式的变革

班级精细管理容易培养出精致的利己主义者、“单子式”个体,并且会增加管理成本。因此,班级管理应从精细管理走向艺术管理。教师应对班级管理进行人性审视、教育审视和管理审视,从多元角度认识学生,系统思考班级管理方式,紧抓班级管理的主要矛盾,从而使制度的外在约束建立在学生自我约束与价值引领的基础上,促进学生知行统一。     

略谈班级管理

班级是学校教育的基本单位，是学生健康成长的最直接环境。班级管理是一种以人为对象的管理，它的最高境界不是约束和规范，更不是制约和干预．而应该是一种民主的管理。因此，在实施班级管理工作时，班主任起着至关重要的作用，主要从以下几个方面说明：     

职业中专学生管理的误区及对策

职业中专学生管理要针对具体的环境和学生成长的年龄、思想发展趋势等加以引导，以思想教育为主，通过管理形式上的封闭、管理内容上的开放和必要的制度约束，防止进步两个误区。     

培养中职生自信心促进班级管理

自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性,中职生自信心影响个体发展和班级管理成效。作者通过分析中职生自信心与班级管理关系及现状,从了解学生、确立目标、利用活动载体、调整评价体系、适时总结表扬并加强专业认知方面提出培养中职生自信心的方法,以实现促进班级管理的目的。     

关注教师的生命与发展--学校教育管理的必然取向

21世纪的教育要求尊重学生的人格，关注个体的差异，致力于让每个孩子都得到充分发展；要求从生命的高度，用动态的眼光看待学生的发展。然而，我们看到了学生的生命意义，却似乎忽视了对教师生命意义的关注；走出了“学习即被塑造”的误区，却走不出“教书是一种职业”的思维约束；看到了课堂教学中学生的个体生命价值，却往往忽视了教师在学校教学中的生命体现；希望教师承担起完善学生生活的重任，可学校管理却没有给予教师一个展现完整生命的舞台。关注教师的生命与发展，是学校人本管理的核心和必然走向。     

试论高校班级管理模式创新——品牌班级管理

品牌班级管理的本质是以“品牌”的理念进行班级管理,构建一种学生自我管理、自我发展、自我约束的新型高校班级管理模式。品牌班级管理的实施包括班级品牌定位、班级品牌设计、班级品牌推广、班级品牌维护四个阶段,其目的旨在强化班级观念,培养团体意识;促进班级学习气氛;约束学生行为,形成良好精神风貌;提高学生就业能力。     

让学生成为班级的主人

班级自主化管理就是充分挖掘学生的潜力,充分发挥学生的主观能动性,以学生为主体,培养他们的自主管理能力,给他们更多的参与、思考机会,增加其主人翁意识,提供学生自我教育的契机．充分发挥班级管理对学生的内化作用,把创造性思维渗透于管理的每一个环节．最大限度发挥自主管理对学生的约束、激励、引导作用,让学生真正成为班级的主人。     

班级管理需用"新"

一、以创新管理促创新教育创新型人才已成为新世纪人才构成的主体，培养和发展学生的创新精神和创新能力，也已成为实施素质教育的重点。创新能力的培养并不是要求教师和学生每天都有独到的做法甚至专利的产生，而是通过教育，使学生具备创新的基本素质。陶行知先生说过：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童的创造力，以从事创造之工作。”创新教育不仅要求以教学为主渠道研究创新教育的实施方法，而且应建立与创新教育相适应的班级管理机制，这就需要教师革新自己的教育思想，在班级管理中大胆运用创新思维。所以，我在班级管理中打破…     

以人为本,构建和谐--谈"以人为本"的班级管理理念

班级管理的好坏直接影响着学生的成长发展新形势下，班主任应转变班级管理理念，树立“以人为本”的观念，在班级管理中充分尊重学生，突出学生的主体地位，一切以学生的发展为本，即班主任应树立以下几种管理理念：一、尊重学生个体；二、尊重学生的个别差异；三、尊重学生在班级管理中的主体地位；四．更多采用积极性评价；五、积极促进学生的可持续发展；六、建立民主平等的新型师生关系。