应用型人才内涵及应用型本科人才培养

应用型人才培养过程中,需要解决"是什么"和"怎么办"两个问题。作为社会分工不断细化的结果,应用型人才逐渐成为一种区别于研究型人才和技能型人才的独立人才类型,其显著特征在于学以致用,以用为本。应用型人才培养的基本模式、课程体系、教师队伍、教学方法、质量评价标准、培养途径等方面的改革与突破,是实现应用型人才培养目标的关键保障。     

从价值功能阐释应用型人才教育观

应用型人才是时代发展、人才培养模式改革和国家发展战略等多方面因素综合的客观要求和价值所在。基本技能与创新能力并重、科学精神与人文素质并举是其内在需求和基本素质结构;转变传统教育观念,树立科学的应用型人才教育观,我们要坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以市场规律为参照,以教育规律为根本,以技能培养为核心,以人文教育为重点,以学校教育为依托,以社会教育为延伸,培养符合要求的应用型人才。     

发达国家培养应用型本科人才的实践

高度重视应用型本科人才的培养,是经济发达国家的成功经验。本文介绍了美国、加拿大、英国、法国、德国、日本、澳大利亚等国培养应用型本科人才的实践,并对之进行了比较,供我国培养应用型本科人才借鉴。     

应用型本科院校工程人才的培养模式

本文从经济建设的需求和高等教育的现状及发展出发，结合应用型本科院校的实际，提出应用型工程人才培养模式构建的思路及办法，探索新组建的本科院校人才培养工作的新路子。     

论应用型本科人才及其培养

由本科教育培养的应用型人才称为应用型本科人才。应用型本科人才是客观存在的，且已有一定的发展历史。培养应用型本科人才是社会发展的要求，是高等教育大众化的要求。应用型本科人才的培养要树立相应的教育教学思想观念，要落实为企业服务的办学理念，要系统改革教学内容和教学方法，要积极推进产学结合，强化学生动手能力培养。     

培养应用型保险本科专业人才的实践教学研究

实践教学环节是应用型本科院校培养应用型人才目标的客观需要.文章从我国保险业界对应用型保险专业人才的需求出发,分析了目前我国应用型本科院校在培养应用型保险专业人才实践教学方面存在的问题,并结合实际提出了培养应用型保险本科专业人才的实践教学措施.     

应用型本科商务人才课程体系构建的思考

文章针对目前我国大多数应用型本科专业课程体系仍带着浓厚的传统课程的弊端,根据应用型本科商务人才培养目标和课程体系构建的原则,提出了培养应用型本科商务人才"平台+选修"的"递进式"课程体系的基本框架,该课程体系由公共基础平台课程、商务核心平台课程、专业平台课程、选修课程和实践环节组成.     

新办本科院校应用型人才的培养

应用型本科教育不是新办本科院校与其他本科院校区别的标签,但培养应用型人才是新办本科院校培养目标定位的必然选择。应用型人才培养设计在一开始就应该有复合性、实用性、区域性等特点,其培养方案的设计必须体现“零距离”设计的理念。应用型本科人才的培养在实现路径上必须注意创新人才培养体制、设置新的教学运行机构、改革实验教学体系以及建设双师型师资队伍等方法。     

论应用型本科人才

近年来,应用型本科人才的培养作为一种新的人才培养类型在我国已经被普遍认可,成为越来越多普通本科院校,特别是地方本科院校的共性选择。但是,何为应用型本科人才?在理论层面对其基本概念的认识尚不清晰,多种提法并存并互相矛盾,对这种人才类型的内涵特征缺乏深入研究,造成实践上的无所适从,亟待从理论层面继续深化认识,取得共识。     

本科应用型人才培养之瓶颈及对策探研

培养本科层次应用型人才,既是经济社会发展和国家对高等教育人才培养的要求,也是新建本科高校自身生存与发展的需要。而当下该培养目标的实现不仅面临着来自高校内部观念与师资等短期内难以突破的障碍,更遭遇着实践路径之困境。要突破这些障碍与困境,务必在转变内部观念与加强队伍建设的同时,优化外部环境。     

基于CDIO理念的环境工程专业应用型人才创新创业教育研究

本文基于CDIO理念的环境工程专业应用型人才培养为背景,采用层次分析法和模糊综合评价法从专业基础、创新创业、团队实践和应用转化等四个方向建立了创新创业教育评价指标体系,在对评价结果分析的基础上开展研究,为建立和完善应用型人才的创新创业教育提供可行性建议。     

发展职业教育 培养应用性人才

职业教育是我国教育事业的重要组成部分，本文分析了当前职业教育的现状，论述如何发展职业教育，为社会培养合格人才，培养高素质的应用型人才。     

基于OBE理念的应用型审计人才培养研究

OBE理念是指"清晰地聚焦和组织教育系统,使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验。"经济发展和社会进步对审计工作和审计人员专业胜任能力的要求越来越高,但是高校在审计人员的培养方面,由于课程设置、教材选用、教师能力等方面的原因,审计专业学生往往缺乏灵活运用理论知识的能力。文章对应用型审计人才培养方式进行深入分析,并在此基础上提出相应的改革措施,以期培养学生的实干精神,让其在今后的工作或科研过程中灵活运用所学知识解决实际问题。     

通识教育视阈下的应用型人才培养简

应用型人才是指比学术型、研究型人才更加强调与经济社会发展的“直接对应性”,更加强调社会适应能力与岗位服务意识,注重贴近地方经济、文化建设,突出学用结合、学做结合、学创结合的人才类型。在应用型人才所需的多种素质中,人文素质是基础,发挥着重要的融合与内化作用。而通识教育就是一种以人文素质培养为内核,关注学生道德、情感、理智的和谐发展,强调知识学习的广涉博采和融会贯通,注重健全人格的塑造及务实品格的培养,使之得到全面发展,成为一个负责任、能担当的现代文明人的教育。培养人文素质,促进全面发展,亟须建构现代通识教育大视野,以此统摄应用型人才培养过程中各个环节的改革探索,从人才目标设定、办学条件配置和教育管理创新、培养手段与方法的“落地”以及育人环境创造等构成要素方面进行全方位的探索与实践。     

高等院校的应用性人才培养

应用性人才的缺失已经在一定程度上制约和影响着我国社会经济发展的各个方面。我国的高等院校特别是应用型院校要切实注重培养应用性人才,要注重培养应用性人才的自主创新能力、提高人才培养质量,要让学生能够将所学习的理论知识用于解决社会实际问题。应用型院校要发挥自身特长,利用各种资源,创新教师团队建设,始终把培养高素质创新人才作为根本任务。     

以数学建模教育及竞赛为抓手促进独立学院应用型人才培养效能

依据独立学院的办学模式和培养目标,结合独立学院数学建模教育及竞赛的实践,分析独立学院开展数学建模教育及竞赛的必要性,并以笔者对数学建模教育及竞赛的指导实践为依托,提出了以数学建模教育及竞赛为抓手,促进独立学院应用型人才培养效能的几个途径。     

基于成果导向理念的应用型人才培养模式探索

随着我国高等教育由精英化向大众化、普及化发展以来,新办本科院校日益增多,在这种背景下,如何提高应用型人才培养质量已成为一项重要的研究课题。成果导向理念从根本上改变了传统教学理念的弊端。通过确定学习成果、突出学生中心、开展达成度评价、持续改进教学效果的核心思想,引导高校提高课程教学的有效性,进而提高应用型人才培养质量。应用成果导向理念开展应用型人才培养的关键环节包括培养计划制定、教学模式改革、课程考核方式改革、达成度评价、持续改进机制构建等。     

发展高等职业教育培养智能型应用人才

高职院校应通过深化教学改革，努力办出特色、提高师资素质，拓宽生源渠道等方面，大力培养社会所需求的高质量的实用型人才。     

强化素质教育理念 培养基础音乐人才

国家《基础教育课程改革指导纲要》和《义务教育音乐课程标准》的出台，给师范院校音乐教育的改革与发展带来了巨大的机遇和挑战。随着“小学教师大专化。中学教师本科化”政策的推行，目前师范院校音乐教育，凸显不能适应新的教育形势发展、不能满足基础音乐教育人才需要的状况。现就改革师范院校音乐教学．培养合格基础音乐人才谈以下几点看法。     

高等教育大众化背景下我国人才培养的质量观研究

高等教育大众化使高等教育质量成为众人关注的焦点。尽管数量的增长与质量的提高并非一对不可调和的矛盾，但高等教育大众化进程对我国高等教育的质量仍然产生一定的影响。面对当前出现的教育质量问题，必须树立适应时代的高等教育质量观；建立完善的高等教育质量保障体系；加快高校自身建设的步伐，在教育投入、师资、教学改革等方面下功夫，以确保高等教育的质量。