浅谈英汉翻译中词语的推敲

翻译中词语推敲的目的，在于寻找出那些即能体现原原意又生动贴切的词语来表现原词，来表现原词所表现的事物。而词语的表现力则包含词义、音韵、色彩三个因素。因此在词语推敲的过程中，要准确把握词语在意义、色彩、音韵等方面的特色，恰当贴切地选词用词。     

英汉互译中的词义色彩分析

理解词义是英汉互译过程中的关键环节。词语的色彩意义虽说不是词义的核心部分,但却是词形所传达出的语义信息,对于理解词义进而实现两种语言之间的恰当转换起着非常重要的作用。词语的色彩意义主要表现在感情、形象、语体、联想、风格和民族这几个方面。     

试论词义的客观性和主观性

词义的客观性和主观性是词义中一组最根本的特征。从词的理性意义、语法意义、色彩意义以及词义的来源、交际过程等方面探讨词义的客观性，从语言共同体成员的主观认识和客观现实的差异、说写者个人对客观对象的特异反映、听读者个人对词语的不同理解以及人们对虚幻事物超越现实的反映等方面探讨词义的主观性，可以帮助人们全面深刻地认识词义的性质，进一步弄清客观现实与主观意识的关系，迅速准确地理解语义     

浅谈语文课中的词语教学

语文教学的基本任务是培养儿童的语言能力，即理解语言和运用语言的能力。词语教学就是帮助学生掌握和运用词语，培养学生遣词造句能力的教学。因此，它对于发展学生的思维与语言，培养学生的表达能力具有十分重要的意义。词语教学包括：词义的掌握、词语的积累和运用三方面。一、词义的掌握词义的掌握是词语教学的重要内容，因为只有懂得词语的意思，才能读懂听懂句子，才能读懂或听懂成段的话和整篇文章。另外，词语的积累和运用，也必须以懂得意思为前提，否则，就没有什么实际的使用价值了。那么在教学中怎样才能帮助学生更好地理解和掌…     

由“之乎者也”想到的——深层隐含词义对词语解读的价值

词在规约词义之外还有一层深层隐含词义，它是指那些在规约过程中表面放弃，实则沉淀下来，隐含在词义底层的不明确的、主观色彩浓厚的、代表次要特征的语义成分。其对词语的形成或者词语的解读具有很大的价值，许多在现有词义理论中无法解释的现象可于隐含词义理论中得到圆满解释。     

感悟：词义教学的新策略

著名的语言学家张志公先生指出：“无论阅读还是作文，首要的是字词。”学生在阅读时领会句意，把握文意，概括要点，探究内容，感受意蕴，无不建立在理解词义的基础上。传统的词义教学多为纯理性的方法，其中包括”下定义”、”加注解“、“查字典”等，它们当然有一定的效果，至今也还不失其价值，但这种以词解词、从概念到概念、从抽象到抽象的做法，即使让学生把词义背得滚瓜烂熟，其所蕴涵的形象感、色彩感、分寸感等等，也很难体会得到。言语的学习与心灵的丰富是同步的，如果词义教学能让学生充分感受到词语的形象、意趣、音韵和色彩，就能让词语依附于学生的心理结构，更容易帮助学生形成语感，而“感悟”堪担此任。     

词语运用题精华择要

点睛之语: 这里的词语运用主要指实词和成语的运用。实词的运用包括单个的实词运用和辨析近义词两个方面。可以从以下5个方面辨析:1.看词义范围的大小;2.看词语的感情色彩和语体色彩;3。看词义的轻重;4.看词语的搭配习惯;5.看词性和句法功能。对单个加点的实词在句中使用正确与否的判断要特别注意那些书面色彩强的词语,如“染指”“造诣”,这些词语在社会上经     

如何辨析同音异义词

近义词辨析一直是近几年高考试卷中常盛不衰的内容,辨析近义词一般离不开词语所在的语言环境,必须首先弄懂句子的含义,方能进一步确定词义,方法是:要辨析词义侧重点、词性语法、感情色彩、语体风格、使用对象、词义轻重、搭配使用等方面的区别。具体来讲,辨析方法如下例示。     

词的文化内涵意义略论

词义除了概念意义外,还有形象色彩、感情色彩、语体色彩.词义的感情色彩(如感激、尊重、喜爱、厌恶等)各民族差异较大.一个民族的风俗习惯、地理、文化、历史、宗教、信仰及审美观等,直接影响着各个词语的感情色彩和文化内涵.文章从词的文化内涵意义色入手进行分析,选取了色彩词、饮食词、动植物名称词三个方面来分析独特的文化内涵意义.     

语用视角下流行热词词义演变——以热词“土豪”为例

汉语众多流行热词并不都是新造词语,而是固有词语经过词义演变而来。汉语固有词语在网络语用环境中发生变异,产生同原来固有词义相区别的理性义和色彩义。热词"土豪"经历网络用语的浪潮洗涤,在理性义和色彩义两方面发生改变,如今得到超强流行,是社会现实、人们心理与语言运行机制三大因素共同作用的结果。"土豪"等流行热词词语生命力如何,这需要未来语用的验证。     

词语运用题精华择要

点睛之语: 这里的词语运用主要指实词和成语的运用。实词的运用包括单个的实词运用和辨析近义词两个方面。可以从以下5个方面辨析:1.看词义范围的大小;2.看词语的感情色彩和语体色彩;3.看词义的轻重;4.看词语的搭配习惯;5.看词性和句法功能。对单个加点的实词在句中使用正确与否的判断要特     

语文教学要夯实词语教学的根基

词语教学是语文教学的基础工程。审视一线教学实践,不难发现词语教学的根基有待夯实。一方面,词义教学存在着蜻蜓点水的现象;另一方面,词语积累的方式存在着机械、单一的弊病。有鉴于此,在词义教学上,既要让学生学会使用工具书又不可缺失老师的点拨;对词语中关键字的理解尤需落实到位;更要引领学生联系生活实际理解词义。在积累词语方面,采取丰富多样的方式方法更符合学生的身心特点和语文学习的规律。     

词语言语意义的类别

确定词语言语意义的类别是为了提供分析和理解的范式样本。从语言与语境的关系可以把词语言语意义分为以语言词义为基础的词语言语意义和由语境规定的词语言语意义两大类,它们共包括概念义、感情意义、语体色彩、搭配意义、联想意义、象征意义、形象色彩义、语境具体义、语境转义、语境降用义、语境同义和修辞义 12个小类。这 12个小类还可以从功能上概括为功能性言语词义、替换性言语词义、描绘性言语词义三类。言语词义的功能不同,则对它们的解释方法也不同。言语词义上述两方面的分类剖析共同完成了一个对它们识别、理解和概括,阐释的认识过程。     

汉语形象色彩词语的构成理据及其表达功能

形象色彩词语充分体现了汉民族“具象思维”的特点,在构成形式上有其自身的聚合规律,包括视觉形象、听觉形象、味觉形象、触觉形象等类别。在表达功能上也独具匠心,尤其在增强词义的明晰性．扩大词义的适用范围,突出语言的形象性、生动性等方面更是功效显著。     

词义教学中的直观演示法

词义教学是小学语文教学的重要内容。词义教学的方法是多种多样的。选择恰当的方法，能有效地提高教学质量，使学生加深对词语的理解。认知心理学研究表明，小学生对形象的感觉是认识事物的起点。色彩明丽的画面、形象直观的教具、传神逼真的动作演示能激发学生的学习兴趣，唤醒他们的知觉，激活他们的想象力。“直观演示法”运用的步骤有三：一是引导学生对图仔细观察，图文对照读一读，使学生对词语建立起模糊概念；二是引导学生进一步图文对照认真研读，使概念由模糊趋向清晰；三是激发学生通过想象、动作演示及评判，获取较精确的理解。…     

谈词义转换后的义素变化

本文将引用这种方法对古今异议的词语进行分析。尤其是对那些词义感情色彩转换程度大的进行分析比较，以此来分析出它们转换的义素有哪些变化，从而找到一定的规律，为词语变化之后义素的分析找出一些依据。同时本文在对词义转换分类的基础上，找到词义在不同时代转换的依据，从这些现象中发现其中上承下传的文化因素。     

于情趣与智趣中丰厚词语理解

辨析语境中词语的恰当意义,感受词语的情感色彩,是学生深度感悟句段篇章的基础渠道。采取有效方法,根据小学生的认知结构特征,于情趣与智趣中丰厚词语理解,使词语教学更加感性、形象,夯实学生的阅读能力基石,应得到我们的重视和关注。一、借助形象手段,让词语理解生动起来创设情境,帮助学生在头脑中创造出生动鲜明的艺术形象,更容易让他们领会词义。比如苏教版小学语文三年级上册《小稻秧脱险记》中"气势汹汹""不由分说"等重点词语,在     

言语交际中词语的色彩意义变异分析

色彩意义是词义的一个组成部分,依附于词汇意义而存在,反映客观对象的非本质属性.它是客观存在的多种感性属性和主体的主观态度、感受以及词的使用域、来源、制造方式等诸多方面的概括反映.在言语交际中,词语的色彩意义成为一个异常活跃的语用元素.     

引导学生发现词语的隐含信息

“能够理解词语在文中的含义”,这是“考试说明”中对现代文阅读的第一条规定。历年来高考语文试卷中测试的现代文题目,可以说没有一个题目的分析综合能够脱离这一条规定。借助上下文推断词义,根据构成词语的各个语素推断词义,从词语搭配的角度看一个词语用得怎么样,从近义词相比较的角度进行推敲,从词语的风格色彩上来辨析,以上几个方面早已为迎考师生所重视。     

词语复习 重在运用

语文科“考试说明”要求:“正确使用词语(包括成语)。”近年来高考试卷中,直接考查正确使用词语单项选择题有三题,共9分,分别为实词(近义词辨析)的考查,虚词(关联词语等)的考查,成语的使用辨析。2002年高考题量仍是三题,除成语辨析与往年相同外,其它两题的考查有些变动:虚词的考查改为近义虚词的辨析,实词的考查改为词义的正误辨析。这些变化,在复习时尤其要注意。总的来说,要做到正确使用词语(包括成语),必须了解有关词语的一些基础知识,如:词的意义;词的色彩(包括感情色彩和语体色彩,语体色彩又有口语和书面语之分);词义的轻重;词义的范围;用法的差别以及成语的出处、结构、意义等。再则,多做一些相应的习题,在实践中学会运用正确的方法来提高我们正确使用词语的能力。