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略论情感教育在高校德育课中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
何燕辉 《广东教育学院学报》2001,21(4):81-84,88
情感教育是道德教育的基础,教师必须充分发挥情感在德育课中的感染、激励作用。和谐融洽的师生关系是进行情感教学的关键因素,是情感教育的基础。要利用各种有效手段,充分调动和挖掘德育教学中的情感因素;要善于充分发挥教学语言的作用,激发学生的情感。德育教学语言要尽量艺术化,要饱含感情,生动形象。语言要富有启发性。 相似文献
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沈汉文 《试题与研究:高中理科综合》2019,(15):0113-0113
激活德育课并切实提高德育实效,情感教育是关 键。德育本身是凝聚情感并作用于情感的活动,因此,情感教 育应当成为贯穿于德育过程的一根红线。首先’要打开学生自 我封闭的心理,情感教育是前提和基础。其次,要根据德育内 在规律和情感教育的特点开展和谐教学,切实提高德育实效;再次’情感教育本身也是德育的重要目标之一 ’着力培养学生 的爱科学之情、爱国之情和爱生活之情。 相似文献
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基于品德心理结构理论,运用二元Logit回归模型和中介效应检验探讨德育实效性与德育知识理解、情感内化的关系,以及个人、家庭、学校和社会等因素对德育实效性的影响,并对知识理解、情感内化和行为外化间的影响机制进行检验。研究表明,德育实效性受个体对知识理解和情感内化程度的影响显著,且情感内化在知识理解和行为外化中起到部分中介作用,个人、家庭和学校因素对德育实效性都具有显著影响。因此,在教育实践中要提高德育实效性,深化德育知识的情感内化,让学生由被动接受知识转向主动情感建构;加强德育供给侧改革,教育内容由宏观抽象说教拓展到微观生活实践;建立良性的家校联动机制,保证德育在教育方向的一致性和整体性。 相似文献
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学生知行脱节,中小学德育缺乏实效和魅力一直困扰着德育工作者,那么,如何提高中小学德育的实效和魅力?是每一个德育工作者致致以求的问题。众所周知,实现学生由知到行的转化,一方面,需要学生的情感认同,使学生不仅能知,而且“愿意行”;另一方面,需要行动策略、道德智慧。使学生不仅能知,而且“会行”、“能行”。因此.要提高德育的实效和魅力.既要注重学生的情感体验。又要注重发展学生的道德智慧。基于此.教育者有必要弄清楚什么是道德智慧?道德和道德智慧的关系及如何发展学生的道德智慧? 相似文献
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提高学生对德育的理解度陈宜平德育有知、情、意、行四个基本要素,而其中知是情(情感)、意(意志)、行(行为)的先导和必要条件。由于学生对同一问题的理解角度与深度千差万别,因而要有效地实施德育,笔者认为必须提高学生对德育的理解度。第一,提高学生对教师态度... 相似文献
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化学教学中的德育渗透 总被引:1,自引:0,他引:1
在化学教学中有机地渗透德育,对教师提出了更高的要求。教师不仅要具有结合化学教学,对学生进行德育的热情,而且要具有渊博的知识和联想、演绎、推理的能力。更要不断提高教育教学艺术和课堂教学效率,既高质量地完成化学教学任务,又潜移默化地渗透思想政治教育。要改革传统的教学模式和教学方法,通过教师生动活泼的教学,培养学生情感,启迪学生思维,陶冶学生情操,全面提高学生素质。在化学教学中渗透德育主要体现在以下几个方面。 相似文献
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一、实施情感教育是提高思想政治课德育实效的有效途径 1.实施情感教育要符合社会发展需求,符合以学生为本的教育思想。情感教育要让课堂教学进入学生的心灵世界,走入学生生活,贴近学生的实际,把书本知识同青年学生的心理特点、成长需求结合起来,真正解决学生的思想实际问题,成为引导学生不断成长进步的灯塔,让学生真正体会到学了有用,学了管用,学了能用。 相似文献
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德育是一个从外部客观要求向内部主观需求转化的过程,要将外在的社会规范、客观要求内化为学生个体的素质,离不开学生主体的自主实践参与。“德育在本质上是实践的”,这是整体构建德育体系首要的观点。德育是以丰富的实践和自身的体验为基础的,学生的道德认知、道德情感、道德意志是在德育实践活动中发生发展的,并通过道德行为表现出来。 相似文献
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论述了西方几种主要的德育观点,并结合我国德育现状与存在的不足,提出我国的德育进行改革和创新,必须培养学生的认知能力,尊重学生的主体地位,要强化教育者的修养与情感的作用,建立全方位教育体系等观点。 相似文献
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<正>初中阶段是学生成长的关键期,面对青少年学生群体日益增多的德育问题,学校、家庭、社会这三大教育主体要明确各自的德育责任,加强对初中学生的道德教育,顺利推进家校社协同德育,采用科学的德育方法使学生树立正确的思想政治观念,培育深厚的道德情感,形成一定的民主与法治意识,帮助初中学生树立积极健康的人生观与价值观,为学生的良好发展奠定基础。 相似文献
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根据新课标的要求,教师的教学方法必须小断创新.要注意采用有效的方法.充分调动学生的积极性.激发学生的热情,让学生通过实践.进行自我教育.从丽发挥德育的作用.要激发学生的情感.寓德育于情感体验之中作为政治教师,要重视教学情境的创设,采用情境教学法。让学生身临其境.产生情感体验 相似文献
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《北京师范大学学报(社会科学版)》1992,(3)
<正>在对学生进行德育时,时常提到“动之以情”,意思是说在德育过程中,情感是重要环节,是成功教育的关键,所以要在德育中突出“动之以情”的作用。 相似文献
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小学语文渗透着德育内容,对学生德育情感的培养有着非常重要的作用。而小学语文教学的主要场所是课堂,那么,小学生德育情感培养的主要场所也是课堂。小学语文教师要充分挖掘语文教材中的德育因素,并选用合适的教学手段,对学生进行德育渗透。 相似文献
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中职德育课教学在很大程度上讲就是情感教学。德育教师要怀大爱之心,确立具体的明确的情感目标,关注学生的情感体验和情感转变。笔者结合中职德育课堂教学实践,从四个方面对情感教育在中职德育课堂中的运用进行了探索。 相似文献
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在高校德育中进行情感教育是必要的和可行的。要结合大学生情感因素的缺失,将爱育和敬畏感的教育融入德育中,利用情感教学法,充分培养学生们的母校情怀,共建精神家园,让德育回归生活。 相似文献
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在高校德育中进行情感教育是必要的和可行的。要结合大学生情感因素的缺失,将爱育和敬畏感的教育融入德育中,利用情感教学法,充分培养学生们的母校情怀,共建精神家园,让德育回归生活。 相似文献
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恽建刚 《江苏广播电视大学学报》1996,(5)
本文从把握德育切口入手,分析了学生情感个性的特点。如:情感的依赖性、情感的模糊性、情感的开放性、情感的脆弱性、情感的转移性、情感的游恋性。并指出要拓宽教育渠道,必须创造渗透道德的情境,如环境渗透,学科渗透,活动渗透等。文中还提出了发挥教师、班主任等主导作用的意义” 相似文献