浅谈模具拆装实训中的几个问题

模具拆装实训是模具设计与制造专业教学中重要的实践教学环节。文章列出了目前该课程存在的几个问题,并针对这些问题提出了改善的方案和建议,以帮助学生达到实训要求,提高模具零件拆卸、装配、测绘、设计、制造等知识技能的应用能力,从而增强就业竞争力。     

独立学院机械类专业校企合作加工产品提高实训技能的研究

本文通过介绍某独立学院机械专业实习实训室设备及实习实训情况及某环保机械公司产品零件,学校利用实习实训设备及学生资源来加工零件,培养学生职业道德、团队精神、质量意识、创新意识和吃苦耐劳精神,提高学生实训技能,同时降低企业的生产成本。校企合作加工产品模式能实现高校与企业双赢。     

机械拆装实训教学的探索与实践

机械拆装实训是机械类专业实践教学环节中的一个重要组成部分。本文根据机械拆装实训的性质和目的,从教学内容、教师业务水平、拆装指导书、实训教学设施、教学过程、考核方式等方面对机械拆装实训进行了教学探索与实践。     

机械零件测绘理实一体化教学的探索

文章以中职学校为背景,介绍了机械类专业依托零件测绘实训教学,提高《机械制图》教学质量的体会,探讨了运用项目导向法、任务驱动法开展零件测绘理实一体化教学,以提高中职学生的识图能力和绘图水平.     

"流水线"机械拆装实训的实践

职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用性、技能型人才.实训是培养学生掌握操作技能的重要手段,随着职业技术教育改革的深化,为树立新的实训理念,创新实训模式,提高实训实效,教育部提出在职业技术教育中实施"半工半读",在专业课中逐步减少理论传授,加强技能训练.我院中专部把机械拆装实训作为机械类专业的实训模块.经过几年的探索与实践,结合企业"流水线"生产理念,已基本形成了较为成熟的"流水线"机械拆装实训模式,对实训质量的提高起到了积极的推动作用.     

基于生产过程的机械专业实训方式改革

现阶段机械类专业基本能力的实训存在许多弊端,影响了实训教学的效果。基于生产过程的专业实训,是以一项生产任务为主线,在完成这项任务的过程中,实施专业知识学习和多项专业技能的训练。这种实训方式需要按照生产过程重新构建专业知识和专业技能体系,克服了以往单纯实训的不足,激发了学生学习的积极性,给机械专业的实训教学带来了活力。以"轴的仿制"为例,从基本工具的使用、减速器的拆装,到轴的测绘、加工制作等一系列生产过程,阐述了基于生产过程的实训项目设计的内容与方法,确定了知识目标、能力目标和职业素养目标;具体描述了机械专业实训教学的过程与步骤;介绍了经过一轮教学实践后所取得的初步成效;对改革中出现的新问题将有待今后继续探索与完善。     

高职模具制图课程“产品目标”教学改革研究

通过以典型模具产品为对象,根据现代模具设计制造技术要求,将机械制图、AutoCAD和Pro/engineer三种工程技术语言融合为一体,并按照"观察实践——课堂教学——模具拆装测绘实训"三段式教学来提高学生学习兴趣和空间想象能力,以培养学生的应变和创新能力。     

汽修专业"一体化"教学模式的试验

目前大多数职业技术院校的"汽车检测与维修专业"的主要专业课程有"汽车构造"、"汽车修理"和"汽车故障诊断与排除",主要的实训(习)环节有"发动机拆装实训"、"汽车拆装实训"、"汽车修理实训"和"汽车检测实训"等.这些专业课程和实习环节一般是独立设置,理论教学和操作技能培训分别实施.为更好地加强理论和实践的联系,在提高教学效率的同时培养出合格的技能型人才,我们对汽修专业进行了教学改革,推出"一体化"的教学模式.将"汽车构造"、"汽车修理"和"汽车故障诊断与排除"等课程及相对应的实践环节整合在一起,一边讲解,一边进行工程训练,在不断训练学生的专业技能的同时提高其综合素质.     

基于项目教学法的《机械设计基础》综合实训教学

高职机电一体化技术专业课程《机械设计基础》综合实训教学由"机械拆装"和"减速器设计"两部分组成。在"机械拆装"教学环节中引入项目教学法,可以在项目计划实施阶段通过实践性问题培养学生的综合职业能力和学习积极性。     

分组竞赛式教学法在农机专业实训课程中的应用

拆装调整实训竞赛能够激发学生学习兴趣、提高学生实际动手能力。拆装调整过程能够使学生更加深入理解学习的理论知识,亲自感受常用农业机械的调整方法。农机机械拆装调整实训是实践性较强的课程,通过分组竞赛的教学手段,学生能够快速掌握农业机械的调整方法。该文以农机机械最常用的播种机拆装调整为案例,介绍了拆装调整实训竞赛的教学实施过程,引导学生对理论与动手实践能力结合,提高农业机械使用、操作与调整方面的能力。     

以数字化表达为核心、以产品功能为抓手构建基于能力导向的机械零部件测绘课程新体系

针对应用型本科院校机械专业人才培养中学生制图能力与企业产品表达需求之间存在脱节现象,重构机械产品测绘课程内容体系,突破传统使用测量工具进行零件测绘,工程图样进行零部件装配表达,采用项目引领、任务驱动,以典型真实工业产品为对象,测绘过程强调产品功能,零件草图强调徒手绘制,装配及工程图样强调数字化表达,答辩环节强调团队精神...     

高职实训教学综合化模式的探索

高职教育的主要任务是培养高技能应用型人才,加强实践教学环节是高职教学的重中之重。我院《机械制造与自动化》专业的《机械制造技术》的实践性教学模式,通过多次实践逐渐形成了“以产品生产为主线,内容综合化安排组织实训”的培养模式。学生们在实训中既进行了知识的综合,又创造了产品;既提高了动手能力,更学会了做人,真正体现了实践教学的综合化。     

中职电子电工专业拆装促学实践分析——以南京江宁中等专业学校爱迪生创意活动室为例

目前中职电子电工专业教学中存在着学生积极性低、文化课负担重、专业实训效果差等困境.为了构建有效的学习环境,将电子产品引入课堂教学,在课堂理论讲授、课程活动设计中穿插对电子产品的拆装活动,培养学生的专业兴趣,启发积极探索,从而促进学生对专业知识和技能的掌握.南京江宁中等专业学校爱迪生创意活动室设立后,通过采用项目教学法、团队比赛拆装、小组学习等与拆装相结合的教学方式和手段,有效地提高了学生学习的主动性和动手能力.     

校外实习教学的组织实施

在机制专业的《机制工艺》课开设中间，我校安排了2周的校外实习，其目的是让学生了解机械制造工厂的实际生产技术概况；了解机械制造中典型零件的加工工艺过程,机械产品的装配与调试，以建立机械制造的生产实践现场的概念；初步运用所学的理论知识，观察和分析生产现场中常见的工艺技术问题；熟悉企业环境；提高个人活动能力和处理人际关系的能力，以达到适应现代机械制造业生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有必备的基础理论知识和专门知识，重点掌握从事本专业领域实际工作的能力，并且有良好的职业道德和敬业精神的高职高专毕业生的目标。     

机械拆装实习的实施

《设备维修与管理》专业,应培养具有较强实践能力的中等技术、管理人才。因此,对学生的动手能力提出了较高的要求。为了达到培养目标的要求,我们在教学实习之后的专业实习中安排了机械拆装实习。简介如下: 一、机械拆装实习的目的 1.理论联系实际,巩固已学过的专业基础知识,为即将开始的专业课程学习打下良好的实践基础。 2.了解被拆装机械的结构和工作原理,了解常用机械装置和典型机构的装配关系。 3.学会正确选择和使用机械拆装工具,掌握一般机械拆装的基本技能。     

在《机械制图测绘》教学中涉及后续课程知识的处理

《机械制图测绘》是大学一年级学生学习《机械制图》后的实践教学环节。教学过程一般由减速器的拆装、测绘和制图三部分构成。但在减速器测绘过程中出现了与后续课程有关的一些问题,如传动轴的结构形式及其加工工艺和热处理、零件的尺寸公差和形位公差、零件之间的配合公差、齿轮和轴承润滑方式、标准零件的绘制和选用等,这些知识的空白直接影响到教学效果。为此,在教学过程中通过讲座等多种教学环节,补充上述相关问题的基础知识,不仅使学生能够顺利完成制图测绘任务,也有助于学生初步建立标准化、规范化的工程意识,帮助学生预先了解课程的内容和目的。     

以项目教学法开发零件测绘教学

在设备维修和技术革新中,常常要进行测绘工作,测绘也是机械专业学生必须掌握的基本技能。为切实提高零件测绘课题的教学质量,培养符合现代企业要求的具备较强能力素质的技术工人,笔者采用项目教学法,设计零件测绘的教学。该教学模式注意培养学生的关键能力,特别是团队协作能力、独立工作能力、学习能力和创新能力。     

汽修专业“一体化”教学模式的试验

目前大多数职业技术院校的“汽车检测与维修专业”的主要专业课程有“汽车构造”、“汽车修理”和“汽车故障诊断与排除”，主要的实训(习)环节有“发动机拆装实训”、“汽车拆装实训”、“汽车修理实训”和“汽车检测实训”等。这些专业课程和实习环节一般是独立设置，     

《液压与气动技术》实训教学探讨和尝试

为了适应教学改革的要求,强化实践教学,机械制造及自动化专业针对《液压与气动技术》课程实践教学进行探讨和尝试,即从实际情况出发,在完成基本能力实训的同时,增加了测绘和绘图项目,锻炼了学生的设计能力及工程意识。     

基于真实工程环境下的“机械制造技术基础”实践教学改革

机械制造技术基础是机械类专业的主干课程,在以往的过程中存在理论教学与实践脱节、学生解决实际问题的能力差等问题。本文介绍了北京石油化工学院进行卓越工程师试点培养改革过程中的该课程实践教学建设的基本思路、方法和主要内容,通过与真实工程环境紧密结合,利用现代机加工生产车间作为第二课堂,以典型产品(零件)的加工工艺为主线,使学生在真实工程背景下认识、理解和巩固机械制造基本原理,提高了学生的工程意识和解决实际问题的能力。