引领学生善思善创 构建数学高效课堂

课程改革揭开了初中阶段各学科教学改革的序幕,同时也对教师的教学水平和学生的学习能力提出了更高层次的要求。尤其是在初中数学教学当中,由于数学科目本身具有较大的难度,对学生逻辑思维的要求相对较高,而课堂的时间是有限的,因此,如何构建高效的数学教学课堂成为新课改关注的话题之一。本文作者先分析当前数学教学中存在的问题,再从探究活动、合作学习、纠错过程、教学评价四个方面论述如何引领学生善思善创,构建高效的数学课堂。     

阅读与乐读——谈小学语文自主性阅读能力的培养

培养小学生的自主阅读能力是小学语文教师主要任务之一,学生的阅读能力的强弱决定了语文综合素质的高低。本文通过分析当代小学生语文阅读的现状,来分析如何通过"乐读",让小学生爱上阅读,以及小学语文教师应该如何引导学生提升自主阅读的能力。     

语文教学需要善思多思

学而不思则罔,教学更是这样。语文教学尤其需要善思多思。而我们一些语文老师,在推进新课改中,主动实践还可以,积极善思多思却不够。我认为,积极善思多思有如下六个有利于:     

让学生愿读、乐读、会读

读是理解文章的基础,也是提高写作的基础。多读、熟读对理解文章内容和写作有极大帮助,要想唤起学生爱读的兴趣,必须诱发学生愿读、乐读、会读的心情。学生对读有了兴趣,就能使他们对读有一种积极的注意倾向,产生一种积极的情绪状态,点燃他们强烈的表达愿望之火,主动而快乐地读。情感是读的动力,文章萌发靠情感这颗种子的内核,文章的诞生是靠情感波澜的冲击,情感能唤起读的粘力。读实质上是一个认识事物的过程,也是情感的过程,只有多读才能读出真情实感。多思善读是吃透文章内容的关键,要想读懂每一句话就要理解字词。在学生了解课文的基础上,教师引导学生读,给他们一个感、知、读的技巧,使其知重音、快慢、高低,应恰到好处,在读中如何随着表情达意的需要而变化。     

让“阅读”变成“乐读”——小学语文阅读之我见

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生语感,领会文章思想的重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。因此,把"阅读"教学变成真正的"乐读"可以有效提高学生阅读兴趣,提高学生语言能力。     

培养学生语文综合素养的有效开放策略

实行开放性阅读教学已成为教师的共识。但是,开放不是天马行空的无度开放,它的首要追求是留住阅读教学的根本——语言实践。教师要回应课标呼唤,准确把握每个学段的阅读教学要求,全面引领学生扎实地、有计划地实践"听、说、读、写",以培养学生的阅读能力。现以人教版五年级上册第19课《"精彩极了"和"糟糕透了"》为例,谈谈如何在有效的开放策略中,培养学生"听、说、读、写"的语文综合素养。一、零的突破课堂伊始,检查预习。此为首要的开放策略。老师以"这一     

语文素养的培养

一、课堂教学课堂教学是实现课程目标的主要方式,是培养学生语文素养的重要阵地,因而提高课堂效率,优化课堂结构,就显得至关重要。1.激发兴趣。教学过程是师生彼此情感交流感染的过程,苏霍姆林斯基说:“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态,情绪良好、善于调控,可以使学生心旷神怡,课堂气氛活跃,学习热情高涨,主动参与度显著加强,效果明显提高。激发兴趣,一方面要尊重学生,使学生真正成为学习的主人;另一方面,要挖掘教材…     

语文素养的培养

一、课堂教学。课堂教学是实现课程目标的主要方式，是培养学生语文素养的重要阵地，因而提高课堂效率，优化课堂结构，就显得至关重要。     

“善思明辨”才能下笔有神——试论在语文教学中培养学生的思辨力

余秋雨、周国平等人的文章备受读者青睐,原因不仅在于它们文章的广度,上下千年、纵横万里,更在于他们在文章中表现出来的强烈的思辨力。这种思辨力,不仅是对事物的真知灼见、解颐顿惑,更是作家们的真情实感,心灵扣问。一位善思明辨的作家写出一篇充满思辨的文章,     

阅读教学中培养学生的语文素养

小学语文教学注重学生听说读写能力的培养和提高,这也是阅读教学中重要的培养目标。新课程理念强调确立学生学习的主体地位,阅读是学生的个性行为。因此,我们在小学阅读教学中可以采用多种方法和途径提高学生语文学习习惯和能力,促成其语文素养的初步形成。     

培养学生语感 提升语文素养

语感,是对言语内容的感受或领悟。语感的一头连接着语言,另一头连接着主体精神,它是语言和精神同构共生的心理硕果。语感能力强的学生,一听则叫,一说则通．一读则懂,一写则顺。语文教学的主体目标就是要培养学生清晰、丰富．深刻、敏捷和独特的语感品质。那么,在阅读教学中如何培养学生的语感呢？     

巧问善思,打造有思维活力的英语阅读课堂

核心素养下的英语阅读教学方向是改变课堂教学模式,指向学生思维品质的培养。在实际教学中,我们要打造有思维活力的阅读课堂,教师要巧于"问",学生则要善于"思",只有巧问与善思双剑合璧,教与学的作用才能最优化、最大化。结合教学实践,探讨以巧问善思构建阅读课堂的方法。     

重朗读指导，培养学生语文素养

在教学改革不断推进的形势下,素质教育理念愈加深入人心。在小学阅读教学中,学生朗读能力的培养受到了更加广泛的关注。良好的朗读能力有利于学生语言表达、阅读等能力的提升,对学生的综合发展具有不可忽视的价值和意义。教师在朗读指导中要注重范读,要把握好朗读基调,要明确目标,要引导学生熟读成诵,要对学生进行及时评价。只有这样,才能有效提升学生的朗读水平,发展学生的语文核心素养。     

新课程标准理念下学生好学、善思能力的培养

以新课程理念为出发点,结合建构主义学习理论,探讨如何把学习的快乐还给学生,旨在培养学生乐于探究、主动学习、不断质疑、善于思考的良好品质。     

小学语文阅读教学中如何培养学生的语文素养

语文课程教学应致力学生语文素养的培养,语文素养能使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。语文素养不是一朝一夕形成的,是长期阅读过程中情感的积淀和升华。教师在语文阅读教学中必须重视学科教学中情感培养的途径和方法,重点从字、词、句入手,通过多种阅读方法,从小培养学生的阅读习惯,适当点播对学生进行情感教育,提高语文素养,从而提高国民素质。     

勤学 善思 践行

时光荏苒,岁不与我。回过头,仿佛看到自己蜿蜒走来的过去,是一个漫长的教育成长历程,让我从懵懂逐渐趋向成熟,但每天面对着一群群鲜活的生命,我总觉得自己还是不够充实!需要不断学习,不断＂充电＂,树立终身学习的观念。     

阅读教学中的语文素养培养

语文的素养,是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺、情感、态度、价值观”,是具有工具性和人文性统一的丰富内涵。在小学阶段,语文教学应该以课堂教学为媒介,以阅读理解为手段,以课外延伸为发展,在学习过程中培养学生听、说、读、写的能力,在潜移默化中培养学生的语文素养。