学校心理健康教育实务——活动课程设计

学校心理健康教育,是指教育者根据学生的生理、心理发展特点,运用心理学、教育学及其相关学科的理论与技术,通过心理健康教育课程、心理健康教育活动、学科渗透、心理辅导与咨询以及优化教育环境等有关心理健康教育的途径和方法,帮助学生解决成长过程中的心理     

学校教育评价的改革

教育评价的改革在提高教学有效性中的重要作用是不言而喻的。但是在高考、中考及相关招生方法还没有完善的情况下,学校教育评价改革能有所作为吗？能,并且我们认为有较大的发展空间。近十年来,我校通过教育评价的改革,促进了教育改革,从而提高了教学的有效性。     

新课程背景下的学校心理健康教育课程设计

开设心理健康教育课程是当前学校心理健康干预的最有效形式之一。新一轮基础教育改革为心理健康教育课程建设提供了有利契机。学校心理健康教育课程设计应遵循学校心理健康的一些基本原则和基本设计理念,并且与学校心理健康课程的课堂教学方法相匹配。     

素养导向的学校灾难教育课程设计与实施

学校灾难教育是灾难教育体系的重要组成部分,是提升社会和个人的灾害抗逆力,减轻灾害对经济社会发展成果的侵蚀,为高质量发展保驾护航的重要支柱之一。当此我国学校教育进入素养时代之际,学校灾难教育课程也应以素养为导向予以重新审视。当前对灾难素养的认识正逐步从关注相关知识、技能、态度,走向个体应对灾难情境的关键能力,包括对有关灾难信息的获取、理解、交流,更涵盖在灾难发生发展的不同阶段针对灾难情境的评估、判断、决策和行动。围绕灾难素养的新内涵,学校灾难教育课程应确立指向“行动中的素养”的课程目标,跨学科、多层面的广域课程内容,体验式学习为主的多元化课程实施,为改进持续提供信息的课程评估。素养导向学校灾难教育课程的实施需要在国家政策、学校课程规划、社区家庭参与三个层面协同发力：在国家层面加强素养导向的学校灾难教育课程的顶层设计和指导;在学校层面提升素养导向灾难教育课程的系统化水平;在家庭社区层面推进与学校层面素养导向灾难教育课程的互补联动。     

畅想未来的学校——《全是赢家的学校》精粹品读

本书作者肯尼斯·G·威尔逊曾荣获1982年诺贝尔物理学奖,此后他开始关注美国中小学教育改革,并成为美国教育改革的重要领导人之一。在《全是赢家的学校》一书中,威尔逊深刻分析了美国教育的现状和问题,比较并借鉴了科技和工业的发展模式,提出教育改革应该是一个持续不断的重新规划,一个集愿景规划和创新机制为一体的过程,并且根据自己的教育理想描绘了未来的学校图景。     

这里的课堂风景如画——《学校的挑战——创建学习共同体》精粹解读

在有着柔和色调的教室里，无论是教师还是学生都轻声软语，U字型的课桌椅排列使坐在中间的教师可以毫不费力地捕捉到每个孩子细微的神情变化，因为全身心地接纳所有的孩子，因而他（她）的每一句话都能和煦温暖地吹送到每一颗稚嫩的心田中，课堂里的每个人都认真倾听着别人的发言、耐心地回答询问、认真地思考问题、兴奋地展示成果……不断有精彩观念诞生，如同欢跃的音符激起教室里清畅的交响，润泽的课堂气氛映衬着一张一张灵动、知性的脸。十几年来，佐藤学教授投身于课堂改革之中，使他的教育哲学在实践的沃土上结出了累累硕果，《学习的挑战》记载了一个个奇迹的发生。     

以创造的眼光关注学生与学校——读帕特丽夏F·卡利尼的《让学生强壮起来》

张华教授在译者前言里区分了两类教育学者：一类隶属大学和专门研究机构，称之为“大学教授”，主要工作是著书立说；另一类则隶属中小学，称之为“田野学者”，主要工作是立足于中小学，直接改善教育教学。本书作者帕特丽夏F·卡利尼属于后者，她不仅“说教育”，而且“做教育”，即把先进的教育理念付诸行动，她创办的美国展望学校就是对其“通过对教育的描述性研究而实现教育的人性化”的核心理念的实践。《让学生强壮起来》阐述了卡利尼的主要观点，即人是作品的主动创造者，作品构成和反映了人的生活；知识是在人与世界的对话中生成的；学校应以发展人的潜能和创造性为核心，学校本身也在不断处于创造过程中；强调学生的发展并非都是可测量的，要珍视那些不可测量之物；成人对儿童的成长负有责任。《从另一个视角看：儿童的力量和学校标准》是其姊妹篇，介绍了展望学校进行描述性评论的具体做法和事例。如果说《让学生强壮起来》展现了广阔的理论图景的话，《从另一个视角看：儿童的力量和学校标准》则运用大量的实例直接与读者际遇，两者相互呼应、彼此激发。[编者按]     

对学校心理健康教育课程评价的思考

对学校心理健康教育课程评价的问题进行思考,认为学校心理健康教育课程评价包括对课程设计、课程实施过程以及课程实施后效果进行评价,为检验其评价质量,提出对学校心理健康教育课程评价进行再评价。     

《教学机智——教育智慧的意蕴》精粹解读

《教学机智——教育智慧的意蕴》是我相当喜欢的一本书,说起与这本书的相识,颇有些一见钟情的戏剧性情节,在同学处偶遇这本书,借来一阅,一口气把书看完后,当即便有了要拥有它的冲动,在雨夜冲到书店,如获珍宝似地怀揣它回来,当晚又阅读了一遍,爱不释手。书中精彩的片断甚多,我只能撷取它的一点光彩,愿它能照亮您的思维。片断一:打破自我,体验他者     

和谐教育呼唤学校评价

随着教育改革的不断深入和发展,人民群众和政府对教育的期望和要求也越来越高。在这场变革过程中,教育评价的意义和作用越来越凸显其重要性,它就像"指挥棒"一样指挥着教育的发展方向。     

重建课程文化——《课程的逻辑》精粹解读

[本书与编著者简介] 钟启泉,华东师范大学终身教授,主要研究领域：课程与教学论、比较教育学、教师教育。《课程的逻辑》是《教育的挑战》的姊妹篇。钟启泉教授认为教育改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学改革,《课程的逻辑》就是针对这个主题编辑的。这本论文集由26篇论文构成,按照主题分为“创新课程文化”和“重建课堂教学”上下两编。     

改进学校教育质量评价促进学校教育质量提升——记“北京2010教育督导评价国际论坛”

北京市正在制定的面向2020年的中长期教育改革和发展规划,明确提出要把全面提升质量作为教育改革发展的核心任务。首都教育的发展已经进入到全面提升教育质量的新阶段,那么,怎样的学校才算是一所好学校,如何评价一所学校的教育质量,怎样保障学校教育质量得到科学持续的提升？     

用真情扇动想象的翅膀——读李吉林老师《情境教育的诗篇》有感

一口气读完李吉林老师厚厚的一本《情境教育的诗篇》，我仿佛也在散发着油墨香味的诗篇中跟随着李老师走进那改革创新的求索之路，走进那如诗如画的教育境界。     

跨越变革的临界点——课堂教学——《突破》精粹解读

《突破》提供了一种革命性的教育改革新方法,它突破了传统的范式来帮助教育工作者创造针对性教学,转变课堂经历,从根本上提高和保持学生以及教师的教与学的水平。本书是教育改革领域的国际权威富兰会同香港考试及评核秘书长希尔、世界级语文教学顾问克瑞沃拉在总结了加拿大、澳大利亚、英国和美国等多个国家系统性的教育改革研究与实践成果的基础上,综合自己、前人和他人的理论的成果,兼备理论的深刻性和实践的可操作性。     

现象学教育学体验观下的中学语文教育人文性解读

在中学进行体验式教学是一种迎合当代发展的教育方式,它较为开放,基本以学生作为教学主体。文章将会从实际出发,系统地分析现象学教育学体验观下的中学语文教育,对中学语文学的体验式教学进行深入研究。     

《药学分子生物学》在中医院校的课程设计与教学评价

药学分子生物学既是建立在其他基础学科之上的综合性学科,又是其他专业学科的基础。由于中医药研究现代化的要求,在分子生物学水平上对中医药作用机理进行阐释的文章也越来越多。因此,药学分子生物学已经成为中医药院校的专业课。然而,由于中医药类大学与其他综合院校不同,其是以中医药理论教学为主,而相关生物学的基础课程相对较少,因此将会影响药学分子生物学的教学效果。针对中医药类大学特点,在课程设计和课堂教学及教学评价等方面讨论了如何在中医院校有效地完成该课程的教学任务。     

乡村教育中的鲁冰花——电影《鲁冰花》的教育解读(上)

一提起《鲁冰花》,人们自然会想起那首脍炙人口的歌曲。但是,应该说,歌曲的流行和影响力与电影的推广与传播有密切关系。1989年,《鲁冰花》(杨立国导演)搬上了银幕,不仅创下票房佳绩,而且取得了不凡的成绩。这部影片获得了以下大奖:第26     

学校教育与学生生活世界的融合

“教育与生活”是教育学中的重要范畴，也是学校教育不可回避的一对关系。随着教育研究中“生活世界”这一慨念的引入，学校教育与生活世界的分离，受到了更多研究者的关注。因而，重新认识教育活动的特殊性，并诠释它与生活的关系，对学生的发展至关重要。     

《非学校化社会》之要旨解读及其对我国学校教育的启示

伊万·伊利奇(Ivan Illichi,1926-2002),生于维也纳,并在萨尔茨堡大学取得哲学博士学位。1951年到美国,5年牧师助手的职务为他接触并了解美国社会少数民族与下层人民提供了机会。     

远远的，教育是一个希望——《唇舌的授权—张文质教育随笔》品读

他是一个视独生女为掌上明珠的父亲,一个不怎么教书的教师,一个不太著名的诗人,还是哲学家黄克剑先生的一个不研究哲学的弟子。于是,每天晚上,