职教课程内容开发研究

课程内容的确定,是职教课程开发中的一个重点与难点。职教课程开发的成败,在很大程度上取决于所确定的课程内容是否恰当,这不仅涉及到教学环境,且要与将来的工作环境紧密相关。本文依据西方职教课程开发的经验,从课程内容开发的相关因素、以及课程内容开发的方法和策略及其选择等方面,对职教课程内容开发作较为系统的探讨,以期推动我国当前的职教课程改革。     

从任务到情境:本科职教课程内容开发的方法转换

新时代现代职业发展对本科职教课程开发方法提出新要求,只有适切的课程开发方法才能使本科职教课程符合人才培养要求。以工作知识为知识基础的工作任务分析方法开发的课程知识将导致人异化为操作工具、限制人的创造能力、忽视人的职业价值,无法满足新时代本科职教人才培养要求;以专业知识为知识基础的工作情境分析方法能够开发理论和实践相融通的课程知识,发挥人的主体地位、激发人的创新能力、提升人的职业意义。由此,本科职教课程内容应转变课程开发方法,以工作情境分析方法采集真实工作情境问题聚焦学习问题,明确问题解决满意程度界定学习目标,描述工作问题解决过程建立学习领域。     

掌握课程标准 开发课程内容

目前，各中专校使用的《公差》教材基本上是１９９５年定稿的第四轮教材，当时采用了最新的国家标准。随着改革开放的需要和科学技术的进步，国家又相继颁布了新修订的公差标准，当前已有：１．ＧＢ／Ｔ１１８２－１９９６《形状和位置公差通则、定义、符号和图样表示法》，２．ＧＢ／Ｔ４２４９－１９９６《公差原则》，３．ＧＢ ／Ｔ １６７１－１９９６《最大实体要求、最小实体要求和可逆要求》，４．ＧＢ／Ｔ３１７７－１９９７《光滑工件尺寸的检验》。如何将新标准新技术及时地编入教材，在编写教材时如何更好地掌握课程标准，开发课…     

浅谈生物校本课程内容的开发

正一、生物校本课程开发的背景"校本课程"简单地说就是以学校为根本,学校能充分利用各种课程资源,在对本校学生的特点和需求进行科学评估的基础上,依据学校本身的教学特点去选用适合本校实施的校本课程,它与国家课程、地方课程相对应。20世纪中叶,西方发达国家开始兴起"校本课程开发"思想,它的目的是为了解决全国范围内课程开展的一些不足之处,以学校为根本,开展课程研发,使课程政策的制定能够全民参与或者多数人参与,通常是由学校校长、专业科任教师、课程研究员、学生以及其家长和社会人士共同参与制定、实施和评估的活动。     

探究型课程内容的开发实践

在探究型课程内容开发中,如何体现学生自主探究与教师集中指导相结合,我们的做法是: 一.教师直接提出学生感兴趣的“问题”,通过讨论达成共识,引导学生进入探究状态现在的孩子,特别聪明,他们早已从课外吸收到了很多知识的“养     

初中体育课程内容资源的开发

新课标明确指出：“积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分,因地制宜地开发利用各种课程资源,可以发挥课程资源应有的教育优势,体现课程的弹性和地方特色。”体育校本课程的开发在促进体育教师专业水平发展的同时,也促进了学生个性的发展。体育校本课程开发在符合学校实际的前提下,充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求,特别是学校体育俱乐部的建立,为学生提供更多的课程选择权力,从而促进学生的个性发展。     

探究型课程内容的开发实践

在探究型课程内容开发中,如何体现学生自主探究与教师集中指导相结合,我们的做法是:一、教师直接提出学生感兴趣的“问题”,通过讨论达成共识,引导学生进入探究状态现在的孩子,特别聪明,他们早已从课外吸收到了很多知识的“养分”,而且也具有一定的能力。因为起点比较高,给教师的选题也带来了困难。“问题”过于深奥,学生不能理解其意,更无法完成课题研究,久而久之学生会减弱对“问题”研究的兴趣。可选题过浅的话,也很难激发     

浅谈体育课程内容资源的开发

随着人们对新课程观的理解,课程内容资源的开发越来越受人们的重视。文章在对传统体育课程内容存在的问题进行剖析的基础上,提出开发新课程内容资源的观念,并从开发的原则和方法两方面进行阐述。     

体育课程内容资源开发的途径

从广义上研究了体育课程内容资源开发的途径,认为:存在引进、改造和创编三种开发途径,并分别从每一途径的释义、实质、资源种类、价值、方法等方面加以论述。     

油气田开发地质学课程内容改革探讨

油气田开发地质学是油气类高校的重点课程,正确讲授该课程,可以为开发系学生进行科研和生产打下坚实的基础。文章结合教师授课经验、课程授课团队反馈意见和授课学生调查问卷结果,广泛查阅学习国内文献,总结出课程教学过程中的主要矛盾是：勘探地质内容过多,挤占了开发地质部分内容;开发地质内容没有体现地质基础内容;勘探地质和开发地质部分内容二者割裂,没有有效指导开发实践。为此,文章提出了“一个中心,两个基本原则”的课程教改方向新理念,即以开发实践为中心,以开发地质内容为主体的原则、勘探地质内容详略得当的原则。以上成果认知为合理安排该门课程的教学工作提供了借鉴。     

论高校体育舞蹈的课程内容资源开发

在"以人为本"的科学发展观指导下,我国高等教育更加注重学生的发展,并以此为目的提出了更进一步的课程资源开发要求,课程内容资源的开发随之成为了高等教育的重要发展方向[1]。尽管体育舞蹈课程在我国高等教育领域中出现的时间较短,但发展速度不容小觑,国际化的发展趋势也使其在全民健身方面的作用愈加凸显,对高校学生的全面发展具有十分重要的现实意义。体育舞蹈课程的内容直接影响并制约着课程的设置及内容的安排,如何实现对体育舞蹈课程内容的资源开发,是当下我国高等教育发展需要关注的重要课题。     

职教课程目标的开发研究

在职教课程的开发中,目标的确定是其中最为关键的一步;没有明确目标,职教课程无法使学生为未来的职业生活作好充分的准备。职教课程目标,包括广域的目的,一般目标与具体目标,终极目标与促成目标,操作目标以及其它目标。弄清上述目的、目标间的基     

怎样开发综合实践活动课程内容

综合实践活动是由国家设置，由地方和学校根据实际开发的课程领域，其活动的内容是一个有机整体，而非随意拼凑的若干主题的混合。如何切入综合实践活动这个有机整体，开发综合实践活动内容呢？这是教师最关心的问题，我们总结长沙市开福区综合实践活动内容开发的经验，并结合部分国家级课程改革实验区的做法，将内容开发的具体方法介绍给大家。一、立足学生兴趣，以现实生活为切入点，开发综合实践活动课程内容基于学生的需要、兴趣、直接体验来设计、实施相关活动，是综合实践活动有别于学科课程的根本标志，要建构一个更贴近学生真实世界…     

试论综合实践活动课程内容的开发

综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。地方和学校要在国家制定的指导纲要框架内。根据实际开发出具体的活动内容，组织具体的活动方案。保证综合实践活动切实有效地开展。     

综合实践活动课程内容开发初探

综合实践活动是由国家设置．由地方和学校根据实际开发的课程领域．其活动的内容是一个有机整体．并非是随意拼凑若干主题的混合。它没有传统的教材为依托，需要教师根据学生的需要。根据社会环境特点，密切联系学生的实际。开发课程内容，并不断发展、创新。因此。它给我们教师依托教材讲授的传统角色提出了挑战。     

基于教育类型的职教高考制度研究

基于教育类型和时代背景探析职教高考制度改革与发展,是彰显职业教育特色、发展高质量职业教育的关键。在建设教育强国、人力资源强国和技能型社会的国家战略中,围绕学生成长、为国选才、社会公平的考试招生制度目标,不同于普通高考制度彰显的“选拔性”“竞争性”“知识性”特征,职教高考制度应强化“水平性”测试、“兴趣性”选择、“职业性”技术。基于职业教育“面向人人”特征,在宏观设计上根据学生志愿按照专业大类统筹组织;基于职业教育“服务区域”特征,在长远考量中根据学生兴趣按照产业布局合理调配;基于职业教育“强化技能”特征,在微观实施上根据学生志向按照职业规划多元录取。     

义务教育化学课程内容的结构化方法

《义务教育化学课程标准（2022年版）》在课程内容方面有明显变化。课程内容结构化可以有效提升教学效率和教学质量。就新版义务教育化学课程标准中课程内容结构化进行分析并总结出主题大概念、课程内容横向综合、课程内容纵向进阶的结构化方法,并基于此提出教学建议。