呐喊

下节是体育课,上课铃一响,同学们都高兴地跳着喊了起来;“体育课、体育课,我们可以玩啦！” 这时数学老师走了进来,说：“别嚷嚷了！这节体育课我们来上数学”。听了老师的话,我们都像霜打的茄子──蔫了,那高兴的劲儿飞到九霄云外了。 以前的体育课也没有上过,不是给语文老师占用了,就是给数学老师占用了,不是背课文,就是做数学题。 同学们对不上体育课总是唉声叹气。现在不是提倡全面发展吗？可老师为什么要挤占我们的体育课呢？难道整天就要让我们泡在书堆中吗？这是为什么？学生也有自己的爱好呀！“还给我们的体育课！呐喊@…     

跳杆不断往上抬

5岁那年,因为一场车祸,我的腿受了伤,走路一瘸一拐的。为了看起来和正常人一样,我不得不把一只脚稍稍踮起来,使两条腿显得平衡些。成了瘸子后,我开始自卑。体育课我不再上了,而每一位体育老师也从不要求我上体育课。就这样,渐渐地,不上体育课成了我独享的"特权",直到我上初中。上初中时,教我们体育课的是一位姓杨的老师。杨老师刚从体校毕业分配到我们学校。他给我们上第一节课时,我又习惯性地告诉他:"我有病,不能上体育课。"他说:"你怎么不能上体育课?我知道你腿不太好,但还不至于连体育课都不能上吧。"我固执地站着不动,杨老师看着我,口气缓和了一下,说:"你和我们一起做做广播操总可以吧。"看着杨老师那征求的目光,我点头同意了。     

没有父亲,怎么写?

初一语文公开课，一年轻老师教《我的老师》一课后布置作文，题目是《我的父亲》。一学生举手小声问：“老师，我没有父亲，怎么写？”“那就写你母亲吧。”老师说。那学生为难地说：“我不认识母亲，听爷爷说，我很小，父亲就死了，母亲随后改嫁了。”老师愕然：“那……那就写你爷爷吧。”从这段对话看出，教师定死作文题确实让个别学生难于写作。如果那教师把作文题定为《我的———》（要求写自己喜欢的一位亲人），就不会出现上面那种别扭的场面。平时作文课训练学生写作，命题范围要有一定的空间弹性，让学生在写作题材上有选择的余地…     

如何让数学课像美术课一样受欢迎

有一次,我班的美术课代表跟我提意见：“老师,你跟美术老师说说,给我们上一节美术课吧。”那渴望的目光让你无法拒绝。事实上,做班主任或美术课或体育课的老师都会遇到这种情况。为什么美术、体育课等这些所谓的“副课”这么受学生的欢迎呢？相反,我们的数学课不上,会有多少学生关心呢？这不值得我们数学老师去思考吗？     

假如我是你

当我批评老师“你班的常规太乱”时,我能从她的目光中读出“你带一回班让我瞧瞧”;当我指责老师情绪急躁、缺少方法时,我能从她那不耐烦地一甩头中读出“你执一回教让我看看”……是啊,话好说,活儿难干。可我干的就是“挑刺儿”的活儿。进退两难的我,常为摆脱不了这份尴尬而苦恼。清晨,两位家长的交谈引起了我的注意:“我们家孩子回家老说老师最喜欢辰辰。”“我们家孩子也这么说！哎,你说是不是老师都偏向呀？”偏向是教师之大忌。我们一再强调要爱每一个孩子,怎么还会有教师让孩子那么明显地感到教师偏向呢？我来到辰辰所在班,带着情绪加…     

与“犟驴”PK

正付强,是我们班的"犟驴"。进入初三,体育课肖老师加大了对学生体能的训练,对学生的体育课也提高了要求。肖老师让体委整队,全班只有他懒散、拖沓,站姿不标准。在老师再三要求下依然不改。老师生气了:"停上你的体育课,交上检查后方可上课。"就这样,他梗着脖子,歪着脑袋,脸涨得通红,愣愣地站在了我的面前。我心平气和地跟他分析他的问题,苦口婆心都没用,坚决不写检查。我笑着说:"不写检查,不能上体育课,那怎么办?""不上就不上。"他脖子一扭,仰着     

多退少补

冬天上体育课,老师让我们先跑上5圈作＂热身＂。到第三圈时我们已是气喘吁吁,步履维艰,有胆大者向老师请示：＂报告老师!我们都已经跑了8圈了,怎么还不让停啊？＂＂是吗？＂老师故作吃惊,＂那怎么办？怎好让你们吃亏呢？＂     

由一位学生不上体育课想到的

那天我路过学校操场时,看到我班学生正在上体育课,同学们都在那里分组活动,却有一位同学独自在校园的围墙下抱着膝盖蹲着。我好奇地走到他面前,他发现我后惊恐地站起来。我默默地摸了一下他的额头问道：“不舒服？”他咬着嘴唇摇摇头。我又问：“你怎么不去上体育课？”孩子回答说：“他们嫌我笨,都不和我玩,每次活动总让我到一边去。”我一听十分惊讶,怎么从来没听说过这种事？     

请老师多多倾听学生的心里话

一位班主任在动之以情、晓之以理地做好学生思想工作后,让他们以《说给老师的心里话》为题,写一篇作文。全班56篇作文,推,u置腹地说了。G里话的,就有46篇。句句心里话,颗颗跳动心。这位老师感动得流泪了：“作业没写完,就罚我一个字抄写504,手都酸了。”“上体育课,我说了一句笑话,老师就一脚把我瑞倒,还肩了我两个耳光。”“学校一劳动,就是俺们慢班干,快班就不需要劳动教育？”“老师听,您可知道,我们这些上慢班的,伤心、痛苦、没脸见人呀！”“老师,我苦闷呀！我们这些姥爷不亲、舅舅不爱的人,只能在班级、在学校当‘…     

反弹琵琶，不一样的旋律

开学初,一位年轻的班主任老师找到我说：“杨老师,你是心理老师,我们班学生抄作业现象挺严重的,能不能请你给我们班学生上节班会课,让他们不要抄作业了？我用了很多方法都没什么成效啊。”     

课堂评价反思举隅

一、变模糊评价为准确评价 例1：有位教师上《四季》一课,学生读完课文后,教师问学生：“你们最喜欢哪个季节？”一个学生站起来说：“老师,我喜欢夏天,因为夏天我可以到河里去游泳。”教师听了以后满意地说：“你真聪明,还会游泳呢!”这个学生的聪明之处到底在哪儿？会游泳就是聪明吗？     

开放的教学 意外的精彩

那天上午天空下着毛毛细雨,我想：下午的体育课要在室内上了。没想到了下午却阳光明媚,地面上的雨水都没有了,让我准备好的上课内容泡汤了。上课铃响了,我对学生说：“这节课的活动内容由你们自己选。”有的学生说：“老师,让我们自己拍球吧”,还有的学生说：“老师,让我们做运球游戏吧”……我看学生兴趣很浓,便接着说：“谁能把地上的球拍起来？”学生听后马上开始活动了,短短的几分钟里,大家很投入,     

适应时代 完善自我

一天我和一位八年级老师聊天．她说起她们班有个智障学生．连字都不认识。有一次．这个学生在课间和另一个学生打架了．这个学生先动的手。事后．老师对他进行教育,他振振有词,最后．他对另一个和他打架的学生说：“你看我打你了,你也打我了．我给你道个歉．你给我道个歉．我们就和好吧!”他说的这番话．让老师们想都没想到。他虽然连字都不认识．但在处理问题上敢于承担责任．主动化解矛盾．而且语言表达得很准确、清晰。     

学习的智慧

一个学生诚惶诚恐地来请教他的老师：“老师,请问我要怎么样做．才能够学会您所有的智慧呢？”这个学生的老师是一位深具智慧的大师．他听到学生这样的问题,笑了笑之后反问学生说：“那么,你认为应该怎样才能够学会我所有的智慧呢？”学生想了想,说：“我以为．最好老师能够一次教会我所有智慧的关键,让我能够完全了解老师您所了解的事情!”     

老师，请笑一笑

,　　自从当了老师,连我自己都惊讶于自己的变化: 我变得爱笑了。我的课堂上,几乎没有听不到笑声的,除非是公开课那是因为师生都紧张的缘故。所以,对于上课,我的感觉从来都是轻松自如。经常听到有的学生反映,说某某老师上课太严肃,没见他笑过。这样的老师有没有呢﹖我还真遇到过一位—— —我上初中时的一位几何老师。他只教了我们一年。这一年中,我的确未见他笑过,学生们都怕他。不久前在一所中学听课,上的是英语课。那位老师的讲课不能说不熟,有板有眼的,就是太呆了。那副表情,让我们看了都怵,学生谁还敢发言呢﹖ 所以听那节课就像是…     

记住，我们在孩子的眼皮下工作

曾读过这样一则案例：一位教师在让学生谈论自己的梦想时．一个小男孩怯怯地举起手。站起来说：“每当皓月当空．夜深入静时．我总有一个梦想．那就是变成一只老鼠．偷走……”没等孩子说完．全班同学便哄堂大笑。老师说：“我们的梦想应该是崇高的．美好的,不能是丑恶的．大家都反对的。”小男孩听后哭了．哭得很伤心。     

5分钟的奇效

五年级四班有男生２９人，女生２１人。男多女少的班级本来就难管理，加上班里又有几个出名的调皮男生，这班里的纪律就可想而知了。已经有好几位科任老师告状了，怎么办呢？ 这节数学课，上了２５分钟后，我说“同学们，现在我们用５分钟的时问来讨论一个问题好吗？” 同学们都诧异地望着我，那眼神似乎在问：干吗呢？老师该不会又训我们吧？ 我笑容可掬地说：“我们相处也将近一年了，咱们师生之间能不能相互指一指优点和缺点？” 同学们一听；马上活跃起来了，教室里响起了“行！”“好的！” 的应答声。 我接着说“咱们定一个规则 ：我…     

老师“骗人”的故事及启示

故事：这是一个真实的故事。有一位一年级的教师,为了让学生集中精力看她板书生字,写前告诉学生：“同学们,老师写字的时候,你们都要认真地看,不能做小动作。如果你们做小动作,我就看见了,那你们可要受批评了。”老师讲完,就转回头去板书生字。老师这一番强调果然奏效,同学们都目不转睛地盯着她写字。可刘刚同学突发奇想：老师回头写字,怎么能看见我们做小动作？难道她脑后还长有眼睛？他这样猜想着,就想验证一下。于是,他故意小心翼翼地做了一个鬼脸。老师板书完毕,转回身来继续讲课,对刚才发生的一切,全然不知。下课后,刘…     

课堂上如何提高学生的参与度

回想起张齐华老师的《认识分数》一课,最后的那一幕一直让我难以忘怀,8个小朋友平分蛋糕,学生很快联想到分数八分之一。这时又来了一个小朋友,其中1个小朋友将自己的一份掰开,一人一半。老师问：“想到哪些分数？”一位小朋友说：“二分之一。”老师追问：“是整个蛋糕的二分之一吗？”学生摇摇头说：“是八分之一的二分之一。”场下听课的老师不约而同地鼓起掌来。我想,这掌声更多的是送给这位学生的。是啊,学生是课堂的主体,我们的课堂因为有了学生的参与而精彩纷呈。     

互动空间

Q1_姚老师,请问怎样才能上出让学生喜欢的体育课？ 姚卫东：可以肯定地说,每一个学生都是喜欢上体育课的。问题是喜欢上哪位教师的课和上什么样的课？