走马看花——德国教育面面观

去年九月我们作为中国的教育代表团对德国教育进行了为期10天的考察,时间虽然很短却颇有启发。德国的教育学制和中国有很大差别。德国小学是四年制,我国小学是六年制。德国孩子6岁上学,四年读完之后,因材施教,按三个方向分流。学生不用考试,根据自己的特点和表现,确定发展方向。形象思维发达的学生,上六年制的文科,约占30%左右,这是第一个去向;动手能力强的学生上五年制的理工科,人数占40%;第三类就是文理兼通、比较聪明的全才学生上全日制中学,约占30%。德国的中学是8～9年,把高小2年,初中3年,高中3年加到一起了。经过8～9年完整的全日制教…     

德国大学“爆满”现象的因果及其对策浅议

双轨制教育:德国的大学,向来有“精英机构”的美誉.德国的教育从小学教育、中学教育直至高等教育采取“两条腿走路”的方什,把全体受教育对象向两个方向分流,称为双轨制教育(dualen Bildungssystem):一轨是学术性道路,小学——定向阶段——文理中学——大学;另一轨是非学术性道路,即技术实践道路,即小学——定向阶段——普通中学或实科中学——徒工培训或职业学校——职业学院或进修.德国对6至18岁的成员实行12年义务教育.小学4年毕业,5、6年级这两年称为定向阶段,包含在中学阶段,7年级学生就向两轨分流了.一部分人进入文理中学(Gymnasium,有人译作完全中学)上完13年级,取得高中毕业证,就取得了上大学的资格.文理中学11、12、13年级是高中,也就是大学预科.德国没有大学考试的概念.     

德国中小学教育见闻

前不久我去德国探亲.我的大外孙读11年级,小外孙读7年级.顺便,我考察了一下德国的中小学教育. 德国是12年制免费教育(前为13年制),让我新奇的是:从小学(1-4年级)到高中(10-12年级),学生每学期所读课本,全是向学校借来用的.     

德国中小学教育见闻

前不久我去德国探亲。我的大外孙读11年级；小外孙读7年级。顺便，我考察了一下德国的中小学教育。
　　德国是12年制免费教育，让我新奇的是：从小学(1-4年级)到高中(10-12年级)，学生每学期所读课本，全是向学校借来用的。     

欧洲教育对我们的启示

考察欧洲的教育体制,尤其是德国的高职教育,对我国教育体制改革具有重大借鉴意义,对我国高职教育模式的探讨具有导向和启迪作用。 (一)对学生分类指导,因材施教 欧洲教育不搞一刀切,不搞“一锅煮”,强调对学生分类指导,因材施教,最明显的就是看一下德国的教育学制(见德国的教育学制图)。 德国的教育学制和中国有很大差别。德国小学是四年制,我国小学是六年制。德国孩子 6 岁上学,四年读完之后,因材施教,按三个方向分流。学生不用考试,根据自己的特点和表现,确定发展方向。形象思维发达的学生,上六年制的文科,约占 30% 左右,这是第一个去向;…     

德国中学历史学科考题命制特点浅析——以汉堡州为例

<正>一、德国学制及中学考试基本情况德国的基础教育体系总体为12年义务教育制。但由于德国是一个联邦制的国家,教育体制的立法权属于各州,中学教育的学校形式在各个联邦州的情况并不完全一样,也有很多学校采用13年学制。德国的中学阶段为5—12/13年级,依据发展方向的不同大致可分为文理中学、实科中学和基础中学。汉堡州把实科中学和基础中学合并为城市中心学校。学生从小学进入中学学习无需进行统一考试,依     

从多轨制到双轨制——德国基础教育学制改革实证研究介评

德国中等教育结构多轨制度的去留是近年来德国基础教育改革的重要议题之一。对于提早分流的传统,坚持和反对的双方各有理由,争议不断,在实践领域情况亦十分复杂。2009年,马克思普朗克研究所发表一项研究成果,通过确切的数据考察学生阅读和数学能力在六年制小学和四年制小学-文科中学两种教育选择下是否存在发展方面的差异,进而比较两种教育结构的优劣利弊及其对教育公平的影响,为教育决策提供依据。在分析过程中,研究者运用倾向得分匹配方法(PropensityScoreMatching,PSM),尽可能排除被调查对象自身的特征对结果的影响,较为准确地检验了不同类型的学校对学生阅读、数学能力的提升效果,方法精当,结论严谨,值得借鉴。     

德国中小学的教育体制

德国实行12年义务教育,从小学至中学所有公立学校免学费,在教育发展史上是最早实行义务教育的国家。该国教育体制结构较为复杂,尤其表现在中等教育阶段。首先,初等教育各州统一为四年制小学,然后学生和家长根据成绩和愿望分别升入四类不同的中学,即普通中学、实科中学、文理中学或综合中学。而这四类中学的教学指导和毕业后发展方向是不同的。其教育方法对我国的中小学教育也有一定的借鉴意义。     

以能力为本位的德国职教改革新思路

基于能力本位的德国职业教育有着完善的引导和分流体系,从小学阶段就注重培养学生的职业兴趣和职业意识,并通过＂立交桥＂型的教育体系为学生重新选择专业提供机会。为培养学生的职业关键能力,德国创设了职业教育专业教学法,并按照职业岗位的工作过程和工作环节开发了配套课程。德国职教师资培养以职业教育的专业教学论为基础,为落实能力本位的职教理念提供了支撑。     

从德国中学地理教育看对学生分析能力的培养

从应试教育向素质教育的转变是我国中等教育改革的一个基本方向 ,经过多年的尝试摸索 ,我国的中等教育正在逐步形成一套新的教育模式 ,力图使学生从繁重的考试中解放出来 ,在接受科学知识的同时 ,在能力素质上有较大的提高。我在德国学习的几年间 ,发现在这方面 ,德国中学的一些做法有值得参考借鉴之处。德国教育体制与我国不同 ,强调培养学生个性的发展 ,注重动手能力的培养。小学阶段仅有四年 ,一二年级没有考试 ,也没有成绩 ,三年级以后开始根据平时作业的情况定成绩 ,小学毕业时各门功课成绩优良以上者可升入重点中学。 (九年制 ,如获中…     

人人接受适合自己的教育——德国之行随想

我们受德国汉斯·奥赛尔基金会的邀请,赴德国教育考察。德国之行的目的是考察教育,我比较关注德国的基础教育。德国的基础教育分流很早,孩子们学完小学四年,就根据实际水平分别到三类学校接受中学教育。水平最高的学生进完全中学读九年,然后上综合大学,将来成为科研人才;第二类学生进实科中学读六年,然后上高等职业专科学院,主要培养白领技术员;第三类学生上主体中学(又名国民学校)读五年后进职业学校,主要培养各类技术工人和服务人员。听了海林先生的介绍,我们暗自嘀咕,那么早把孩子分成三六九等,十多岁就被定终身,这不公平,看来德国的教育…     

改革创新 开拓进取——中国教育学会小学数学教学专业委员会第十届年会综述

2002年10月10日至12日,中国教育学会小学数学教学专业委员会在浙江省杭州市召开了第十届年会并举办了数学专业委员会成立20周年纪念活动。各地小学数学教学研究人员、小学数学教师和教育报刊部门从事小学数学教育研究的同志近400人出席了会议。这届年会的主题是贯彻第三届全国教育工作会议精神,培养学生的创新精神和实践能力,优化小学数学课堂教学,推进素质教育;总结小学数学教学专业委员会成立20年来的工作,表彰学会先进工作者。这是我国进入新世纪以来小学数学教育界的一次盛会。     

德国小学教育概况简介

德国作为欧洲大陆主要的经济与政治体之一,以其较早推行义务教育和普及义务教育而闻名世界。德国的教育体系为12至13年义务教育,大致上为初、中等教育的阶段,实际上其教育体制因邦而异。德国小学教育阶段除了少数邦为六年(如柏林)之外,其余为四年。在中等教育阶段,德国主要采行的制度为"一本三枝",在晋升至中学阶段期间,包括一个为期两年的定向阶段(0rientierungsstufe),借此透过教师的建议以及学生与家长的意愿,决定以后就读的学校。中等教育主要有三种学校可供选择,依次为主干     

小学语文教学有效性提升的方法建议

<正>近年来,随着素质教育的深入推进,小学语文教育在教育系统中占据的位置越来越重要,小学语文教学受到的重视程度也越来越高。小学语文教育是提高学生语言应用能力的关键,小学教育是素质教育的启蒙阶段,在小学语文教学过程中,教师应加强学生实践能力的培养和训练,提高其语言表达能力。这有助于提高学生的语言应用能力,锻炼学生的逻辑思维能力,从而帮助学生获得更大的进步。一、小学语文教学现状概述     

德国卡塞尔大学工科教育的特色与启示

德国的工科教育为德国培养了高素质的科技人才,使德国几十年来一直跻身于世界经济强国前列。德国卡塞尔大学工科教育的主要特色是注重学生能力特别是创新能力的培养,注重理论学习与实践紧密结合,注重教师队伍的建设。这对我国高等工科教育大有启发。     

FH还是UNI,事先早掂量

Fh 还是uni,在出国前,很多准备申请德国大学的人可能都会被这个问题小小地困扰一下。在阐述这个问题前,有必要先介绍一下德国的教育体系。和我们熟悉的美式大学体制不同,欧洲大陆的几个大国,比如德法,都有自己独特的教育体系。拿德国来说,德国学生分流开始得小学4年后便根据学生成绩进行分成绩最好的学生进入13年制的(高等中学),毕业可直接进(Universitaet)。成绩略差的Realschule(实科中学),一般为年至12年制,毕业(至少完成11年的后可以进入应用技术大学(Fachhochschule)。第三等的进入Hauptschule,可以直译为“主要学校”,9年至10年便可…     

小学体育课堂培养学生解决问题能力的实验研究

小学教育是学生学习生涯最重要的阶段之一,对学生未来的学习发展有着重要的影响,而小学体育也是小学教育中较为重要的一个组成内容。但从现状来看,我国的小学体育教育远落后于文化课程的教育,这意味着我国教育对学生体育重视程度不够。随着新课改的不断推进,教育计划对学生解决问题能力也提出了更高的要求。因此,利用小学体育课堂对学生解决问题能力进行培养,让学生积极主动的学习是十分必要的。     

德国：能力与学业并重的小学教育

德国：能力与学业并重的小学教育德国小学为４年制，１、２年级的学生每天上午上课，课时仅４小时，无需考试；３、４年级每天的课时为５小时，每个学期的德语课考试只需写两篇作文，数学考试仅有一二次，而且是开卷，艺术、体育、社会常识等课则根据平常的学习情况打分。...     

借鉴德国模式权衡职普比例

发展教育 ,要处理好职教和普教的关系。发达国家的做法值得研究 ,特别是德国模式可供借鉴。一、德国的职普教育比例德国职教与普教具有明显的界限 ,职教采用双元制 ,学生一周中１—２天在职业学校上课 ,３—４天在企业劳动 (学徒 ) ,具有学生和职工的双重身份。学生学习期间全部免费 ,且有一定的劳动报酬，毕业后获得职业资格证，成为一个合格的劳动力。德国义务教育１２年 ,分为三个阶段 ,小学阶段、初中阶段和高中阶段。小学阶段无差别 ,初中阶段分为三类 :文理中学学生占３５ % ;实科中学学生占４０ % ;普通中学学生占２５% ,有３%的学生…     

小学中年级学生数学计算能力培养探究

小学数学教育最重要的是为学生打下根基,在数学教育中最重要的一项就是计算能力培养,这是影响学生今后数学成绩的重要因素。本文主要介绍提升小学中年级学生数学计算能力的意义,并进一步分析小学中年级学生数学计算能力的培养策略。