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新月 《启蒙(3-7岁)》2012,(6):27
"才艺"兴趣化,"兴趣"生活化,在北欧各国不流行上才艺课,找到自己一生的兴趣,才是最重要的。女儿四岁时,由于工作的原因我们搬回国内。那段时间,她开始接触音乐和舞蹈。于是,有朋友质问道:"怎么你也逃不出‘学才艺’的误区?"我笑了笑,心里并不认同这顶"学才艺"的 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2016,(4):7
"我不认为红了是一件多么害羞的事情,红是对自己坚持做的事件的一种认可,说明我做的事有被关注的价值。就算我的同学‘红’了,也不会对我的生活造成什么影响,我还会觉得有点自豪呢!我们有自己的小世界,只要不是原则问题,喜欢谁、做什么,应该有自己的自由。网络世界就是这样,每一代都有每一代的独特文化。" 相似文献
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<正>《江苏教育》杂志本期以"课程意识"为主题,组织教育研究者和实践者就"课程意识"进行了对话,从不同的维度论证了教师课程意识的理解和重建这个至关重要的问题。一、课程是"延展着、没有终点的线段"很多人把"跑道"作为课程的隐喻。然而,不管跑道设计得多么舒适、多么人性化,不管在跑道上帮助学生的教师是多么和善,也不管天气足多么适合,"跑道"隐喻的课程观都无法摆脱这样一个困境,那就是教师会过于关注终点,从而忽视每一个独特的个体奔跑时的状态和内部经验。"跑道"隐喻使我们教师对跑道的关注胜于 相似文献
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"我们需要快乐,不再陷入作业堆,搞坏了眼睛和身体;我们应该快乐,让快乐与童年的梦想一起飞翔……"孩子们已经用自己的声音声声呼唤,告诉我们他们是多么需要快乐,告诉我们他们是多么想做自己的主人!21世纪的孩子们,生活在一个科技迅猛发展的时代。他们看似幸福,无忧无虑,不愁吃,也不愁穿,甚至有的衣来伸手,饭来张口。事实上,他们却被另一种无形 相似文献