爱的感悟

正大教育家苏霍姆林斯基把爱孩子看作是一个教师最重要的品德。他说:"要成为孩子的真正教育者,就要把自己的爱心奉献给他们。"转眼间,我已经做了八年的幼儿园教师,我不断地在思索:到底什么是爱?什么是爱孩子?回想八年来日复一日平凡而又简单的生活,我对"爱"有了更深层的理解     

注重实践活动,培养探索精神

苏霍姆林斯基说过:"儿童的智慧在他的指尖上."这就要求教师善于用实践的眼光处理现行教材,把教材内容设计成物质化活动,让学牛动手"做"数学.     

一个农村小学的学前班——读苏霍姆林斯基著作札记之三

苏霍姆林斯基在从事教学工作十年之后被任命为帕夫雷什中学校长。他觉得一个校长若不直接接触孩子,就无法领导教师的工作,同时自己也不复是一个教育者了,因而在担任六年的校长工作之后,他决定兼任一个班的教师。 1951学年度在招收一年级学生的同时,帕夫雷什学校招收了三十一名六岁的孩子(十六名男孩子和十五名女孩子),这些孩子组成了帕夫雷什学校的第一个学前班(现称预备班),班主任是苏霍姆林斯基。     

一位普通中学教师的“教育梦”

提起"中国梦·教育梦",我很自然地想起我生命中的良师益友马小平老师。他是一名普通的中学语文教师,没有特级教师的"光环",也不曾有过挂牌的"名师工作室",然而他却是真正有着"教育梦"的人,并一生都怀揣着梦想坚定而执着地行走。在湖南师范学院中文系读书期间,著名教育家苏霍姆林斯基开始走进他的精神世界。当时,他和一帮同学痴迷地研读苏霍姆林斯基的著作,一起为苏霍姆林斯基的教育感动,对帕夫雷什中学那样的学校充满着期待。也就在那时,"教育梦"在他的脑海中孕育,"梦"中有苏霍姆林斯基的教育之魂,     

不忘初心,方得始终

<正>苏霍姆林斯基说:"我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。"在《给教师的建议》中他提出了这样一个困惑。他说:"我真不懂,孩子们上学以后,在他们身上发生着什么变化。孩子来的时候,既聪明伶俐,又勤思好问。可是你瞧,到了五年级,他已经是个平平常常的学生,而到了六年级,他就不想学习并且掉进不及格学生的行列里去了……怎样来解释这种现象呢?"根据多年的教育教学经验,苏霍姆林斯基坚定     

在市场竞争中求得发展

1994年,连云港市商业幼儿园结束了近四十年吃“皇粮”的历史,完全走上了经费自筹,自负盈亏的市场之路。六年来,该园不但从当初即将被兼并的困境中走了出来,而且获得了很大发展:幼儿园的固定资产翻了一番,班额由8个发展到14个,在园儿童由248名增加到了500多名。她们的成功源于以下做法。 把水激活 1994年,幼儿园试行优化组合,有2位教师落聘,教师们都有了紧迫感和危机感;     

做有思想、有文化、有情感、有艺术的教师

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中举的案例:有一次苏霍姆林斯基去听一位历史老师的课。听课时他总有一个习惯,记下执教教师教学环节,课后给予点评。可那堂课讲课教师一下子就把他吸引住了。直至下课他笔记本上没有记下一个字。那节课太吸引人     

幼儿教师如何开展教研活动--来自苏霍姆林斯基的启示

现在很多幼儿园都把开展教育研究活动看作是幼儿教师的一项重要任务,那么,如何进行教育研究呢?这是幼儿教师普遍感到困惑的。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,教育研究和探索并不只是高等院校和专门研究部门的事,幼儿教师可从他的成功经验中得到诸多启示。一、热爱孩子是开展教育研究的前提苏霍姆林斯基认为:“教师的一个最主要、最重要的品质就是:深深热爱孩子,有跟孩子们在一起的内在需要,有深刻的人道精神,有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力。”教师还“应当了解孩子的长处和弱点,理解他的思想和内心感…     

结成"帮学对子"好

前苏联教育学家B.A.苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》第一章第五部分“帮助教师完善教育技巧”中,谈到了一种“帮学对子”的模式。帕夫雷什中学新来一位物理教师A.A.菲利波夫。苏霍姆林斯基成为菲利波夫的指导者,他帮助菲利波夫分析教材、了解学生,带他听有经验的教师的课。同时     

紧扣“幼儿为本” 落实专业标准

本文依据《幼儿园园长专业标准》,结合幼儿园实际,从规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调试外部环境六个方面,全面阐述园长如何把"幼儿为本"的宗旨落实到幼儿园工作实践中。     

爱的感悟

大教育家苏霍姆林斯基把爱孩子看作是一个教师最重要的品德。他说：“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的爱心奉献给他们。”转眼间,我已经做了八年的幼儿园教师,我不断地在思索：到底什么是爱？什么是爱孩子？回想八年来日复一日平凡而又简单的生活,我对“爱”有了更深层的理解。     

征稿

前苏联教育学家B．A．苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》第一章第五部分“帮助教师完善教育技巧”中，谈到了一种“帮学对子”的模式。帕夫雷什中学新来一位物理教师A.A．菲利波夫。苏霍姆林斯基成为菲利波夫的指导者，他帮助菲利波夫分析教材、了解学生，带他听有经验的教师的课。同时他与菲利波夫约好互相听课，每次听了菲利波夫的课后都与其讨论．并对这位年轻教师将要来听的那堂课做充分准备，把所说的和所建议的做给他看。一年后，菲利波夫已做得很出色。接着。他们又拟定了为期3年的帮学计划。     

苏霍姆林斯基的人格品质及其现代启示

苏霍姆林斯基是前苏联颇有声誉的教育家,被称赞为“教师的教师”,在他毕生从教生涯中,创立了大量丰富而颇有新意的教育理论。贯穿于苏霍姆林斯基终生教育历程中的最为重要的是他独特的、不朽的人格品质,促使他“把整个心灵献给了孩子”,并且把热爱孩子作为教师最高的道德情感修养。在今天我们倡导提高教育质量和教师素质时,苏霍姆林斯基的人格品质依旧魅力不减,很值得我们学习和探讨。     

赠与一丝爱心 真爱人间温情

一次偶然的机会,让我接触到乡村幼儿园,让我了解到一个叫马千航的男孩。无形的参加了一个上午的听课,以及相应的活动之中,在内心引起了强烈的碰撞和震撼。细读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》,再把乡村幼儿园接触到马千航的情况以叙事的方式记录下来,供大家分享,定能在反思中收获爱心,感悟教育。     

男幼师的专业特色如何发展——心平气和方长远

王老师本科毕业后,就来到幼儿园当了一名男教师。领导和同事都相当重视其发展,从思想到生活关怀得无微不至。参加工作的第一年,为了使他尽快掌握幼儿园保教工作的要领,领导特意把他安排到有经验的老保育员的班级。园所多次请专家指导他．给他观摩骨干教师带班的机会．还为其量身制定了发展计划。园领导要求王老师每周不重样地备课,每次活动后都要写反思,以求实现全面快速的发展。     

科研兴校:从理念到行动的发展之路

<正>苏霍姆林斯基说得好:如果你想让教师劳动能给教师带来乐趣,使上课不致变成一种单调乏味的义务,那就应当引导每一位教师走到研究这条路上来。苏州工业园区方洲小学从建校伊始,坚持"科研兴校"的战略,六年来迅速发展成为有3000余名学生、160多名教师、60名区级以上骨干教师的园区新兴学校。在学校发展过程中,"科研"的明确定位起到重要作用。学校积极发挥教育科研"研究、指导、服务、引领"职能,坚     

“学情调查”教学策略浅谈

小学思想品德教材每篇都安排有“课前活动”(教学中称为“学情调查”)。作为思想品德课的任教者,既要善于针对教材开掘内容,把学生看成学习的主体,又要引发开去,激发学生个体既往的道德实践经历,把学生看成实践的主体。苏霍姆林斯基说: “如果教师不了解他的学     

我和孩子们的"秘密花园"

苏霍姆林斯基曾说:"母亲的幸福要靠孩子去创造."那么,我想教师的幸福就是由学生来创造的. "秘密花园"这一做法的思路来源于对一些问题学生的教育尝试.一次上完课,我把一名玩世不恭、自暴自弃的问题学生叫到办公室,把自己已经写好的"合同"拿给他看,问他愿不愿意与老师一起履行一项"合同"条款.他认真地看完,点点头,脸色稍稍泛红,大概是没想到老师竟会如此特别地对待自己吧. 所谓"合同",其实就是我对他的评价,对他近来表现的肯定,以及今后的希望,而且附上了"老师一定尽自己最大努力帮助你"几个字.他临走时,我随口说了句"这是你和老师之间的秘密哦!"     

从“局外人”到“局内人”——对一名幼儿园男教师的个案研究

一名在幼儿园工作了五年的男教师经历了一个从幼儿教育的"局外人"到"局内人"的转变过程。幼儿园男教师要实现专业成长必须发挥性别优势,形成教学专长;必须提高对幼儿园教师职业价值的认识。幼儿园要开展人性化管理,为男教师提供良好的工作环境及经济待遇。整个社会要提高对幼儿园教师职业的认识,为提高幼儿园教师的社会地位作出努力。     

走进学生的心灵深处

走进学生的心灵深处杨敏华卢东宁教育家苏霍姆林斯基说过，真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。如果教师能把学生变成他创造善良事物的得力助手和亲密朋友的话，他的精力就绰绰有余了。在实际教育过程中，作为一名教师，尤其是班主任，如果他仅仅把自...