人教版义务教育新课程标准实验教科书介绍

人教版义务教育新课程标准实验教科书(以下简称新教材),是按照国家教育部的规划和安排,根据国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神和各科课程标准(实验稿)研究、编写和出版的。这套教材共包括语文、数学、外语(英、日、俄)、物理、化学、生物、品德与生活、品德与社会、历史、历史与社会、地理、体育与健康、音乐、美术等学科。这是一套九年一贯制的教     

新课程实验教科书选用情况调查

教科书选用的好坏直接关系到基础教育课程改革的成败，因此各设区市对选用教科书都非常重视。各设区市分别于2005年-2006年成立了市县两级义务教育课程标准实验教科书选用委员会，     

新课程新理念新教材——人教版义务教育课程标准语文实验教科书简介

在课程改革中 ,语文课程作为母语教育 ,占有格外重要的地位。拥有 5 0多年语文教材编写历史的人民教育出版社 ,作为新一轮基础教育课程改革的重要力量 ,基于长期的理论准备与实践研究 ,编制出面向 2 1世纪的新教材———《义务教育课程标准实验教科书语文》(1～ 6年级 )。这是一套开放的、科学的、富有活力的语文教材 ,它以崭新的面貌呈现在全国教师和学生面前 ,获得普遍好评。一、教材的结构体系这套教材在低年级着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育 ,中高年级致力于全面提高学生的语文素养。在编排上避免烦琐 ,简化头绪 ,突出重点 ,加强整…     

论教科书对课程标准的理解与表达

教科书是教师设计和实施教学活动的主要依据、开发课程资源的参照,是使学生达到课程标准所规定的质量要求的内容载体,可以说,教科书的质量直接影响着教学质量。教科书应为实现课程目标而编制,以课程标准为依据,从内容到编排都依据课程标准而定。     

义务教育课程标准实验教科书：艺术

按照中共中央和国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革指导纲要》的精神和教育改革要求，我们以教育部《全日制义务教育艺术课程标准（实验稿）》为依据，在认真总结和深刻反思目前国内现有《艺术》教科书以及当前《艺术》课教学实验成败得失的基础上，针对如何进一步贯彻落实《艺术课程标准》的精神和目标，经过精心策划，新锐创意，编写出了这套《艺术》教科书，主要特点如下：     

邓小平教科书改革思想探析

邓小平同志复出后,自告奋勇抓教育,并高度重视、大力推动教科书事业的拨乱反正与改革发展。作为改革开放总设计师,他不仅有比较全面的宏观教育理论,也有比较系统的教科书改革思想。他提出,多出人才、快出人才的关键是教材,要深入推进教科书改革;教科书编辑出版要有合格的人力加以保障;教科书编写要吸收外国先进的科技成果,同时也要考虑我国的现实国情;要把教科书编写出版建立在科学研究的基础上。这些思想论断对进一步深化我国教科书事业改革都有十分重要的意义。     

新课程背景下中小学教科书的发展与趋势展望

第八轮基础教育课程改革特别提出在实行国家基本要求指导下的教材多样化政策前提下改革中小学教材指定出版的方式和单一渠道发行的体制,教材审查实行编审分离。在新的教材建设政策的指导下,我国中小学教科书的建设取得了长足的发展。在如此大规模的改革中,难免会遇到一些困难,出现一些曲折,文章分析了基础教育课程改革中中小学教科书发展中出现的问题,并展望了未来的发展趋势。     

义务教育阶段教科书租用制的设想

我国义务教育阶段长期以来实行教科书购买制。在综合比较世界各国义务教育阶段教科书使用制度的基础上，同时结合我国的国情，本文提出，我国义务教育阶段可以实行教科书租用制，并论述了实行教科书租用制的意义、具体实施的设想以及要注意的问题。     

“天经地义”的教科书

教师与学生共用同一种教科书,教师按教科书教,学生按教科书学,早就习以为常了,似乎毋庸置疑。 然而在美国,时至20世纪70年代末(1979年),关于教科书仍是一个有争议的问题。赞成的观点主要是:出于下层社会家庭的学生缺乏报纸、杂志、书籍等读物,教科书几乎是其惟一的读物;教科书的知识比较准确,为权威的信息源;教科书循序陈述词汇和学习序列,为其它参考书所不及;教科书是初做教师或     

少数民族教科书国家认同的构建途径

少数民族教科书是增进少数民族儿童国家认同的重要途径,能够有效地加强民族理解和对话,繁荣民族文化,塑造新时代国民。少数民族教科书应把少数民族置于中华民族大家庭中,重点叙述各民族之间的交流与融合,构建少数民族教科书的实践知识体系,在实践中印证理论知识。同时,可以编订乡土教科书,由爱乡到爱国,形成国家认同的基本理念。     

我国义务教育阶段循环教科书制度调整的思考

义务教育阶段循环教科书的使用在有利于培养环保意识、节约教材使用成本的同时,也存在着影响教学质量、对课程不重视、卫生隐患突出、循环教材管理成本高等问题。有鉴于此,应依据学段考量与学科评估结合、城区与乡村学校兼顾结合、宏观推进与自主选择结合、规范管理与督导评估结合、动态调整与稳步推进结合的原则,调整循环教科书使用的对象及科目,加强勤俭节约教育,保证制度延续性;创新教科书内容及呈现方式,加快研发循环电子教科书;加强教材教辅建设管理,降低教育成本,推进电子资源库建设,增强制度执行力;补齐场馆短板,推动循环教科书实施,稳步推进循环教科书制度创新建设。唯其如此,方能充分利用教科书的育人功能,促进中小学生健康、全面、持续发展。     

义务教育课程标准实验 教科书《历史》七年级上册评价

本文从教材性质的层面对由北京师范大学出版社出版的(义务教育课程标准实验教书(历史)七年级上册)进行评。评价是围绕知识性维度、思想文化维度、心理发展规律维度和编制水平维度四个方面展开的。最后认为实验教科书体现了课程改革的价值取向，有利于教师教学方式的转变和学生学习方式的转变。     

中美义务教育阶段教科书使用制度的比较研究

不同的国家有不同的教科书使用制度。在义务教育阶段，美国形成了教科书循环使用制度。中国形成了一次性消费使用制度。本文以比较的眼光叙述和分析了中美两国教科书使用制度的文化和制度成因，以借鉴的角度思考了循环使用制度对中国义务教育的必要性和暂时全部实行的不可能性。     

义务教育阶段教科书租用制的设想

一、我国义务教育阶段应实行教科书租用制 在义务教育阶段教科书的供给与使用上，各国采用的方法不尽一致，大体上可以分为四种：第一，借用制。学生可免费借用教科书，使用结束后归还学校，供下届学生继续使用。实行教科书借用制的国家和地区有德国、法国和美国的大部分州等。在德国，学生免交书费，课书采取借阅的形式。首先由教师选择决定学生使用何种教科书，再由学校图书馆去购买，然后借给学生使用。     

思想政治教科书国家认同素养分析

国家认同素养是中国学生发展核心素养的重要组成部分。思想政治教科书承载着国家认同的基本内容。从认同内容上看,国家认同包括经济认同、政治认同、文化认同与民族认同四个要素;从认同过程看,国家认同包括理性认知、情感认同与行为倾向三个因素。思想政治教科书中的国家认同内容具有丰富性、时代性等特征,但也存在一些问题需要修订。     

九年义务教育五、六年制小学教科书数学第三册简介

小学数学教育改革至今,经过我国数学教育工作者的努力,已经取得一些成果并形成一些改革共识,为使这些成果和共识尽快地体现在教学中,尽快把培养学生的创新意识和实践能力落到实处,2000年初教育部颁布了《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》(以下简     

教科书的选择和使用——浅议教科书之负面性及对策

分析教科书的功用，负面性等问题，并针对教科书的偏见性，滞后性及不利于培养学生的创造性等一系列负效应及，对教科书的处理，选择和使用提出了一些建议。     

论教科书建构文化认同的机制与过程

教科书的编写是一种积极有效建构文化认同的社会行动,教科书提供的共有文化可以帮助读者建构自我认同与社会认同。教科书的发展史就是一种社会文化符号的发展史,最终形成稳定的教科书制度对文化认同产生前期制度性驱动力;教科书以语言与非语言符号系统对文化进行编码,形成教科书内涵、外延的双层表意系统,文化初级认同得以成型;在教学情境中,教师作为教科书话语传播者,在教学空间中与学生一起,对教科书中的文化进行符号表层意义以及意识形态层面的"教学性"解码,再次推进了文化认同的主体性建构。     

我国农村义务教育阶段学生将免费获得教科书

中央从2007年秋季开始对全国农村义务教育阶段所有学生免费提供国家课程教科书，从今年春季开始，中央提高了对免费教科书的补助标准，由目前的农村小学每生每年70元、农村初中每生每年140元，提高到农村小学每生每年90元、农村初中每生每年180元。与此同时，由地方财政负担免费向学生提供地方课程教科书。     

义务教育阶段教科书循环使用之探讨

在大力倡导建设节约型社会的背景下,我国有必要推行义务教育教科书循环使用制度,但是目前还存在一些制约因素,比如教材内容不稳定、中国的考试制度与学生的学习习惯和一大批人的利益问题,因此,本文在论述了教科书循环使用的必要性的基础上,阐述了目前阻碍循环使用的几种因素,进而提出了解决措施：加大宣传,树立节约意识,建立全免费义务教育制度,建立教科书编写核准制度,建立教科书出版发行招标机制。建立健全规章制度,保证教科书循环使用科学有序运行。