魅力紫小 亲情满园——铅山县紫溪乡中心小学创建留守生“亲情校园”记实

针对学校78%的学生都是农村留守生的实际情况,铅山县紫溪乡中心小学克服地处偏远、条件艰苦、无留守生教育经验等困难,先后创建了农村留守生亲情校园办学模式和小当家校园自主管理模式。其中,亲情校园办学模式被省委省     

义务教育不必刻意追求『特色』

如今,几乎所有学校都在争创"特色":你吹拉弹唱,我水墨丹青;你舞刀弄棒,我诗语书香……仿佛我们的教育进入了一个百花齐放、大师遍地的盛世. 我们的教育真的到了如此境界吗? 22年前,我在偏远的乡村小学任教时,对农村留守儿童的生存状况和教育状态深感忧虑.为此,我针对农村留守儿童监护缺失、亲情缺失的问题,创建了全省首座关爱农村留守生的"亲情校园",得到了团中央、全国妇联、省政府的充分肯定.     

奋进中的广昌县第二小学

正广昌第二小学是江西省首轮素质教育示范学校,江西省科技教育示范学校,江西省文明单位。学校位于广昌县城北路,占地80亩,建筑面积29000余平方米。校园环境优美,建设规模和功能配备居全省一流、全市小学第一。学校致力于内涵发展,提出了自己的教育主张"让每个孩子在书香校园快乐成长",并将此作为新时期的办学理念,从教师、学生、家长三个层面着手创建"书香校园",打造三大课堂,探索家校合作教育模式,以浓浓书香润泽孩子们的精神家园,培养健康、阳光、向上的书香少年。培养学生健康体魄、健康人格、健康心理一直是学校推进素质教育的工作重点,尤其在关爱留守儿童工作方面,近八年如一日,在初步摸索的"一三四"(一个家庭、三个坚持、四个建立)育人模式基础上,全面建立起"爱之伞"关爱留守儿童"六爱"系统工程(设立爱的基金;     

关注农村“留守儿童”的亲情教育

很多农村"留守儿童"与父母长期分开生活后,缺乏来自父母的亲情呵护和家庭教育,加上和父母、监护人、学校老师情感沟通不畅,使许多留守儿童的情感需求长期得不到满足,造成亲情缺失,影响他们健全人格的形成和身心的健康发展.依据农村留守儿童的情感生活现状,分析亲情缺失所产生的问题,指出加强农村留守儿童亲情教育的重要性,最后提出解决农村"留守儿童"亲情教育的对策.     

美育,让乡村少儿走向纯粹

五年来,随县教育人始终把乡村美育工作作为素质教育的着力点,通过发展乡村体艺教育、关爱留守儿童和推进家校共建工作,促进学生全面发展,实现"美育让乡村少儿走向纯粹"的夙愿。体艺之美:让乡村少儿享受朴素的教育随县108所中小学校均分布在农村,随县教育局以"大家唱、大家跳"艺术教育活动为契机,以"新教育实验"为抓手,认真落实体育艺术"2+1"工作,鼓励各校创建乡村校园特色,让乡村少儿也能享受到与城区学校一样优质的体育艺术教育资源。各校结合乡     

学校教育视野下的农村留守小学生的调查研究——以四川省北川县、江苏省苏北地区为例

当前,农村留守小学生关爱缺失,具体表现在:亲情缺"慰",心理缺"导";学校缺"育",监管缺"严";生活缺"助",安全缺"护"。需要在"育人优先、情感优先、营造环境优先"的指导思想下,构建"学校主体,政府主导,社会参与"关爱机制和"1+3"培养模式,以保障农村留守小学生健康发展。     

网络:农村中学班主任工作的新助手

正随着农村进城务工人员的增多,农村留守儿童占据中小学人数的60%以上,由于他们与父母聚少离多,容易产生孤僻、冷漠、厌学等心理。同时,国家加大了对农村中小学教学设施的投入,很多农村学校实现了"三通两平台"的开通,国家也加大了对留守儿童的关爱程度,各校建立了"留守儿童心理健康咨询室",开通了"亲情电话"、"亲情视频",同时农村学生家庭的电脑也日益普及,学生手机的使用率在逐年增加,     

利用信息技术促进农村留守学生亲情教育

学校作为教育的“主阵地”,加大对留守学生的关注,帮助学生健康快乐地成长,是学校义不容辞的责任。学校应努力建设校园信息化环境,利用网络视频开展主题活动,借助网络资源加强对留守学生的管理与疏导,以此弥补留守学生因缺乏亲情而带来的方方面面的不足,促进留守学生身心全面和谐发展。     

在农村初中语文教学中实施亲情教育

亲情是人类最美好的感情,亲情教育也正是人文教育的范畴。处在如今特定的历史时期,由于亲子分离造成的亲子教育的缺失,加上"青春期"叠加"留守",使得农村初中生问题尤为显著,他们表现出更多的人际关系紧张、冷漠、敏感等情绪问题。在借鉴有关情感教育、亲情教育研究成果的基础上,试图结合农村初中语文教学的实际情况,浅谈一下农村初中语文教学中亲情教育的实施。     

发挥“光盘资源”在加强学校对农村“留守儿童”教育的作用——丰富校园文化生活的有效载体，加强“留守儿童”教育的重要抓手

当前,随着我国社会经济的快速发展及工业化、城镇化进程的加快,农村外出务工人员的数量随急剧增加,农村"留守儿童"的队伍也日益壮大。"留守儿童"长期与父母分离,缺乏亲情的关爱,容易造成心理、人格发展的缺陷。农村学校作为农村"留守儿童"生活、学习、成长的首要教育阵地,如何为他们提供丰富多彩的校园文化生活,让他们在校园里获取自己所需的知识,感受集体生活带来的愉悦,健康快乐地成长,是农村学校教育中应该关注的一个教育方面。     

山水武宁 人文一中

正武宁一中创建于战火纷飞的1937年,于今已有七十六年办学历史。1980年被评为江西省首批"省级重点中学",1988年被评为江西省"体育传统项目学校",2005年被评为"江西省优质高中""省现代教育技术示范学校"。按照武宁县委、县政府《关于加快武宁教育改革与发展的决定》的要求,为全面推进教育改革,振兴武宁教育,促进武宁教育又快又好发展,迅速提升武宁高中教育质量,实现"一年打基础、三年见成效、五年进入全市先进行列"的教育发展目标,今年县委、县政府决定将原武宁一中和     

培植校园“盆景” 打造特色学校

<正>泰州市海陵学校创建于2010年6月,是一所九年一贯制公办学校。建校五年来,学校围绕海陵区委区政府提出的"不仅承担施教区的教育教学任务,而且要充分发挥自身优势,对全区中小学起到示范辐射作用"的要求,开拓创新,致力于学校管理、队伍建设、课堂教学、素质教育等方面的探究和实践。师生携手培植了一批校园"盆景",形成了富有个性的办学特色,学校也从创建初期少人     

铅山县第一中学

铅山县第一中学创办于1943年,1981年被评为江西省重点中学。学校占地面积157亩,建筑面积45612平方米,是一所现代化园林学校。目前,有教职工305人,在校学生近4000人。该校是全国校园足球示范校,先后获得全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题实验学校、省级文明单位、首届江西人民最尊敬的十大学校、江西省普通高中特色发展试验首批试点学校等几十项国家、省级和市级荣誉。     

农村实施田园教育的若干设想

随着我国农村教育的发展进入"后布局调整时代",特色化发展已经成为当前农村教育的主题,农村实施田园教育具有必要性和可能性,其基础在于农村自身的田园化,农村的田园化将消解以往农村教育"为农"与"离农"价值选择的悖论,核心在于认清和重估农村教育的独特优势,结合农村学校实际,开发农村特色课程。农村田园教育的实施应理性对待学校的升学压力,重视学校美育,走教育与自然共融、社区与学校同步的特色化之路。     

多维视角——农村留守儿童教育问题的探析

随着中国现代化的不断推进,大量农村的青壮年劳动力离开土地涌进城市务工,农村留守儿童这类"特殊"的人群走进人们的视野。随之而来的还有农村留守儿童的教育问题,这些孩子由于长时间离开父母,缺失亲情教育,导致道德意识浅淡、心理问题剧增、安全问题频出等。如何正确有效地解决留守儿童教育问题,成为学校、家庭、社会共同亟待解决的问题。     

“校园四季”新生活创建的教育学解读及变革路径

"校园四季"新生活的创建是对学校教育活动的系统重构。"校园四季"活动应回应学校教育的"现实需要",打破学校教育的"急功近利",追求学校教育的"整体化成"。"校园四季"新生活创建的路径可从三个方面展开:活动内容应时应景,育人目标回归生活本意,过程推进需整体架构。     

班主任要当好农村留守儿童的"严父慈母"

农村留守儿童由于长期离开父母,缺少父母的关爱、引导和教育,缺乏亲情的抚慰与关怀,大都是"双差生""问题儿".他们的性格孤僻,学习状况令人担忧,对学习和生活缺乏热情,进取心、自觉性不强,在学校不守纪律、调皮捣蛋.因此,班主任要对留守儿童多一点爱心、多一些温暖,当好留守儿童的"严父慈母",帮助留守儿童树立自信,塑造乐观的、积极向上的心理品质,帮助他们健康、全面的成长.     

安徽省农村留守儿童思想品德教育之我见

作为农村的弱势群体,农村留守儿童长期处于缺乏亲情关爱和良好家庭教育的情境之中,其身心正处于一种不平衡状态,存在"三观"偏移、情感淡漠、性格孤僻、道德行为失范、厌学逃学现象普遍等诸多不良思想品德问题。建议通过加强亲子互动交流,弥补家庭教育的缺失;转变学校教育观念,建立健全农村留守儿童思想品德教育的长效机制;从以人为本,营造全社会关爱农村留守儿童的氛围等方面解决以上问题。     

寄宿制学校在农村留守儿童成长教育中的作用

农村留守儿童的教育是一个不容忽视的社会问题。近年来,如何做好农村留守儿童教育工作成为各级政府和教育部门关注的重点和焦点,笔者认为农村寄宿制学校在解决留守儿童教育问题上有着独特的优势和作用。一、当前农村留守儿童的现状1.缺少亲情温暖。笔者通过对当地留守儿童的调查发现,留守儿童长期感受不到父母的疼爱,普遍渴望父母早早归来。父母远出打工的孩子整日处于一种思亲心切的状态,心绪不宁,不能安心投入到正常的学习中去。部分     

走科技特色学校创建之路

<正>一、科技教育特色学校创建背景分析推进学校特色建设,创建特色学校,是新形势下全面贯彻教育方针、深入实施素质教育、深化教育教学改革的一项重要工作,是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品位的重要举措。(一)社会背景。1.创建科技教育特色学校,是全面推行素质教育的需要。第三次全国教育工作会议的主题是"全面实施素质教育",《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:"在不同地区还应体现地区特色,""试行国