高师教师教育类课程设置对教师职业技能的培养研究——以宁夏师范学院为例

伴随着我国基础教育的深化改革,国家对基础教育教师职业技能的要求越来越高,而高师教育类课程设置又对教师的职业技能培;皋起着直接影响。因此,高师院校应紧跟国家基础教育课程改革发展趋势,将培养提升教师职业技能作为高师教育重点。文章以宁夏师范学院的课程改革设置为例,从师范院校的教育目标出发,制定科学完善的师资人才培养方案,优化改革课程模式及课程体制,增加实践教育课程比例,从而进一步完善师范院校的课程设置。     

论加强高师教师职业技能训练

不同类型的高等学校的竞争力是不同的。高师院校的竞争力在于培养合格师资，向基础教育输送师资力量，使学生得到较高水平的教师职业技能训练，求职应聘时拥有竞争实力。为此，必须注重对高师教师职业技能现状的研究，建立开放式的教师职业技能训练体系，强化教师职业技能训练，把关注新课程改革的目光从基础教育延伸至高师教育中，使高师教育在教师职业技能训练中更趋主动。     

高师院校必须服务于基础教育——关于高师院校适应基础教育课程改革的若干问题

高师院校以面向基础教育为服务定位,就必须适应基础教育课程改革的需要,进行战略性的调整改革;要深入了解基础教育课程改革的基本内容和发展方向,认真分析高师学生在适应基础教育课程改革方面存在的主要问题;加强基础教育课程改革对教师素质要求、高师人才培养模式改革、高师教学管理体制改革等方面的研究;树立开放的师范教育理念,促进教师教育的现代化,建设鼓励创新的校园文化,为培育学习型社会奠定基础。     

新课改背景下高师地理科学专业教育类课程设置探讨

对河南省部分高师院校地理科学专业教育类基础课程的问卷调查,结果发现：高师院校地理科学专业教育类课程设置存在着侧重理论层面,滞后于中学地理新课程的改革,教育实践课程没引起足够的重视;教育类课程设置课时较少,学分比例偏低;学生对新课程改革的认知理解程度不足等问题。针对这种情况,高师院校应通过整合教育基础理论课程,增加教师职业技能类课程和教育研究课程,重视教育实习,培养适应基础教育新课程改革的新型地理教师。     

基于新课程下的教师职业技能培训

基础教育课程改革带来教育观、教学观的转变,相应的实践层面上的教师职业技能也必然发生相应的改变。教师教育要应对新课程改革,依据当前新课程改革的需要,应加强适应新课程改革需要的教师职业技能培训。     

基础教育课程改革对高师院校的挑战

基础教育课程改革对教师素质提出了新的标准和更高的要求,教师职业的门槛进一步提高。高师院校作为基础教育师资的主要培养基地,如何应对基础教育课程改革,与基础教育课程改革积极互动,培养出具有创新意识和创新能力的新型师资,以满足社会的需要,这将是高师院校今后一个时期改革和发展的重要方面。     

高师英语师范生职业技能培养模式探析

基于教育部《教师教育课程标准》(试行)对高师院校教育类课程结构调整和优化提出的新要求,文章综述了高师英语师范生职业技能培养的基本模式,探讨了高师英语教师职业技能培养模式的不足,为改革高师英语职业技能提供了新的视角和思路。     

科学教育专业课程改革与实践的研究

依据我国基础教育课程改革要求和国家《科学课程标准》及教师职业专业化培养要求,提出了科学教育专业办学模式和高师科学教育专业（大专）培养计划。与传统学科教育相比。在课程设置和教育教学方法上进行了的改革。     

浅议基础教育课程改革新形势下师范生应养成的新理念

面对新一轮的基础教育课程改革 ,高师院校的培养模式要相应改变。文章从教育观、教师观、课程观、教学观、学生观、评价观等六个方面论述了高师毕业生所必须具有的新的教育理念。     

浅议基础教育课程改革新形势下师范生应养成的新理念

面对新一轮的基础教育课程改革,高师院校的培养模式要相应改变.文章从教育观、教师观、课程观、教学观、学生观、评价观等六个方面论述了高师毕业生所必须具有的新的教育理念.     

课改背景下高师教育学的问题与对策

基础教育课程改革,对高师教育课程提出了更高要求.教育学作为最具有教师职业色彩的课程,其改革要走在各门学科的前列.文章对高师教育学的教学目标、教学内容、教学模式、教学手段、教学评价等存在的问题进行分析,并且提出了建设性的对策.     

浅议基础教育课程改革新形势下师范生应养成的新理念

面对新一轮的基础教育课程改革，高师院校的培养模式要相应改变。文章从教育观、教师观、课程观、教学观、学生观、评价观等六个方面论述了高师毕业生所必须具有的新的教育理念。     

试论新课改下思政专业师范生的教育观

高师院校担负的重要责任之一是为中学培养基础教育人才,高师院校的思想政治教育专业学生要成为一名合格的中学政治教师,必须树立新的教育观,在课程观、知识观、师生观及自身的角色定位上都应从传统的旧观念中解脱出来,实现新的转变,只有不断提升自身专业素养和综合素质,才能承担新课程改革的社会责任,完成新课程改革的历史使命。     

新课改背景下对高师院校课程体系改革的思考

新一轮的基础教育课程改革,对中小学教师提出了全新的要求.作为培养基础教育教师的高师院校,必须跟进基础教育课程改革的步伐,要重构学科课程体系,增加教育类和实践类课程的比重,促进学生全面发展,使之适应基础教育改革的需要,培养出更加符合时代要求的高质量基础教育师资,突出高师院校的办学特色.     

论基础教育课程改革对高师教育提出的新课题

基础教育课程改革对高师教育提出了重大而现实的新课题,要求培养专业化的教师队伍、综合化的教师素质结构,提升教师的学术视野,拓展教师的职能;高师教育在培养目标、课程设置、教学、教育实践等方面存在着许多问题,培养的师资不能适应基础教育课程改革的需要;高师教育应根据基础教育课程改革的方向与内容,调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法,加强教育实践环节,培养高素质的教师队伍,推进基础教育课程改革健康发展。     

论新课程北京下高师学生课程开发意识与能力的培养

课程开发意识与能力是高师学生的一项专业技能,是课程改革对高师学生提出的新要求。因此,在新课程背景下。研究高师学生课程开发意识与能力的现状及成因,并通过转变课程观、优化课程结构,加强教育实践环节等几个方面来培养高师学生的这项能力,能确保我国基础教育课程改革的顺利进行。     

基础教育中英语教师职业技能的培养

在国际大趋势的影响下,我国基础教育的英语教学也在不断地调整、改革和发展,特别是基础教育新课程标准,对从事基础教育阶段的英语课程教学的教师职业技能不断提出了新的培养要求。特别是对内陆地区来说,随着改革开放步伐的加快,加强基础教育英语教师职业技能的培养尤为迫切。一、基础教育英语教师职业技能的构成我们知道,要成为一名合格的基础教育英语教师,所需要具备的教师职业技能主要包括以下几个方面的内容:1.英语语言技能。这是最根本也是最主要的职业技能,是作为一名基础教育英语教师所应具备的能力。它要求基础教育英语教师必须掌握…     

从开放性视角探讨高师院校课程体系的改革问题

基础教育课程改革要求高师院校从未来教师专业发展的需要和未来教师的学生的发展需要出发,考察课程体系改革问题;高师院校应从教师专业发展的终身性和全面性两方面考察课程体系改革问题;培养模式多样化是解决教师职业所需广博知识与培养过程有限课时的矛盾的有效途径;设置多样化形式开放和内容开放的课程是课程体系改革的正确思路。     

我国高师专业课教学改革之探索

新一轮基础教育课程改革要求走入新课程的教师必须是新型教师。高师是为基础教育培养教师的摇篮，要培养出适应新课改要求的新型教师，高师的课堂教学改革必须走在前面。     

新课程体系呼唤小学教师教育的创新

《基础教育课程改革纲要(试行)》已在全国逐步扩大试验。小学新课程在加强综合性、实践性、自主性方面尤为突出，对小学教师提出了更高的要求。高师院校的小学教育专业要在强化教师职业技能、加强通识教育、实施职前职后一体化等方面努力创新，以适应新课程的需要。