老师，请低下头

我有一双大大的眼睛，虽然不幸盖上了厚厚的玻璃片，但我依然以它的透亮敏锐为荣。课堂上，我环顾四周，马上就能洞悉每个孩子的内心，任何在做小动作抛锚的学生都逃不过我的法眼，可，那次……     

让学生在有效数学训练中发展

“人人学有价值的数学”，这并不是纯粹的标新立异．对于数学教学来说具有现实的意义。现在有不少孩子怕学数学，学不好数学，很重要的一个原因是他们没有意识到数学学习的意义．觉得数学距离他们很遥远。单纯的数学学习使本该生动活泼的、充满活力的数学学习变成一种简单的传递、接受的过程。日复一日、年复一年的“罐装”中，我们的学生自然就渐渐失去对数学学习的兴趣和爱好。数学在他们眼中也就索然无味。我们提倡数学学习应尽可能考虑孩子发展的需要，努力使数学课程更适应孩子．使每个孩子都能够得到更好的发展．那么在数学训练中该如何实施这一目标呢？     

在科学探究中引导学生学会倾听

课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法了。但是我们却常常看到这样的镜头：     

那是个美丽的秋天

那年9月,银杏树的叶子在秋风中刚由青变黄时,小志强的父亲因为肝癌离开了人世。望着那张空位,我们心里都堵得慌。活泼欢快的课堂,变得异常沉闷。孩子们的脸上没有一丝笑容,而我的心里则满是担忧,志强是个非常懂事的孩子啊。三天后的早晨,红肿着双眼的志强来了,臂上的黑纱上面是     

让数学文化走进课堂

长期以来的数学课堂,我们似乎对让学生"学什么"比"怎样学"更为关注与重视。于是,在教学过程中,我们经常看到一张张被动接受的脸,缺少主动探索的渴望与激情。这是为什么呢?从数学文化的角度我渐渐悟出,这是因为我们的课堂上并没有充分发挥数学的文化价值,没有让孩子们真正认识到数学的魅力所在。近些年来,对     

“仿杜造杜”创设愉悦数学课堂

近一时期．“杜郎口”旋风刮遍全市教育的每一个角落．作为一线工作的我．惊叹于他们的“三三六”模式．惊奇于他们的“10＋35”模式的同时．在自己的教学中进行了一系列的“仿杜造杜”．通过“仿杜造杜”以后．班上的学生对数学有了浓厚的兴趣．数学课上．孩子们脸上有了会心的笑．     

小儿郎的第六感

J瘦瘦小小的,扎在一群活泼的同学中,一点也不起跟。但我知道,他是一个懂事的男孩子。他的懂事,主要表现在他内心情感的丰富上。家中有矛盾了,他会在学校里显得心事重重;看见老师站在高高的桌子上挂彩带,别的学生视而不见,只有他却会在边上叮嘱一句:老师,当心摔跤!儿童节,他会让父母不在身边的     

让多媒体教学活化数学课堂

将多媒体技术恰当地运用到数学教学中,能营造一种生动活泼、主动获取知识的氛围,使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学习数学。     

我“输”给了孩子

二年级的数学课堂,有时须要采用比赛的方法组织教学,这样能够吸引学生注意力,效果比较好。这一次,我照旧把全班分成红队和蓝队,先给两队各加100分作为基础分,并说明:下面哪队表现好就绐哪队加分。     

追求“多滋多味”的数学课堂——由几则教学片断引发的思考

“数学课堂”应该是什么？“数学课堂”应该千什么？“数学课堂”应该怎么样？……这是每位数学教师必须面对、思考，并且最终必须自己作出回答的问题。作为一名多年从事小学数学一线教学工作的教师，我一直苦苦追寻自己心目中的理想数学课堂，努力使学生把数学学得“多滋多味”。现撷取几个课堂教学片断，阐释我对“新课堂”的粗浅感悟，     

数学游戏中找到乐趣

游戏是儿童酷爱的一种活动，特别是低年级的学生。游戏引入课堂，把教学内容于游戏之中。让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干。如何让活泼好动的低年级儿童感受到身边的数学，喜爱数学，考虑到孩子们的特点及能力。下面就此谈一谈我对数学游戏在低年级教学中的体会：[第一段]     

适度铺展 欢快有效

在平时的教学中。我们既要立足课本知识,又要能对课本进行适当而有效的开发。数学课堂中的有效铺展,对发展学生的思维是大有益处的。前不久的一节数学课给我和孩子们留下了深刻的印象,用孩子们的话说,那是一节生动活泼、     

课堂中的冷思考

美国国家委员会在《人人关心：数学教育的未来》的报告中指出：“好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学。学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造与体验来学习数学。”这说明学生是学习的主体，[第一段]     

数学教学如何创新？

谈到数学教学没有人可以避开培养学生的创新能力,说创新、讲创新、要创新已是一个老生常谈的话题,可到底如何创新？笔者作为一位拥有30多年教学经验的老教师,向我们再次阐述了这一问题。     

这样做，更有效——谈汉语拼音教学的“三不宜”

怎样教，更有效？为了让抽象枯燥的汉语拼音更利于孩子们接受，课堂上少不了直观、生动的教具，少不了活泼、有趣的游戏，少不了新颖、巧妙的手段，然而仅此是不够的，在汉语拼音教学中还要注意些什么呢？笔者在不断的反思和尝试中有了一些新的体会。     

数学教学中的“活”与“动”

《数学课程标准》中明确指出:学生的学习应该是一个生动活泼的,富有个性的过程。因此数学课堂中要让学生“活”起来,“动”起来,让每个学生有机会成为课堂的主人。     

从父爱无言说起……

在我任教期间．一位学生这样对我说：“好像我的爸爸并不爱我，他上班回来从来不会和我说什么．也从来没有明确表达他爱我。我知道他在外面劳累工作是为我。但是我真的希望他能说句‘我爱你’。我真的很希望爸爸能抱抱我或拉着我的手和我聊聊天。但是他太忙了……”听完这个学生的话，我内心难以平静。原来．孩子的要求是那么的少．一句话．     

浅谈课堂教学节奏的把握

课堂教学犹如一首美妙的乐曲离不开节奏，舒缓的节奏易于表现浪漫真挚的感情，轻快的节奏易于渲染轻松活泼的气氛，而课堂的节奏能够调动学生的情绪，调控学生的情感。一位优秀的教师应善于把握课堂节奏，由此调动学生学习的积极性。     

让数学课堂成为学生自主探索的乐园

数学新课程标准中指出．提倡自主学习．学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。下面就如何在课堂中让学生自主获取知识来谈谈几点做法。     

低年级数学课堂中应教会学生什么

数学源于生活,生活中到处充满着数学。但为什么很多孩子学起数学却有些吃力呢？尤其对于低年级孩子来说,如何让其陶醉于数学之中,流连忘返,对学习产生兴趣呢？这就要看教师怎么教,教会什么？教学的本身不是备课,不是上课,而是育人。九淇针对低年级孩子来说,在这一过程中到底该教会他们什么,