大概念引领下的高中地理专题复习教学设计——以“自然灾害”为例

在高中地理教学中引入大概念教学理念,对贯彻新课标的指导思想,紧跟教育改革的步伐,为社会培养具备良好核心素养的人才具有重要意义。文章以高中地理“自然灾害”专题复习为例,构建了“自然灾害与人类活动的相互关系”大概念体系,从专题复习的整体设计、大概念体系的建构、目标设计、评价设计和过程设计五个方面探究大概念引领下的高中地理专题复习的教学设计。     

小学语文课堂教学评价的导学功能分析

教学评价是学校教学工作的重要组成部分,是教育理论与教学实践中的一个重要话题,也是首选难题。在新课标指导下,小学语文课堂教学评价是一个极为重要而且相当复杂的环节。它直接关系到小学语文教学导学功能的发挥。本文就小学语文课堂教学评价的导学功能进行相关阐述。     

活动型学科课程实施路径探寻——以”创新”专题复习课为例

<正>活动型学科课程的实施是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")重大的创新、明显的标志和重要的价值追求,也是落实思想政治学科核心素养的重要路径。"围绕议题,设计活动型学科课程的教学"也是2017年新课标提出的第一条教学与评价建议,可见其重要性。笔者在高三年级"创新"专题复习课上尝试活动型学科课程,引起了     

高中信息技术课程教学评价方法的探讨

新课标中明确指出评价是信息技术教学的重要组成部分,要把学生学习的过程评价与期末考试等总结性评价相结合,适度加大过程性评价在期末成绩评定中的比重．根据教学经验及新课标要求,就信息技术课程教学评价谈点滴体会．     

例谈任务群视域中的专题教学策略

专题教学与单元教学有联系又有区别。专题教学是在新课标背景下出现的教学现象,从教学的历时性而言,它有开发和实施两个阶段。每个阶段有不同的路径与策略,教学专题的开发要基于课标、本于教材,专题教学的实施要善于分解、便于操作。     

面向《新课标》的高师历史人物教学

高师历史教学必须认真研究中学历史新课标,必须针对新课标的指导思想来审视我们原有的教学方针、教学内容以及教学方法.其中,一个重要的方面就是如何针对新课标的重视人文素质教育,突出历史教学环节中的历史人物教学.高师历史人物教学面向《新课标》的改革可以关注这样一些问题：历史人物的评价问题,正确理解马克思主义的阶级观,在历史人物教学中还应该有新的一些观念和视野.历史人物教学改革的实施可以从几个方面进行：树立新的历史人物教学理念,增添设置历史人物专题课程,强化历史人物的课堂教学等.经过包括历史人物教学改革在内的一系列改革,以使高师培养的历史教师能够成为适应新课标要求的应用型人才.     

明确教学目标 注重评价实效——简论小学品德与社会教学评价策略

教学评价作为新课标背景下一项重要的教学活动,是现代教育发展的需要,对提高教学效率、促进学生全面发展具有重要意义。在教学中,围绕教学目标,做好教学评价,是实施有效性教学、适应现代教育发展需要的关键一环。立足于新课标教学实际,提出了小学中高年级开设的品德与社会课程的教学评价的有效策略。     

关于历史人物评价的教学方法

在高中历史教学中,历史人物评价教学是整个教学的重要组成部分,也是近几年江苏历史高考的一个重要专题。本文主要涉及人物评价的具体操作方法及注意事项。     

新课标下体育教学的一些探索

实施《体育与健康课程标准》（下称“新课标”）是学校体育教学的划时代的变革。新课标的新思想、新观念、新要求与传统的体育教学有着非常大的不同。新课标的课程目标、学习领域、水平目标、教师角色地位、学生学习评价、教学评价等方面与以往截然不同,可以说都是全新的教学体系。如何尽快地转变观念,尽快地适应新课标的教学,是摆在每一位体育教师面前的重要问题。笔者根据我校条件和学生实际等情况．对新课标教学进行了探索。     

专题阅读理论对高中英语教学的启示

在我国教育领域深化改革的今天,新课标的推行,使得众多学校及校内教师意识到高中英语教学中阅读理解的重要性。而在新课标要求下实现高中英语教学水平的提高,需要借鉴专题阅读理论,这可以启发高中英语阅读理解有效的教学,促进高中英语教学水平的提高。对此,本文就专题阅读理论在高中英语教学中的启示进行分析。     

在音乐教学中求“创造”

创造,对于基础音乐教育的价值非常重要.把创造视为一个新音乐教学领域是音乐新课标的一个重要特点,《音乐课程标准》中指出:创造既是音乐课程的基本理念,又是音乐活动的具体形式,呈现在音乐教学中具体表现为探索音响与音乐、即兴创编、创作实践.关于这三项内容,既可以将它们整合起来进行教学,也可以设计成富有新意的专题教学,不管如何实施,创造内容的学习更加需要"创造性"的音乐教学实践活动.     

“五字法”评准初中数学专题复习课——评《以旋转为载体的几何探究题》

文章结合新课标,以图形的旋转变换专题复习课为例,阐述如何用“五字法”分析专题复习教学的基本流程,并获得教学启示,以期为专题复习的教研工作提供有价值的参考与建议.     

根据写作评价建议 推进写作评价改革——“新课标与初中语文新教材写作板块的对接研究”专题交流

作文评改历来是语文教学的难题.一年多来,绍兴市越城区教研室引领全区初中语文教师立足新教材新增的写作专题板块,尝试与新课标对接,推出了“新课标与初中语文新教材写作板块的对接研究”系列专题研讨.“根据写作评价建议,推进写作评价改革”就是本学期的重点主题研修活动.文章从三个方面作了介绍:笔者对新课标中的“写作评价建议”实施现状进行了现场师生问卷调查;倡导微课理论引领课堂实践跟进,借助任务单实施“先学后教”;制定目标关注过程,注意测量结果,落实作文评价的三个维度.     

浅论党校文化专题课教学评价模型及操作体系

党校文化专题课教学评价很少有实践经验和学界研究,对于其教学评价模型及操作体系,更无较为成熟的可资借鉴的成果。本文在实践基础上,从党校文化专题课教学评价的目的及实践意义、教学评价的对象和多元主体、教学评价的理念和施测方式、教学评价的时间与实施选择等4个维度,着力构建一个基于高素质专业化党员干部培养需求、文化政治能力导向的党校文化专题课教学评价模型及操作体系,对文化专题课教学改革起到积极的促进作用。     

新课标下如何进行高中生物教学

新课程改革从一个全新的角度向我们阐释了现代化的有效教学,对于我们来说这是一个提高与升华的重要机会。我们要认真学习新课改,深入理解新课标理念,将其全新的教育理念与教学观念运用于具体的教学实践中,将教学实践与新课标理念相结合,在实践中检验,在实践中提升,以达到对新课标的本质掌握,并打造出有效的课堂教学模式。新课标提出:高中生物教学要以提高学生的生物科学素养为核心任务。新课标为我们的高中生物教学指明了方向,那么在新课改下教师     

“地理核心概念与乡土资源整合”的教学设计——以“成都市郫都区产业集聚”专题复习为例

文章探求如何在专题复习阶段的教学设计中遵循新课标要求,依托考纲考点提炼地理学科大概念,整合乡土资源,构建新形式的教学内容,进行高三专题教学。     

以人为本,突出学生在政治课中的主体地位

在新的《普通高中思想政治课程标准》里,评价标准出现了新的变化,提出了几条要求:"把对学生思想政治素质的评价放在突出位置""强调学生既是评价对象,也是评价主体""对学生的能力发展给予肯定性评价""把形成性评价与终结性评价结合起来""采取多种学习评价方式""采用开放的教学评价方式".它强调的是一个"发展性评价"和"个性化评价",基本理念还是强调"以人为本",促进学生全面发展.对于我们一线的政治教师来说,学习新课标,理解新课标的要求,把握新课标强调的"以人为本,促进学生全面发展"的理念,尤为重要.在实际教学中,如何用新的理念来指导课堂教学,突出学生的主体地位,使他们真正成为学习的主人,从而实现全面提高学生的知识与技能、过程能力与方法、情感态度和价值观的三维教学目标呢?应该注意以下几方面.     

2012年《小学教学参考》组稿计划

语文版专题一:教改论坛。对小学语文教学改革提出针对性意见,对新课标实施以来的教学进行总结,指明教学改革的趋向和途径。专题二:优化识字教学。探索识字教学的新方法,推介字理识字教学研究,追寻汉字的悠久历史及形体美。专题三:如何有效反思。反思是教师专业成长的必经之路。本讨论立足新课标理念,对课前、课中、     

新课标下对体育教学评价的再认识

本文主要以新课标实施后的体育教学评价为研究对象,认为新课标实施后积极对传统的体育教学评价进行改革,倡导发展性评价,在对新课标的学习与理解过程中,在现实的体育教学评价中要淡化考核、甄别等评价观念;淡化竞技能力评价注重健康诉求;重视学习过程,轻视学习结果和评价主体多元化等,更好地服务于体育教学。     

2012年《小学教学参考》组稿计划 语文版

专题一:教改论坛。对小学语文教学改革提出针对性意见,对新课标实施以来的教学进行总结,指明教学改革的趋向和途径。专题二:优化识字教学。探索识字教学的新方法,推介字理识字教学研究,追寻汉字的悠久历史及形体美。专题三:如何有效反思。反思是教师专业成长的必经之路。本讨论立足新课标理念,对课前、课中、