美国高中物理课程中档案袋评价的研究

本文介绍了科学课程中的档案袋评价,列举了美国高中物理教材(教师用书)中运用档案袋评价的17个典型案例,在参照《美国国家科学教育标准》和依据学习理论的基础上,归纳总结了美国高中物理课程中的档案袋评价的特点与功能。1.符合科学教育的评价标准;2.运用学习理论的主要观点;3.包容学生之间的文化差异;4.检查学生有意义的理解。江苏省高校哲学社会科学基金资助项目(05SJB880011)的阶段成果     

选用高水平外文教材开展课程教学:调研及建议

教学质量是当今教育部和各高等院校关注的焦点.本文强调了高水平外文教材对于建设一流课程的意义,认为选用高水平外文教材是有效提升课程教学质量和人才培养水平的重要途径;通过案例研究分析了高水平外文教材的特点;对国内五所代表性"985"高校选用高水平外文教材情况进行调研,分析了国内高校选用高水平外文教材的现状;最后就如何科学、合理地选用高水平外文教材支持课程教学提出了若干意见和建议.     

高职英语CBE模块教学实施绩效的影响因素实证研究

在明确高职英语CBE模块教学概念的基础上,文章对其实施绩效的影响因素进行了实证分析。首先分析了五个影响因素,即课程设置、教材建设、教学方式、教学评估和师资能力,并在此基础上提出五个假说。然后通过实证分析验证了课程设置合理、教材建设好、教学方式得当、教学评估方式有效和师资能力水平高五个因素都和高职英语CBE模块教学实施绩效显著正相关,影响度从大到小排列为:师资能力、教材建设、教学方式、课程设置和教学评估。与高职英语CBE模块教学实施绩效相关系数最大的前五个变量为:师资学习沟通能力、分层教学的采用、运用和专业结合较紧密的教材、实用的课程内容、形成性评价和终结性评价相结合。     

CDIO教学模式下校企对接浅析

CDIO是科学的,企业需求是合理的,要摆正二者的接口则需要一个科学的评估制度。让专业利益相关者参与制定标准的同时也要参与评估。国家中长期教育改革和发展纲要中有这样一条"鼓励专门机构和社会中介机构对高校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教育评价机构合作,形成中国特色学校评价模式。"有了符合产业发展要求的教育评价模式,结合科学的CDIO教学理念,为我们的教育找到一条正确的探索之路。     

提升本科院校人才培养质量的思考

提升本科院校人才培养质量的思路是:培养专业水平深厚、科研能力突出的高素质师资队伍;倡导开放性教学理念,采用科学的教学模式和教学方法;构建科学、合理、反映学科发展需要的课程建设和教材体系;帮助大学生正确评价自我,自主提升综合素养;合理定位学生质量的评价标准,加大实践性教学力度.     

提高地方高校公共艺术教育水平有效机制的研究

地方高校的艺术教育应该是"做人"的教育,是全面渗透的教育,是普通高校科学教育系统中的一门学科.耍提高公共艺术教育水平,必须树立科学的公共艺术教育理念.科学、合理地设置教学内容,积极开设艺术教育的"校本课程",开发、设置,实施综合性艺术课程,加强与课程体系构建相适应的教材建设.深化艺术教育课堂教学改革,充分发挥课堂教学的主渠道作用,大力拓展第二课堂,补充、提升第一课堂艺术教育成果,积极开辟第三课堂,使大学生艺术水平在实现学校艺术教育和社会文化建设相整合过程中得到升华.评价体系要符合艺术教育的特殊性,把艺术教育要求体现在专业评价体系中.     

小学科学课程实施:成就 、 问题与政策建议

为了检视十余年来我国小学科学课程改革状况与实施进展,研究运用调查研究方法,对小学科学课程展开调查,结果显示:我国小学科学课程实施成就显著,但在课程设置、课堂教学、学生学习、学习评价方面也存在一些值得关注与解决的问题.基于存在问题及其原因分析,研究提出完善小学科学课程实施7大政策建议:优化科学教材,教材建设系列化;完善实验设备,鼓励教师自制简易教具器材;开展多种科学实践活动,改进科学学习方式;过程性评价与终结性评价结合,规范学生学业评价;完善科学教师培养培训制度,提高科学教师的专业水平;建立小学科学教学研究制度,整体提升小学科学教学质量;建立小学科学教育质量监控体系,为小学科学教育提供有力支撑.     

“五步学习培训法”助我成长

自参加教师综合素质校本培训以来,我认真领会"五步学习培训法",在系统学习、总体把握新课改的课程观、教学观、教材观、评价观的基础上,运用每个专题的基本理论,联系教育教学的实际,解决教学中存在的问题。经过实践,优化了课堂教学,促进了专业发展。《数学课程标准》指出:数学教育要面向全     

强化教学管理 规范教学行为 提高教学质量

全面提高教学质量,要强化教学管理,做到确定一个管理理念,实施二级管理模式;执行三项日常规范。要强化教育效果：做到合理确定课程标准,推进精品课程建设;规范选用优质教材;重视开发技术教材。要优化能力培养,要强化标准化建设做到建立一个标准,突出二个重点实行三全管理实施四维评价。要强化质量意识。     

高职教材开发及“4912”模式实践应用研究

高职教材开发常见模式有多种,基于课程开发的教材开发通用模式流程可划分为教材定位、教材规划、教材实施和教材评价4个阶段;运用"工作过程系统化"理论,将4个阶段划分为9个环节,产生12项主要成果,称之为"4912"开发模式;《数据库管理与应用》作为省级精品课程的配套教材,运用"4912"模式,在编写理念、体例、结构诸方面有所创新,赢得了高职院校的好评。     

中学政治课学业质量评价标准研制的三个关键问题

中学政治课"学业质量评价标准"的研制十分复杂,有三个关键问题需要加以认真思考和科学解决,一是学习目标的科学分类——必须对"三维目标"的学科内涵和体系科学界定;二是标准框架的合理建构——创编满足教师教学实践需要的学教评三位一体的合理结构;三是"三导"作用的有效发挥——要在课程实施中能够发挥导教、导学、导评的作用,切实减轻学生的学业负担,促进学科教学实施素质教育。     

综合科学课程的学业评定：目标、标准、效用保障

综合科学课程是培养学生科学素质的主要载体，要全面实现这一载体的功能。必须有合理的学业评定体系作为依托。当前科学课程观的转变和教育评价理论的深化导致综合科学课程学业评定的目标、标准等出现新的取向。提升科学教师的科学素质和评定水平、消除学业评定对科学教师的高利害性是综合科学课程学业评定的效用保障。     

浅谈语文备课

语文备课是语文教学的重要环节。本人认为至少要做到"五备"。一、备"课标","纲"举目张国家课程标准具有法定的性质。语文课程标准是语文教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。从一定意义上看,语文课程标准就是语文教师实施教学行为的"纲"。它通篇凸显     

如何进行有效的小学数学教学

在课程改革的形势下,教师要不断更新教育教学观念,运用合理、科学的教学方法和评价机制进行有效的课堂教学。     

基础教育课程教材适切性评价研究

随着基础教育课程改革的逐步深入,尤其是随着教材逐渐多样化以及教材选用权的逐步下放,如何鉴别教材的优劣,选用适合本地或本校的教材,是当前和今后一段时期内教育行政部门急需解决的问题,通过对教师使用小学语文苏教版教材的研究表明,运用模糊评价法对教材的适切性进行综合评价是科学的、合理的。     

高职校本教材建设及其课堂教学实效性研究

高职教育发展时间短,以突破"本科压缩饼干"为目标的改革正在兴起,课程开发和教材建设只能以学校为主体,因而校本课程、校本教材必然成为当前和今后一个时期高职院校课程开发和教材建设的主流。为了保证校本教材建设的质量,应当建立校本教材教学有效性考核评价的体系与机制,建立和实行教材建设立项评审、结项验收和教学考评相结合,同行专家评审和学生评教相结合的评价体系和评价制度。按照职业性、实践性、开放性的要求,针对不同类型的课程,制订相应的评价标准。黎明职业大学经过多年的实践,初步建立了课程和教材建设立项管理和教学实效性考核的指导思想、管理办法和评价体系,在提高校本教材教学实效性方面作出了有益的探索。     

中高等职业教育衔接背景下市场营销专业教学(课程)标准研究——以“3年中职+4年本科”为例

加强中高等职业教育衔接管理是社会发展的必然结果,对于我国职业教育的改革与发展具有重要的意义。本研究认为,中高等职业教育阶段设计市场营销专业课程标准时需要注意几个方面,课程目标注重学生职业能力的培养、教学内容符合课程目标和岗位需求、教学活动结合市场调研,教学(课程)标准在实施中必须坚持"学生为主体,教师为主导"的课堂教学目标,改进教学模式和教学方法,合理运用教学评价手段。     

人文素质教育观照下的高职高专大学语文教学改革初探

高职院校开设大学语文课程,是实现我国高职教育培养目标的必要途径。作为人文素质教育重要课程的大学语文,在高职教育现状中却日趋边缘化。笔者认为,高职院校应本着"必须"和"够用"的教学原则,坚持"就业导向",突出文化素质教育;围绕自身特点,建构有影响、有特色的大学语文教材,建立科学的、可操作的人文素质评价标准。     

对如何使用科学教材的一些思考

科学教材是《科学课程标准》规定下的内容标准在教育活动中的文本,是教师进行教学的依据。在使用教材中,要尊重教材,做教材的鉴赏者;要解读教材,做教材的驾驭者;要重构教材,做教材的运用者;要超越教材,做教材的创新者。     

关于现代教育的几点思考

教育始终是围绕着以下五个问题与时俱进地改革和发展着。第一是:培养什么人——也就是培养目标问题;第二是:用什么去培养——这涉及到课程、教材和教育信息;第三是怎么样来培养——这涉及到办学体制、教学模式和评价方式;第四是:什么样人来培养——这涉及到管理者(校长)、教育者(教师)的素质;第五是按经验培养还是按科学培养——这涉及到教育科学研究。等等。 这五个问题应当是教育的永恒问题,同时也是个常青常新的问题。我们所说的教育要与时俱进,也就是