高等学校科研与教学的统一是高校发展的必然选择

教学与科研的矛盾与统一问题成为近年教育科学研究的重点课题。教学是高校的首要任务,然而科学研究在高校发展和建设过程中更发挥着不可替代的作用。科学研究能够促进高校学术发展,提升教师专业素质,培养教师和学生的思维创新能力。因此,正确处理好高校科研与教学的关系,不仅有利于大学生素质的全面培养,还能解决教师在教学与科研上的困惑,更能提升高校的综合实力和促进国家整体教育方向的健康发展。     

文山学院教师教育专业群的构建与实践

提高教师教育人才培养质量,是我国高等教育改革发展的题中之义。文山学院以社会需求为导向,实施应用转型并进行配套改革,通过调整、优化、撤并,构建了由15个师范专业组成的教师教育专业群,形成了基本覆盖基础教育学科的师范专业体系;以师范专业认证指标体系为标准,补短板强弱项,通过修正人才培养目标定位,建立三方协同育人平台和机制,强化实践教学,完善了师范生培养体系,形成了集群建设联动发展、专业分类重点建设的思路,走出了一条在边疆民族地区师范教育发展的路子。文山学院教师教育专业群的构建与实践探索,对新建本科高校师范教育发展有一定的实践借鉴价值和经验启示意义。     

如何正确处理高校中科研与教学的协调关系

教学、科研、社会服务和文化传承与创新是高校的四项重大任务,只有这四项任务互相兼顾才可共同促进高校快速的发展。教学是高校的主要任务,但科学研究不论在研究型高校还是应用型高校中都发挥着不可替代的重要的作用。科学研究能够推进高校学术性发展,促进教师专业能力,提高教师的思维创新能力,强化学生的思维创新能力和独立创造能力。因此,我们一定要正确处理好高校中科研与教学的关系,促进科研与教学协调统一发展,使科研充分发挥出促进教学日渐不断提升的作用。     

高校科研与教学失衡问题探究

重科研、轻教学的科教失衡问题已经成为我国教育事业发展和人才培养的制约因素之一。为解决科教矛盾,使高校教师更好地平衡教学与科研双重任务,从国家、高校、教师等多个角度分析我国重科研、轻教学现状,发现这种失衡由来已久,并在近些年愈发突出。科教失衡问题是由国家形势、高校、教师等三个方面共同造成的,根本原因包括难以定量教学指标、评价体系不完善、教师备课时间和精力消耗大等。结合我国高等教育的实际情况,密切联系教师与学生,应从加大教学投入、加强教学与科研的互动、完善评价体系、本硕结合等方面促进科教融合。     

教学学术与大学教师的专业发展

随着高等教育的发展,大学教师专业发展在高等教育领域已然成为被关注的焦点。而教学学术的研究则为大学教师专业发展研究开辟了一个崭新的维度。在教学学术和教师专业发展的引领下可以有效推进教师的职业专业化、平衡大学教师教学与科研的矛盾关系、完善大学教师专业发展理论体系和外部评价环境。在基于教学学术的大学教师专业发展策略生成中应该着力于教学学术理念与教师角色、评价与激励制度、教师专业发展策略以及教师教学学术研究等方面的建设,可以促进教师教学学术水平的改善并且有效地提高大学的高等教育质量。     

地方高校英语教师专业发展的瓶颈与对策

地方高校英语教师专业发展的瓶颈主要有学科知识薄弱,教学压力大,缺乏高素质复合型英语教师,科研环境和整体生态环境差以及教学研究能力不强等问题.文章提出通过确立外语教育学科地位、教育行政管理部门成立管理机构、走复合型教师专业发展之路、改善教师整体生态环境等对策促进地方高校英语教师专业发展.     

高校《基因工程概论》课程教学改革初探

通过高校基因工程概论课程教学改革,探索以人才培养为根本,以研究型教学为特色的本科生课程建设。实现以学生作为教学和课堂的主体,教师辅助和引导学生学习,激发学生学习的自主性和积极性的新型教学模式,建立课程综合评价体系,有效地评价学生对于知识掌握情况,做到以教学促进教师科研发展,科研成果反哺教学工作,加强新世纪生命科学应用人才培养建设,逐步提升教学质量。     

新疆地区高校英语教学团队建设初探

该文通过对新疆（以北疆地区为主）地区主要的高校大学英语教师进行调查,分析其教学态度、常用教学方法及策略、科研和教研开展情况、以及提高自身职业发展的主要途径等几方面的问题,探究以专业科研学术带头人领军的多元化团队合作模式。在借鉴国内外现有的优秀团队建设的经验基础上,改善其不合理因素;结合新疆地区大学生生源多样性及少数民族双语的特点,探索出符合我区教师专业发展的以“教学-科研”为主线的多元化教学团队模式。     

新疆地区高校英语教学团队建设初探

该文通过对新疆(以北疆地区为主)地区主要的高校大学英语教师进行调查,分析其教学态度、常用教学方法及策略、科研和教研开展情况、以及提高自身职业发展的主要途径等几方面的问题,探究以专业科研学术带头人领军的多元化团队合作模式。在借鉴国内外现有的优秀团队建设的经验基础上,改善其不合理因素;结合新疆地区大学生生源多样性及少数民族双语的特点,探索出符合我区教师专业发展的以"教学—科研"为主线的多元化教学团队模式。     

高校外语教师发展的促进方式与途径

高校外语教师发展存在诸多问题,本文分析教师发展的制约或阻滞因素,讨论高校外语教师发展的促进方式与途径,即:在学科建设中提升教师的科研能力,在课程建设中提升教师的教学能力,在现代信息技术与外语教学深度融合中提升教师的外语教育技术能力,以及构建外语教师学术共同体。外语教师要自觉努力,采取实际行动,促进专业发展、教学发展、个人发展和组织发展。     

高校思政课教师发展中的矛盾、困难及其成因——基于高校思政课教师职称晋升的调查与研究

近年来我国高度重视高校思政课教师队伍建设和教师发展,但对思政课教师个人发展的重视程度还有待进一步提高。思政课教师个人发展的核心是职称晋升。调查表明,目前高校思政课教师中的教授比例极低,而讲师比例很高,思政课教师职称晋升非常困难。原因在于高校的绩效管理取向与思政课教师职业特殊性的矛盾、高校职称评审中的科研偏好与思政课教师以教学为主的矛盾、高校科研评价导向与思政课教师科研能力整体偏弱的矛盾。     

高校科研教学一体化机制的构建

教学与科研一体化是高校发展的主旋律。提高本科教学质量,必须以科研为支撑,构建科研促进教学的一体化机制,协调科研与本科教学的矛盾,科学评价教师的工作业绩,激励教师以科研促教学,实现科研与教学的互动。     

教师专业发展的矛盾及其化解

教学自主与管理制度规约、教育理论淡漠与实践经验自觉、教师个体成长与学校培养责任、学生主体性张扬与教师自我价值失落、教学技能模仿与教学艺术创新是教师专业成长过程中的几组矛盾.合理地分析并化解这些矛盾对教师专业发展有着积极意义.     

西部欠发达地区外语教师职业发展研究——反思性教学与西部欠发达地区高校外语教师专业发展

近年来,反思性教学倍受外语教学界的青睐,它不仅可以改善教学效果,更重要的是,它能促进外语教师的自身发展。本文结合反思及反思性教学的相关理论,针对西部欠发达地区高校外语教师专业发展中存在的问题,对反思性教学的内涵和具体实施进行探讨,并指出反思性教学是促进高校外语教师（尤其是西部欠发达地区高校外语教师）专业发展的有效途径。     

构建幼儿园科研体系 促教师专业发展

<正>园本科研是促进教师自主专业发展的一种有效形式。如何树立科研促教师发展的教学发展思路,构建有利于促进教师自主专业发展的幼儿园科研体系呢?根据我园经验,我们认为可以从以下四方面入手。一、人文环境建设是科研体系畅通运作的前提创设一个宽松和谐的人人向上的人文环境有利于促使教师发自内心的参与科研,自主成长。例如:幼儿园园长在听课后用探讨的语气与教师讨论课程设计与实施的过程中的优缺点,有利于创造和谐的氛围,让教师敢     

高校基础学科科研发展措施研究

高校基础学科的科学研究是影响基础学科建设的关键因素,推进基础学科科研发展已刻不容缓。本文通过分析制约高校基础学科科研发展的主要因素,从教师管理制度、融资渠道建设、科研激励机制等方面探讨了推进高校基础学科科研发展的措施。     

我国高校科研与教学失衡现状分析与对策研究

科研与教学是当代高校所承担的两大重要职责,重要的科研成果以及优良的教学品质应该是高校共同的奋斗目标。但是我国高校中普遍存在着重科研轻教学的失衡现象。本文从反映在国家、高校、教师、学生当中的科研与教学失衡的表征入手,分析了导致我国高校中出现这种现象的原因。本文认为,当代社会对科学技术的重视以及依赖导致国家以及高校不断加强对科研的支持,忽视了对教学工作的重视,教师受到高校制度及个人精力的限制,在科研与教学中也更加倾向于选择前者。本文提出改善这种现象的措施,以期政府、高校与教师共同努力促进科研与教学的和谐发展。     

从专业教师到专业群教师——江苏省淮阴商业学校专业群教师资源整合探索

<正>专业群建设是产业集群理论在职业学校专业建设与发展上的应用,通过集群将群内资源有效整合和优化,使这些资源在实际运用中发挥更大的作用。在这个过程中,教师是主体,推进专业群教师资源整合,教师的身份也悄然发生着变化。教师须围绕专业群发展需求调整自身角色,不断提升专业教学能力,从而深度融入专业群建设发展之中。     

中小学教师专业发展评价体系的研究与探索

教师评价是师资队伍建设的核心问题。基于教师专业发展的教师评价体系研究旨在促进教师专业提升,提高教学与反思能力,增强科研水平与团队合作意识。通过建立分层教师评价制度,采取以教师专业发展为目的,奖惩为辅助手段的评价策略,将终结性评价与形成性评价有机结合,提升教师主体地位,优化教师全面发展。     

新建院校教学团队科研能力建设的重要性探究

教学团队科研能力建设是教学团队建设的重要组成部分.加强教学团队科研能力建设,提升教学团队科研能力,对于实现高校职能,适应本科办学发展需要,加强学科专业建设,深化教育教学改革,促进教师专业发展和青年教师成长以及服务地方经济文化建设具有重要的意义.