手脑相长

在《手脑相长》一文中,陶行知指出中国人当时有两种病:一种是“软手软脚病”,一种是“笨头笨脑病”。好在随着义务教育普及和教育改革的深入,如今,这两种“病症”大有缓解,但我国教育距离真正的“手脑相长”,完全将“脑筋与手联合起来”,还有很长的一段路要走。     

手脑都会用

陶行知提倡“手脑并用”,他批评旧传统教育是“残废教育”。他认为,旧教育是教用脑的人不用手,教用手的人不用脑。用脑者,因为不用手,生了“软手软脚病”,因此失去了实际操练,变成个呆脑。用手者,因不用脑,生了“笨头笨脑病”,因此失去了脑的指挥,只剩下一双粗手。为了培养手脑双全的人才,育才学校里许多事都由学生学着做:在树林中垒起石桌、石椅,可供座谈、讨论;平整了梯田,学校有了运动场;泥地上筑起了高台,便是露天舞台;把一条山中水沟筑坎,建成了游泳池。师生还共筑了一条一米宽的“劳动路”,把整个校舍串连起来。陶行知请来木工,教学生…     

我区教研活动回顾与展望

一、回顾（一）学习教育理论 80年代以来,随着改革开放的深入发展,我区教研室经常组织全区教师认真学习教育理论文化。先后组织学习邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示,进一步解放思想,勇于进行教育改革;学习《中共中央关于教育体制改革的决定》和全国教育工作会议文件;学习陶行知“生活教育理论”（“手脑相长”、“脑体结合”、“教学做合一”、“创造教育”）;     

为培养学生实践能力搭建平台

教育家陶行知曾在《手脑相长》一文中指出：一个人要对社会有所贡献,一定要手与脑结成大同盟,然后,可以创造,可以发明,可以建设国家。陶行知强调手脑结合,其实就是既要让学生用脑去想,又要让学生参与实践活动,动手去做。     

陶行知劳动教育思想的内涵及时代意蕴

劳动教育是新时代中国特色社会主义教育体系的重要组成部分,对推动我国整体教育事业的长久进步具有重要意义,但在实施过程中却面临着认知与实践的双重困境。近代中国教育史上陶行知先生在依据当时中国国情并吸收中西方教育理论的基础上,提出“手脑相长”“教学做合一”“在劳力上劳心”等观点,对新时代高校劳动教育的开展具有重要的指导意义。     

课堂文化密码面面观

课堂文化是课堂中师生的行为规范、思维习惯与价值追求等的综合体,是课堂教学的“土壤”与灵魂。古今中外,所有的名校名师都会根据所处的时代条件,打造出独特的课堂文化,如“手脑相长”的课堂文化观、主体的课堂文化观、人本主义的课堂文化观等。深入研究各种课堂文化观,破解其密码,对于加强课堂教学改革、创建课堂新文化具有借鉴意义。     

“只讲4分钟”与课堂模式建构之“笨想”

“笨想”一词是北方老百姓的方言,也常说成“笨寻思”,如说“什么什么事,笨想是那么一个理。”这“笨想’的意思就是对事物客观规律的简单感悟,这“笨想”的结果往往蕴涵着一种朴素的真理。     

阅读教学中要注重三个结合

一、感知体验与分析相结合在阅读教学过程中,对人物思想性格的分析应是具体生动的。通过体味作品中形象化的语言,引导学生塑造以作品语言描述的艺术形象为基本原型且带有自己生活体验的新形象,并让学生结合文本谈自己真实的阅读体验,如此可收到很好的教学效果。例如,小说《故乡》中鲁迅先生对中年闰土的描写“:先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄”“红活圆实的手,已变得又粗又笨,而且开裂,像松树皮了”。笔者让学生在阅读中紧紧扣住“红活圆实”又粗又笨”“像松树皮”等描写,感受“红活圆实”的手是怎样的?“又粗又笨”“像松树皮”的手又是怎…     

让生活走进课堂

伟大的人民教育家陶行知先生在《生活即教育——答操震球问》一文中曾有这样精辟的论述:“生活即教育。”它是指教育从书本的到人生的,从狭隘的到广阔的,从字面的到手脑相长的,从耳目的到身心全顾的。     

心里有头小鹿

近一段时间,笨狼的心总是“咚咚咚”跳得很快,很急。当心“咚咚咚”乱跳的时候,笨狼的脸也跟着红起来,全身不自在,手和脚不知道该放到哪个位置才好。笨狼告诉爸爸妈妈:“我     

谜语の章

阿D：喂，阿笨，虽然智慧宫这个栏目挺受大家欢迎，可你也不能老是采用同样的东东来考验我们的大脑啊！我代表广大读者向你提出强烈的抗议，我们要求“智慧宫”形式多样化。阿笨：收到!继“侦探解谜”与“手脑并用”之后，本栏目隆重推出———谜语之章，不过嘛，难度可还是保持在原来的水平上，大家别想得和小学时期猜“花生”一样简单。怎么样，准备好了吗？阿D：OK，我们准备好了，阿笨，你就放马过来吧！阿笨：好，接招吧！难度：★★★★◆点金之术（花卉）◆总是一年春报瑞（果木）◆天下第一笨蛋（蔬菜）◆年度开支（花卉）难度：…     

笨狼和他的爸爸妈妈

笨狼的家是一座白色的小木屋,有着红色的尖屋顶,门上有一块蓝色的牌子,写着“笨狼寓”三个字,因为笨狼家不仅笨狼笨,他的妈妈也笨,他的爸爸也笨。 “我们是笨狼家的,我是笨狼爸爸,我妻子是笨狼妈妈,我有一个儿子是小笨狼,你们怕不怕？”这是笨狼爸爸和别人斗狠时最喜欢说的一句话。     

巧用课堂练笔 实现读写迁移

“纵观我们现在的语文课堂教学，光说不写似乎成了一种时髦。学生练就了一张巧嘴，却留下了一只笨手，要写，就显得很痛苦，这是缺少锻炼的缘故。”（摘自薛法根《薛法根语文教育感言》）     

做好实践教学工作,培养“手脑并用”人才

从教育目的和内容来看,“手脑并用”的理念倡导和要求职业教育注重实用、注重技能。从教学原则来看,“手脑并用”的理念倡导和要求职业教育手脑联动、做学融通,“手脑并用”作为教学过程、教学方法的一条基本原则,它倡导和要求的是做学合一、知行统一、智能并重。     

容易刺伤孩子心灵的四类话语

有位教师接任了小学二年级的一个新班的班主任,开学后的第一节课,她忽发奇想,做一个简易的心理调查:她先要全班同学都闭上眼睛,然后对大家说:“谁觉得自己笨,请举手!不要管别人举不举手,你觉得自己确实比较笨的就举一举手。”没想到,全班54个学生中竟有37人举起了稚嫩的手,这让老师大吃一惊:怎么会有那么多的人认为自己笨呢?随后,这位老师一个个地分别询问:“你为什么觉     

该不该说

学校考试,笨狼每次都是最后一名。笨狼妈妈说:“笨狼啊,你读书应该努力点,不要每次都考最后一名,好不好?”笨狼答应了。下一次测验,笨狼果然不再是最后一名。最后一名是胖胖猪,笨狼倒数第二。回到家,笨狼把这个消息告诉爸爸妈妈,爸爸妈妈特别高兴:“笨狼好样的,只要努力,就有进步!”胖胖猪考了倒数第一,被猪爸爸打得鼻青脸肿,还饿了三顿饭。笨狼回家对爸爸妈妈说:“胖胖猪好可怜啊!”爸爸妈妈想了想,说:“每个同学的爸爸妈妈都希望自己的孩子不是最后一名。”“可是,总得有人是最后一名啊。”笨狼说。“是呀。”“还是我当最后一名吧,反正你…     

辛德瑞拉也有白纱裙

“莫北北．你真是只猪!胖得像猪一样,脑子比猪还笨!” 莫北北咬着嘴唇．眼睛里含着泪珠儿,两只手不停地扯着衣角：“淳于哲．你为什么要骂我？老师说骂人是不对的!”     

“笨蛋”原来并不笨

“笨蛋”通常指智商不高的人,或是一种脏话、口头禅.不过在古代,称呼一个人为“笨蛋”和智商却毫无关系,“笨”甚至还是一种造纸的原材料呢.《说文解字》说:“笨,竹里也.从竹,本声.”《广雅·释草》的解释更加详细:“竹其表曰篦,其里曰笨.”综合以上注释,可见“笨”是竹子的里层,是竹子杀去青皮后留下的部分,是一层白色的薄膜,像纸一样又薄又白,可做造纸的原材料.     

开心竞技场(第一期) ——秀出你自己!

主持人:笨笨、木讷客串:纤纤笨笨:最近总是听到有人说自己笨,很好!当每个人都说笨笨——笨的时候,笨笨就是世界第一了!而能够成为世界第一笨,就可以上吉尼斯大全出名了!出了名明天说不定就有公司找我拍广告,后天说不定就成为某创新聪明的形象代言人……木讷:那我岂不是“酷”不可比成为青春偶像了吗? 笨笨:……(此时无声胜有声) 木讷:笨是一种才能的话,“酷”也是一种才能吧? 笨笨:……(任你“千呼万唤”,我就是不出声!) 纤纤:别理那两个走题的人,听我的!开心竞技场(?)一(?),秀出你自己!     

笨鸟

“笨鸟先飞早入林”，这是对笨鸟的一种赞赏。其实，在很多场合，笨鸟都是难以先飞的，因为它们笨重、迟钝，拗不过这种命运的安排，因而也总是显得落后。然而，“笨”绝不是命运的囚笼，“笨”虽是一种缺陷，但“笨”中的潜能却常常是巨大的。