共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
金微微 《学生之友(小学版)》2009,(8):44-44
《数学课程标准》指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。"它强调,数学课程内容的呈现应该是现实的、生活化的,尤其要贴近学生的生活现实。然而有人就认为数学应当生活化。其实,数学教学生活化就意味着数学教学要时时处处与生活密切联系,事实上这是不可 相似文献
2.
陈素梅 《学生之友(小学版)》2009,(9):52-52
《数学课程标准》提出:数学教学要"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。"这就要求在小学数学教学中实施生活化教学。 相似文献
3.
密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步。在这方面，笔者有几点粗浅体会。 相似文献
4.
实现数学源于生活,数学用于生活,生活让数学富有灵性,数学因生活而精彩,达到课内外一线牵,数学与生活情相连的境界。一、联系实际生活,创设问题情景生活本身就是一个巨大的数学课堂。在教学中教师要善于挖掘生活中的数学素材,从学生身边熟悉的 相似文献
5.
季燕方 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):136
北师大2011版《义务教育数学课程标准》在实施教学建议部分指出:数学教学应根据具体的教学内容,注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验,即从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的知识.应加强数学与学生的生活经验相联系,从学生熟知、感兴趣的生活事 相似文献
6.
7.
在以往的小学数学教学中，不少教师仅仅重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系，学生学会了数学知识．却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节。感受不到数学的趣味和实际作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中。我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼虚无缥缈又枯燥无味。 相似文献
8.
9.
《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动。这就要求教师在教学中要创设现实且有吸引力的教学情境,激发学生学习数学和解决数学问题的兴趣。促使学生用数学的眼光看待现实问题,结合生活实际学习数学,让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑,从而使学生更容易理解,掌握数学知识和技能,促使学生对数学知识的主动建构。 相似文献
10.
连益利 《福建基础教育研究》2009,(3):46-47
《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就要求教师在平时教学中不但要把生活引进课堂,而且要让学生带着数学走进生活,去理解生活中的数学,去体会数学的价值。那么在小学数学中如何进行生活化教学呢？ 相似文献
11.
梅庄民 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):21-22
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。 相似文献
12.
正《小学数学课程标准》指出:数学知识来源于生活,学习数学知识是为了更好地为生活服务。在小学数学教学过程中,如何让数学教学更好地走近学生的生活,是小学数学教师应该思考的问题,本文试就这方面的问题谈谈一些看法。一、让小学数学教学贴近学生的生活著名教育学家陶行知说过:"教育只有通过生活才能产生作用,并真正成为教育。"小学数学课本中的知识与学生的生活实际有着密切的联系,在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知,会使学生对数学产生一种亲近感,感受到在生活中处处有数学,从而激起学生探求 相似文献
13.
数学源于生活。在新课程标准指导下的数学教学应该联系生活、贴近生活,让数学走进学生的生活,进入课堂,使之产生亲近感。教师在教学中应找准教材内容体现生活实际的切入点,把贴近学生生活的素材,有选择地呈现给学生。变抽象、枯燥的数学学习为具体、生动的学习探究 相似文献
14.
金微微 《学生之友(小学版)》2009,(15):44-44
《数学课程标准》指出：＂学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。＂它强调,数学课程内容的呈现应该是现实的、生活化的,尤其要贴近学生的生活现实。然而有人就认为数学应当生活化。其实,数学教学生活化就意味着数学教学要时时处处与生活密切联系, 相似文献
15.
在新一轮课程改革的实施过程中,"数学生活化"问题受到越来越多的教育工作者的关注和肯定。《数学课程标准》明确要求"使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学过程。"在生活中,数学无处不在,小到日常购 相似文献
16.
姜海树 《华夏少年(简快作文 )》2008,(3)
《全日制义教育数学课程标准(实验稿)》中指出:数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……。同时还指出:要重视从学生的生活实践经验和已有 相似文献
17.
18.
宋春雨 《中国基础教育研究》2006,2(6):101-102
《全日制义教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生的视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。 相似文献
19.
数学源于生活,就必须融于一定的生活之中。小学的数学教学,教师往往只重视基础知识和基本技能的传授与训练,忽略了数学的美感教育。因此,本文就如何突现数学美感教育,提高学生学习信心,谈谈粗浅看法。 相似文献
20.
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”这道出了数学教学的生活性,体现了“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活,并最终服务于生活。强调数学与生活的密切联系, 相似文献