新课程中化学教师教学观念的更新

化学新课程改革给化学教师带来了巨大的挑战和机遇。新课程改革，归根到底，需要一批有改革意识和能力的教师来操作。处于第一线的广大教师自身素质的提高，对新课程的改革有着举足轻重的作用。新的课程需要新的教学观念，化学教师本身的素质能否跟上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。     

更新教育观念 转变教师角色

课程改革实验如同一股清新的春风吹遍了大江南北，新课程标准的教育理念犹如春风化雨，滋润着广大教师的心田。面对新课程改革，教师必须更新观念，建立民主平等。和谐信赖的师生关系。否则，就难以实施新课程，或者说是无法体现新课程的教育理念。因此，教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中间去。与学生一起交流，与     

主体教学模式下教师的工作

主体教学是引导当前教学改革的一个重要方面.虽然理论上对它进行了较多的研究,并提出了一些主体教学模式,如案例教学模式、"学案式"教学模式、"导自式"教学模式、研究性学习模式、MES的"学习包"模式、"主体参与"模式等,但在实际的教学实践中,这些模式很大程度上并未发挥应有的作用.其中的一个重要原因,是教师对主体教学模式的特点和主体教学模式下教师的工作把握不够.本文拟从这两个方面谈点粗浅的认识.     

新课程呼唤教师的角色更新

实施新课程的关键是要抓好教师的角色更新。教师角色更新包括以下五项内容：一、观念更新；二、知识更新；三、能力更新；四、方法更新；五、人格更新。     

新课程改革中化学教师教育观念的更新

化学新课程改革能否顺利进行，关键在于教师的素质。教师首先必须树立新的教育理念，即树立新的课程观、教学观、师生观、环境观和评价观，以充分发挥教师的作用，适应化学新课程改革的要求。     

教师进修学校培训观念的转变和更新

国运兴衰,系于教育;教育成败,系于教师;教师素质高低,系于教师教育。教师进修学校在实施中小学教师继续教育,提高中小学教师专业化水平的工作中肩负着重要的历史使命,承担着义不容辞的神圣责任。多年以来,教师进修学校为中小学教师的培训工作做出了重要贡献。但由于学校的师资长期以来主要从事学历教育,对非学历的教师继续教育工作显得难以适应。主要表现在:培训思想、培训观念相对滞后;对中小学实施素质教育和课程改革的实际缺乏深入了解;对中小学教师教育的特点、规律缺乏认真研究;部分教师知识结构单一,指导中小学进行教育教学研究和教学改革的能力、经验不足等。这几年的继续教育虽然投入了大量的人力、财力,质量总的来说不尽如人意。     

更新教育观念 促进教师发展

对于每一个热爱教育事业的青年人来说，怎样才能在提高素质、加速成长的道路上走得更好、更快些呢？我觉得最主要的就是要有“内动力”。而不断调动、维护、充实和更新成长的“动力源”，组织、调度好“动力”分配，是加速自身成长的关键。教师保持“职业青春”常在的秘密只有一条，那就是终身学习、不断进取。     

论高职教师教学观念的更新

教学观念是指教师在理论学习过程中和教学实践过程中形成的,对自己所教课程、教学方式、教学能力和所教学生的个体性认识,教师的教学观念对教师的教育行为具有指导作用.文章以高职教学现状分析为基础,探讨了更新教学观念的重要性和紧迫性.     

教师如何更新教学观念

教师在教学实践中逐渐形成的对教学活动的系统认识即为教师的教学观念。教学观念决定着教师如何看待学生在学习过程中的地位，决定着教师选择什么样的教学方法，决定着教师如何看待考试分数等诸多方面的问题。     

浅谈语文教师的观念改革

从创设宽松的课堂氛围，让学生质疑；创造新的教学过程、运用新的教学手段，引导学生尝试新的学习形式和方法等诸多方面，探讨了语教师在课程改革中要进行观念的变革。     

浅议新课程条件下教师观念的更新

随着新课程的实施，以发展为目标，以学生为主体的教学理念逐步深入人心，为了进一步推动新课程理念在实践活动中深入实施，我们要充分认识和深刻理解本次新课改的紧迫性和重要性，积极开展工作，努力实践，大胆探索，把全面提高教育质量落到实处。教育要现代化。就必须努力推进新课程改革，自然新课程改革对教师的素质有了更高的要求，教师要尽快更新观念，研究适合学生发展的教学方式，以培养社会所需要的真正人才。本人认为教师主要应从以下几个方面努力。     

更新教师教育观念变革新课程的教师培训模式

思想观念是行为的先导。树立与时俱进的教师教育理念，是时代发展的要求，也是基础教育课程改革的需要。在新课程教师培训的工作实践中，我们从教师教育发展趋势与基础教育课程改革要求的分析入手，着重在以下五个方面确立新的观念：要着眼深层建构———以课程“理解”促进观念更新，用通识教育统领具体操作，让信息输入推动“经验”改组；要坚持面向实践———确立解决实际问题的心向，倡导理论联系实际的学风，创设直面真实任务的情境；要注重专业发展———重视教师专业素质的整体性，分析教师专业需求的多样性，考虑教师专业发展的渐进…     

建构主义学习理论与教师教学观念的更新

一、建构主义的基本教学思想 目前西方流行的建构主义的教学思想大体上应如下面所述：（1）情境创设。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义；     

新课程改革背景下教师教学观念的转变

基础教育课程改革形成一套全新的课程理念、课程管理体制以及课程实施方法，其实施有赖于教师的理解、设计和具体化，而教师教学观念的转变则是关键性的前提。新课程理念要求教师重新认识课程与教学之间的同构关系，并对自身角色、教育对象以及二者在教学过程中结成的交往关系进行深刻反思和全新理解。     

更新教育观念之若干思考

多年来，我国的教育沿袭着前苏联的模式。学校在升学率重压之下，不得不采取教师讲、学生听，教师写、学生记，教师改、学生死记硬背的以教师唱主角的呆板单一的教学模式。在这种氛围中，学生自始至终处于被动学习状态，主观能动性和学习积极性均得不到正常发挥，造就了一批学不知所用、学不为所用的高分低能的学生。     

浅谈当代教师的教学观念

抓好创新学习，全面实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的一代新人，已成为教育战线上一项紧迫的任务，而开展创新学习，关键在教师，因此，改变教师的传统的教学观点，是当前亟待解决的新课题。     

浅谈当代教师的教学观念

抓好创新学习 ,全面实施素质教育 ,培养具有创新精神和实践能力的一代新人 ,已成为教育战线上一项紧迫的任务 ,而开展创新学习 ,关键在教师 ,因此 ,改变教师的传统的教学观点 ,是当前亟待解决的新课题     

老师，您的教育观念变了吗

最近 ,我看了《小学教学设计》第６期上刊载的一篇李正火老师关于艺术课课堂教学的设计 ,感触颇深。李老师以浙教版小学美术四年级《美丽的蝴蝶》一课为例 ,为我们展示了一堂艺术综合课的新的教学模式。这堂课 ,从始至终都让人感觉到一种和谐、自然的气氛。《梁祝》音乐贯穿始终 ,使学生一直在教师营设的气氛中进行学习 ,没有强硬的灌输、枯燥的讲解 ,也没有师道尊严的压抑 ,处处体现了自然、民主。一堂课将音乐、地理、美术、语文、思想品德、信息、舞蹈等知识自然地融在一起 ,使学生从多角度、多层次、多方面接受教育 ,提高了学生的多方面…     

政治教师观念的转变

“国运兴衰,系于教育”。中学教育在整个教育体系中处于承上启下的地位：不仅要为高等学校培养合格的“原材料”型学生;还要向国家输送大批社会主义事业的建设者和接班人。中学政治教师在这个过程中发挥着不可替代的作用,面对国内、国际政治经济旧新变化、新形势,政治教师如何才能发挥出其应有的作用,