巧用投影片优化文言文教学

文言文教学的目的是培养学生阅读文言文的能力。而阅读文言文首先碰到的是字、词、句方面的障碍，因此教师教文言文的重点，无疑首先在文言实词、虚词、句式等方面。而文言文的时代与学生所处的现实生活距离太远，教师要将学生的思维引入教学过程，使学生的注意力集中于“之、乎、者、也”的理解与记忆，使学生产生兴趣，这就是一件难事。在文言文教学中巧用投影片，可以优化教学过程，突破教学重难点，使学生易于理解课文内容。一、巧设情境，激发兴趣在有故事情节的文言文教学中，可利用情景投影片。它的特点是根据文章需要将主要情景绘制…     

创设教学情境提高科学(自然)教学效果

现代社会，知识不是单一通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景(一定的情境)下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，因此，情境是教学过程中的重要因素。     

自然教学：走向创新的六个转变

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现、研究、探索。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”如果教师为了按时完成教学任务而忽视了学生的学习需要，代替学生思考，靠提示性的提问，让学生说出教师希望得到的答案或结论，学生被教师“牵着鼻子走”，就不能生动、活泼、主动地学习。因此。从这个角度来看，教材传授浅显的科学知识在课堂上并不显得那么重要，而是要着眼人的全面发展，借助知识的载体作用让学生形成独立探求的精神，培养学生健全的人格。     

自然教学中的兴趣培养

自然课是义务教育小学阶段的一门重要的基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务,其内容涉及多种学科的常识及一些基础知识。如何根据学生的身心发展特点和自然课本的特点,激发学生学习探索、征服自然的积极性,陶冶热爱大自然的情操,提高教学效果,是自然课教师面临的一项重任。下面就如何在自然课教学中培养学生的学习兴趣,谈几点看法。一、提出疑问,诱发兴趣兴趣是人们对于某些事物的一种特殊认识倾向,是入门的向导,是促进学生积极主动的内部动力。小学生理解能力尚处于发展阶段,不可能在很短的时间内教育他们树立明确的学习目的,了解…     

课堂巧用自然音效例谈

小语教材中有不少课文,或是展示了大自然的神奇,给人以美的享受;或是通过大自然的变迁,给人以启迪。课堂上如果能够巧用作品中所涉及的自然音效,往往会取得意想不到的教学效果,而且这种音效资料简单易找,操作性强。这不失为一种较好的教学方式。巧用自然音效导入新课,能很好地激发学生的学习欲望。如教《趵突泉》一文时,我首先播放了一组泉水喷涌的声音。清脆的泉水声音吸引住了学生,他们仔细聆听,正确判断出这是泉水的声音。我便利用这一契机导入:“这就是曾有‘天下第一泉’美誉的山东济南的趵突泉的声音,你们想跟老师一起循着这美妙的声…     

教师非自然语感语言对教学的影响

一、对外汉语教师的非自然语感语言与母语者使用的语言的差异性分析对外汉语教师在与第二语言学习者交际时使用的语言(本文称为“对外汉语教师的非自然语感语言”)和他们与母语者交际时使用的语言有一些差别,主要表现出如下特点:1.“高就低”性:教师的非自然语感语言是教师较高的目的语水平去迁就、照顾第二语言学习者较低的目的语水平的结果,因此具有“高就低”的特点。2.可变性:非自然语感语言会因教师的不同背景、谈话对象的目的语水平、交际角色与交际目的、交际场合的变化而发生变化。3.非示范性:对外汉语教师的“非自然语感语言”可以…     

结合小学自然教学培养学生的科学素养

《科学课程标准》指出：“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙”。《自然》是义务教育小学阶段的一门重要的基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。它是儿童阶段有计划、主动去接触、认识自然现象的启蒙课程，是培养和发展科学素养的源头。如何有效地保护儿童与生俱来的好奇心，培养和发展他们的科学素养已成为教育工作研究的重要课题。下面我就结合多年小学自然教学实践，谈谈我的一些粗浅认识和做法．     

自然教学顺其“自然”

自然教学是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程,是引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,树立他们乐于与人合作,与环境和谐相处的科学创造精神。在自然教学过程中,应遵循学生的生理、心理特点,注重讲解内容的趣味性和实践性。因此,自然教学要走创造型教育之路,首先应具有开放式的教学形式,真正做到自然教学顺其“自然”。 (一)教学安排要因地制宜 1.教学安排要随季度而变。我国地域辽阔,各地季节的来临有早有迟,出现各种自然事物或自然现象     

教学投影片构思设计点滴

在设计一框教学投影片时,首先要想到教学效果,这应该是制片的首要原则,在任何情况下都不能偏离这个原则。但在设计制片时,由于内容的不同,对象的不同,要考虑的问题就具体复杂了：静片好还是动片好,转动好还是拉动好,平涂好还是“立体好”,粉刻好还是线迭好,图形的大小比例,位置的上下中偏,色彩的冷暖浓淡……都需要设计仔细地考虑。本拟从以下几个方面进行探讨：     

谈多媒体辅助自然教学

教学是一个相互作用的过程,需要在教学的传者和受者之间构建起一个双向的通道,使教师和学生处在积极的相互作用和相互影响的形态之间。多媒体技术正好能满足这种需求。同时,多媒体系统是集声音、画面、文字显示等多种媒体于一身的系统,在辅助自然教学过程中,我们利用这些优势设计了CAI课件,全面刺激学生的感官,激发学生的学习兴趣,引导学生主动、深入地观察科学现象,发现科学规律,探讨科学问题,揭示科学结论,从而达到培养学生学科学、用科学的目的。     

小学《自然》生态知识教学谈

生态知识是《自然》教材中研究与保护生态环境的重要组成部分,也是对少年儿童进行生态意识和爱国主义教育的主要途径。根据中小学课程改革要求,在小学《自然》生态知识教学中应注意以下方面。一、教师要提高对生态知识教学的认识生态知识对人类的作用已日趋明显。目前,地球上的生态环境日益遭受破坏,已成了世界性的灾难。认识自然,保护环境,合理开发利用生态资源是人类必须研究的课题。对少年儿童加强生态知识教育是关系人类可持续发展的大事。同时,少年儿童时期也是人一生中长知识、培养良好的心理品质和行为习惯的基础时期。因此,我们教师…     

自然教学“五动”法

现代教学理论与实践告诉我们，教学效果的优劣是由学生在课堂教学中的参与程度来决定的。学生积极主动地参与是知识内化的必要条件，参与的程度是衡量课堂教学效率高低的重要标准。因此，在自然教学中，只有让学生真正地“动”起来，他们才会全身心地投入到学习过程中来，他们的潜能才会得到最大限度的开发，个性才能得到更大程度的发展，才能更加适应未来的社会。     

网络资源在自然教学中的利用

自然是小学的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。小学自然所涉及的知识面十分广泛，物理、化学、生物、天文、地理等教学内容几乎都涉及到。众多教学内容受时间、空间的限制，很难或根本无法组织学生对它们进行一一地观察实验。然而，通过网络资源延伸时空维度，能拓宽学生的知识视野。一、展示过程，启发思维。在自然教学过程中，许多内容可用演示或分组实验来验证和说明。但是由于种种限制，并不是每一个现象都能在课堂上顺利演示，许多问题靠讲解、分析或推理来处理，又特别抽象，学生难以理解例如，教学《日食与月…