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1.
李旖旎 《中国科教创新导刊》2012,(6):6-7
新课程标准提出:"语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体的和谐发展。"能让学生有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在教学中做到三点教学:(1)审美引理,把求知与求美和谐统一。(2)审美引善,把求善与求美和谐统一。(3)审美怡情,在愉悦中求美。 相似文献
2.
本文主要论述如何在美术教学中渗透审美教育,让学生通过“发现美——感悟美——升华关”。不断接受美的熏陶,提高学习美术的兴趣和审美能力,进而提高其美术素质。具体途径有:面向教材,发现美;面向作品,感悟美;面向生活,体验美。 相似文献
3.
《中学语文(读写新空间)》2017,(24)
<正>我国向来就有"诗国"的美誉,从古至今的诗词作品可谓浩如烟海,而其抒发的情感类型也丰富多彩。这些诗词作品之美,或美在诗人卓然高标的精神品格上;或美在具有丰富意蕴与文化内涵的意象上;或美在独具匠心、新颖传神的炼句上。这些"作品之美"都可作为诗歌教学的"赏点"。基于培养学生核心素养的考量,本文围绕"古代诗歌赏点"这一论题,分别从诗人品格、意象、佳句等三个方面进行实例分析,赋予古代诗歌课文一种个性化、语文化、人文化的审美解读。 相似文献
4.
在职业教育的语教学中,培养学生对学作品的审美理解力是实施美育的重要手段,要培养和提高学生的审美理解力,一方面要使其掌握丰富的学知识,另一方面要使其按照审美规律去体味、感悟作品的整体 美。 相似文献
5.
6.
文学的教学美具有特殊的艺术魅力。这种艺术魅力来自于两个方面:教学美感的综合效应——文学教学艺术魅力的分析和学生审美情趣的积极参与;心理审美的“感官互通”效应是文学教学美产生的另一个途径;文学教学中的美感增值使教学中教师传递给学生的美有可能比作品中的美更强烈、更容易感染人。 相似文献
7.
在全面推进素质教育的今天,语教学中的美育已越来越受到人们的普遍重视。但是人们研究得比较多的是学作品中的美育。对于说明,似乎只要让学生搞清楚说明对象的特点,明确说明顺序和说明方法,体会一下说明语言的准确性就完了。说明可以进行审美教育吗?回答是肯定的。我们认为,要能够真正在语教学中贯彻美育原则,就不应忽视在说明的阅读教学中进行审美教育。说明中存在着情感美、语言美、形象美、意境美等审美因素。 相似文献
8.
物理学是自然科学中最具审美价值的学科,物理学科教学的审美构成,应包括物理教学内容美、物理教学结构美和物理教学媒体美等要素,融合了科学美、礼会美、自然美和教学艺术美的审美属性,这些审美凶素都遵循着简洁、对称、奇异、和谐统一的审美法则。 相似文献
9.
学作品是一座美的宫殿,语教师则应是美的使。审美是一种复杂的、高层次的心理活动,审美主体的审美素养是决定其审美效果的关键因素。语教师如果缺少审美能力,备课就不能发掘作品的美,讲课就传达不出美,就不能以美启真、以美怡情、以美育人,而必然会人云亦云,乏味地肢解学作品,严重地损伤学作 相似文献
10.
李明媚 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(3):125-126
培养中学生的语审美能力,是中学语教学一个非常重要的课题。因此,语教师在讲授学作品时,要注意使用优美的语言精心设计导语,创设审美意境;要注意发展学生的形象思维,让学生通过丰富的想象,发现作品中的美;要注意引导学生利用创造性思维,体味作品中美的内涵。这样,就能不断提高学生的鉴赏能力,从而达到比较高的审美层次和境界。 相似文献
11.
曾鹏瑞 《语文学刊:高等教育版》2011,(8):164-164,166
在语文教学过程中处处都体现着美,语文教师应该充分利用语文学科的优势,对学生进行审美教育,引导学生品味作品中的语言美、意境美、音乐美、形象美、人性美,进而激发他们去感受大自然和现实生活中的美,培养高尚的审美情趣,提高审美能力,在审美的过程中陶冶性情、净化心灵。 相似文献
12.
袁琼 《安顺师范高等专科学校学报》2003,5(4):29-30
语学科在素质教育中起着决定性作用,审美素质教育又是素质教育结构中一个不可缺一少的方面,初中语课本中蕴含着自然美、社会美、艺术美、科学美。作结合课实例,谈论了怎样在教学中培养学生审美情趣,提高学生审美素质的问题。 相似文献
13.
本文针对音乐欣赏教学中审美教育的问题,着重从感知——发现美、联想——体验美、创新——表达美三个方面进行论述。 相似文献
14.
15.
李传萍 《合肥教育学院学报》2003,20(3):107-108
语文教学中的“美点寻踪”可以在阅读文教学中,通过作品的语言美、结构美、人物形象美三个主要方面,引导学生发现美,培养学生感知美的能力,提高审美素质。 相似文献
16.
苏霍姆林斯基说过这样一句意味深长的话:“美能磨练人性。”可见,审美教育对学生多么重要。《“九义”初中语教学大纲》指出:“在教学过程中……培养健康高尚的审美情趣。”在语教学中实施审美教育,使学生感知美,理解美,欣赏美,创造美,从而培养健康高尚的审美情趣。 相似文献
17.
语教育的危机是立人的终极目标丧失,因为语教育存在诸多审美缺陷,语审美性具有本体意义,着眼于立人,必须以审美性导引工具性, 以审美价值导引工具价值。语教育的审美径指向有三:一是建立语感,进入语的审美天地;二是求真求美,引导学生欣赏,创造美;三是陶冶情性,在语审美中完善人性。主张兼收并蓄,以审美实现语教育的复归与扬弃。 相似文献
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19.
美存在于我们的生活之中,美存在于我们的语文阅读教学之中。中学语文课本中收录的文章,无论是中国的作品,还是外国的作品;无论是古代的作品,还是近现代的作品;无论是小说、散文、诗歌等文学作品,还是记叙文、说明文、议论文等实用性作品,都蕴含着各式各样的美,值得学生在阅读时揣摩品味。笔者根据自己的体会,从三个方面谈谈阅读教学中的审美教育。 相似文献
20.
教学美的意蕴探析 总被引:6,自引:0,他引:6
李如密 《课程.教材.教法》2006,26(2)
教学美是指教师和学生在教学过程中所共同创造的审美因素和美感效应综合而成的整体。作为综合美的教学美,其综合性有多侧面的表现:它体现着教学与美的统一、教的美与学的美的统一、教学目的美与手段美的统一、教学内在美与外在美的统一、教学科学美与艺术美的统一、教学美的创造与欣赏的统一等。教学美与教育美、教学艺术、美的教学、审美化教学、教学的审美性、教学审美等相关概念既密切相关,又有明显的区别。 相似文献