普通高中校本课程开发建议书

我国基础教育正经历着一次由应试教育向素质教育转变的历史性变革,课程管理正处于转型期,有许多新的问题需要我们探索。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条规定“调整和改革课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。”2001年6月《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,调整和改革课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的第六个目标就是:改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。2003年《普…     

积极探索,深化改革——贵州省普通高中课程改革调研报告

2010年,贵州省启动了普通高中课程改革,到现在才两年的时间,在推进过程中还存在一些困难和问题。为了解我省普通高中课程改革的进展情况、总结我省高中课程改革取得的经验、查找课程改革中存在的问题,以推进课程改革的实施,贵州省教科院组织课题组研究人员,于2012年下半年对我省部分高中课程改革样本校及部分普通高中学校进行调研。调研的学校包括贵阳实验三中、遵义四中、安顺一中、都匀二中、麻江中学、凯里一中、兴仁一中、铜仁一中、毕节一中、六盘水市三中等     

在实施中创生:北京市普通高中课程改革的校本实践

2007年,北京市陆续启动普通高中课程改革以来,通过推进高中课程校本化实施,呈现出课程改革所激发的课程理解、课程规划、课程结构、课程教学、课程评价以及教师成长等方面的许多鲜活案例。学校的课程理念回归教育本质,实现了以人为本、自主发展的课程价值。通过立足基础的特色化建设,学校课程形成了多样化的形态;不同学校间优质教育的均衡发展,成为课程改革实践中新的思考。     

新课程背景下的省级示范性普通高中发展策略

一、构建现代教育模式构建适合学生发展的教育模式应从以下三方面着手:一是引导学生自我管理,自主发展。示范性普通高中必须在引导学生自我管理、自主发展方面取得突破,否则,我们的示范性普通高中就会显得成色不够,味道不足。其实新一轮     

关于普通高中校本课程开发的若干问题

根据教育部《普通高中课程方案（实验）》的规定：普通高中学校要积极开设选修Ⅱ课程（地方与校本课程）。鼓励开设综合性、创新性、有特色的校本课程。学生修习地方与校本课程不得少于6学分。     

普通高中校本教研误区探析

校本教研是推动普通高中新课程改革、实施素质教育，实现学生、教师和学校全面协调发展的重要保障。受应试教育的深刻影响，当前普通高中校本教研仍然存在诸多误区。要想改变现状。提高普通高中校本教研的水平和实效，广大教育工作者转变思想观念、提高认识是根本；建立和完善相关的激励与评价机制，是制度保障；努力加强学校与外界的合作与交流，营造有利于新课改实验的浓厚氛围．是校本教研良好的外部条件。     

普通高中综合实践活动课程的校本化实施

综合实践活动课程是国家在新世纪基础教育课程改革中设置的一门新的必修课程，是此次课程改革的一大亮点。目前，综合实践活动课程理论体系的构建与阐述已较完备，但在实践操作层面上的研究以及可供借鉴的成果则较为少见，这需要各校在立足本校的基础上作进一步的探索。因此，探索普通高中综合实践活动课程的校本化实施具有重要的现实意义。现结合我校综合实践活动课程的实践探索情况，谈一谈该课程的校本化实施。     

普通高中数学校本课程开发个案研究

本文以一所普通高中的数学校本课程为个案研究对象,旨在总结校本课程开发与实施的经验、探究数学学科校本课程的开发规律,以期为学校课程建设提供借鉴。     

云南省普通高中新课程改革工作调研报告

云南肖普通高中课程改革已进入第二个学期,目前,全省的推进情况怎样,有哪些经验值得总结。又存在哪些困难和问题？今年3月．云南省教育厅普通高中新课程改革实施小组办公室深入多个州市的基层学校进行调研,采集到了第一手数据和资料．进而形成了这份调研报告,我们将这份调研报告刊登出来,希望它对推进我省的普通高中新课改工作有益．     

新课程背景下校本课程建设的实践探索

校本课程建设和管理,是本次国家课程改革的一大创新,它赋予了学校在培养学生的创新精神和实践能力上极大的责任和一定的自主权。学校把校本课程设计和实施的自主权交给教师,为教师营造自主、创新的环境;还可以利用社会资源,实行课程招标。同时,学校要求教师要发挥学生的主体性,给学生充分的自主学习空间,使他们的兴趣、爱好和特长得到发展。学校根据现有条件,制订课程改革方案和实施指南,将不同类型的课程细化成“课程菜单”,为了保证校本课程建设工作的有效开展,学校成立了以校长为组长的校本课程建设领导小组,建立了老、中、青年教师相结合的校本培训机构。     

正视问题 探索创新——我省普通高中校本课程建设的现状与对策

普通高中课程改革的特点之一,是实行国家、地方、学校三级课程管理。校本课程的开发做为高中课程改革的热点,是建设素质教育课程体系的一个新课题,也是课程改革的重要组成部分。2009年秋季,我省实施普通高中课程改革,校本课程的开发与建设走进了学校教育和学生的成长历程中。新的高中课程方案赋予了校本课程前所未有的重要地位,     

着眼教师实际困难，推进校本课程建设

校本课程建设是当前新课程改革的一项重要内容。校本课程的开发对满足个体学生发展的需求、促进教师专业的发展、形成学校特色都具有十分重要的意义，但在具体实践中，教师对校本课程的开发存在各种各样的困难。学校教学管理要积极研究并解决教师所遇到的实际困难，发挥教师开发校本课程的主动性，校本课程建设才能取得良好效果；仅靠政策的推动，而忽略教师在开发校本课程过程中的主体意识，就有可能使校本课程开发流于形式或成为学校各项工作的点缀。     

职业规划:普通高中校本课程开发的新视角

从职业规划的角度对普通高中校本课程的开发进行了探讨,认为在普通高中实施职业规划教育既是社会发展和高中生身心发展的需求,也是高中教育与高等教育衔接的有效途径。普通高中应从各学科教材、学生家长、社会团体、社区、企业、网络等方面积极开发各类职业规划的校本课程,并大力培养职业规划教育的师资队伍,积极培养职业规划教育校本课程开发的作者和组织者。     

普通高中校本课程的开发、实施与管理

<正>校本课程关注高考之外的东西,其核心价值意义在于促进学生富有个性地全面发展。目前,普通高中校本课程建设在观念、制度层面上的阻力较大。不少学校和教师把校本课程看得很神秘,其实,校本课程就在我们身边,一些学校已开设的选修课、活动课,就已具有校本课程的性质,只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态。     

职业规划：普通高中校本课程开发的新视角

在高中阶段实施职业规划教育,目的在于培养学生的职业意识,使学生能够较为全面、客观地评价自己,充分挖掘自身的职业生涯发展潜力,增强对社会的适应能力,提高个人核心竞争力,最终促进职业生涯发展,实现自我价值和社会价值的和谐统一。本文从校本课程开发的角度,阐述普通高中实施职业规划教育的重要性,例举职业规划教育的课程资源,探讨普通高中实施职业规划教育的保障措施,为普通高中的校本课程开发提供一个新的视角。     

新课程体系中校本课程的开发

开发校本课程，首先要在开发理念上来一场大变革。在校本课程的开发中，校长、教师、学生、家长、社区人员等都扮演了非常重要的角色。他们不再像从前那样，只有被动执行国家的课程方案，没有自己的主动权。他们要是组织者、思想者、改革者，要调整自己的角色，改变传统的角色形象，由传统意义上的被动接受者转变     

新课程标准背景下校本课程的发展与创新

在新课程标准的背景下,学校校本课程的发展需要提升立德树人育人价值、满足新时代学生需求、适应国家课程结构的改变.新课改背景下的校本课程建设,以核心素养为目标、以素养提升为载体组建课程群,推进基于新学习方式为表征的校本课程创新,实施立德树人教育的新途径、新策略.     

青海普通高中将开设校本课程 促进学生全面发展

从青海省教育厅了解到,青海省校本课程开发将走3个基本步骤：学校将以《普通高中课程方案》确定的目标为基础．根据本校师生特点、教育资源和教育环境等,确立自己独特的教育思想和办学理念,以此作为校本课程建设的宗旨;在校情分析基础上,学校将对校本课程作出整体安排,     

新课程背景下校本培训机制的构建

新课程背景下中学师资校本培训是在上级主管部门和培训机构的指导下，由学校领导、教师共同参与，充分利用校内外培训资源，立足于学校，服务于学校，服务于教师，服务于教学，并由学校操作的培训活动。它以应用为目的，来解决学校教育教学存在的问题。     

县域普通高中语文校本课程资源开发

校本课程开发是国家课程改革的重要领域,有利于学生个性化发展,教师专业素质提高,使学校的办学特色得以显现。受地域差异因素、教育需求等方面的影响,目前县域普通高中语文校本课程资源开发面临着课程开发主体资源短缺、课程资源所体现的办学特色不显著、课程资源开发方式方法单一等问题。针对这些问题,应“优培”一线教师,广纳社会各界人才形成主体团队;面向学生,“因地制宜”兼纳地域性和系统性资源;依据课程需求,巧用网络整合校本课程资源。