浅谈低年级识字教学

《语文课程标准》指出：识字写字教学时要重要掌握识字方法,培养识字能力。小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难点,为了能够更好的完成这一教学任务,我们在教学实中事有了一点心得,即教学中要注意教学方法灵活,教学形式多样。教学方法中要采用直观教学、对比教学、创造语言环境,教学形式可以采用游戏多媒体技术。总之,我们要运用多种方法、手段,培养学生的识字能力,使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。     

浅谈低年级识字教学

《语文课程标准》指出：识字写字教学时要重要掌握识字方法,培养识字能力。小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难点,为了能够更好的完成这一教学任务,我们在教学实中事有了一点心得,即教学中要注意教学方法灵活,教学形式多样。教学方法中要采用直观教学、对比教学、创造语言环境,教学形式可以采用游戏多媒体技术。总之,我们要运用多种方法、手段,培养学生的识字能力,使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。     

让读成为习惯——浅谈低年级语文朗读兴趣的培养

"书读百遍,其意自见",要培养学生从小热爱祖国的语言文字,首先应该从朗读入手,因为学生的语文素养是在反复感受优秀的语言材料的过程中提高的。因此,引导学生主动去朗读,训练学生利用作家优秀的语言来锤炼自己的语言,是语文教师的重要任务。     

低年级学生识字教学方法的理论探究

在现实生活中,电脑打字在各行各业中基本取代了手写。人们习惯的改变对汉字的传播也形成了不良的冲击。随着中国教育事业的不断发展,国家对低年级学生在识字和写字方面的能力也越来越重视。许多学校把让学生＂喜欢学习汉字,有主动识字的愿望＂列入低年级教学目标。希望通过各种方法激发低年级学生的识字兴趣,是他们喜欢汉字,自主学习汉字,最终达到将中国汉字的博大精深不断传承下去的目标。本文旨在分析低年级学生在识字方面存在的问题和解决低年级学生在识字中存在问题的对策。     

“读”占鳌头,训练学生语文朗读能力

朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程。《新课程标准》指出：＂要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。＂在小学语文阅读教学中,朗读是一种重要的训练方式,从某种意义上说,学生的朗读水平在很大程度上代表其语文能力。     

小学语文低年级识字教学之我见

语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个,会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点．要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生识字的乐趣。     

浅谈调动低年级学生学习积极性的几点做法

小学低年级学生在课堂上注意力不集中,爱贪玩。观察事物比较笼统,不够精确。因此低年级语文课堂教学效率较低,那么如何调动低年级学生学习积极性呢?我觉得只有教师认真备课,向课堂四十分钟要效率,激发学生的兴趣,加强师生间的合作教学,才能有效的提高低年级语文的课堂教学效率。     

低年级学生倾听的表现及培养方法

倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息．并在头脑中将语言转换成意义的能力。《语文新课程标准》要求不管是教学环节,还是课堂实践．教师都应注重培养学生的倾听能力和口语表达能力．倾听和口语表达是交错进行的．两者紧密联系．任何一方出现了问题．都将对学生的全面发展产生不良影响．本文就如何培养低年级学生的倾听能力．谈了以下几点认识。     

以读为本,奏好语文教学的主旋律——小学语文朗读教学探讨

新课标指出,语文教学要重视朗读。朗读能让加深学生的情感体验,能让他们情藏于心间;朗读也能让学生产生积极的思维,在情感中加深对文章中心内容的理解,进而再获得思想上的启迪。要想提高朗读教学效果,教师就需要打破陈规,突破创新。基于此,本文将围绕朗读教学展开以下几点探讨。     

小学语文教学与学生的朗读

朗读训练是语文课堂的重要内容.教师在教学过程中,应该照顾学生的个性化理解,形式多样的进行朗读指导.     

加强朗读指导,构建一个书声琅琅的语文世界

朗读即出声地、响亮地读,它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功,是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。小学语文教学的重要目的,就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。因而小学语文教学,要从“读”出发,把“读”贯穿教学全过程,有效地提高学生理解、运用语言的能力。就学习语文来说,朗读是最重要的,“书声琅琅”是一堂好语文课的重要特征之一。     

小学语文阅读教学中“读”的培养策略

“读”在小学语文阅读教学中起着不容忽视的作用.《语文课程标准》明确指出:朗读和默读在小学语文阅读教学的各个学段占据着相当重要的地位.只有“读”才能使机械死板的文本和课堂活跃起来,才能把阅读材料的繁文缛节简单化和有效化,只有读出来才能使孩子们理解阅读材料的内容,领会作者的写作技巧和意图.     

小学低年级学生计算错误的矫正方法

在计算过程中,小学低年级学生常常会看错数字、写错数字、改写符号、加法忘了进位、减法忘了退位、减法当加法做、乘法做成了除法,甚至还会犯一些无法理解的错误。笔者认真分析了学生计算错误的原因,发现主要有以下几种情况：     

阅读教学是学生主动参与的过程

阅读教学是语文教学的重要环节。《语文课程标准》在教学建议里第一条指出应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在语文阅读教学中,唤醒学生的主动参与意识,培养他们的主动参与能力,应让他们主动参与搜集信息、主动参与与文本对话。     

让听成为习惯——浅谈低年级学生倾听能力的培养

低年级的儿童还保留着幼儿期＂口语时代＂自我中心的特征,他们在倾听或与别人对话时,总会拼命地讲自己想说的话,却不大关心对方所讲的内容。课堂上举手的人多、说话的人多,而能听别人说话的人则少之又少,语文课注重＂听＂＂说＂＂读＂＂写＂,可往往就把＂听＂忽视了,这是造成课堂效率低下的一个重要原因。再加上现在以独生子女居多,他们已经习惯了自己的主导地位,一下子要＂降低身份＂听别人讲,很难办到。因此,在低年级时期对孩子进行倾听能力的培养显得尤为重要。     

小语课堂教学要“求真务实”

语文课堂教学活动为什么要求“求真务实”?     

引导学生主动学习数学的途径

《数学新课程标准》指出,义务教育阶段的数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。在教学中,教师应以学生的发展为本,创设能促进学生主动学习的情境,为学生提供展示自我的机会,培养学生自主学习的能力,用激励评价来促进学生自主学习,使学生获得自主发展。那么如何在教学中引导学生主动学习,促进学生个性发展呢？笔者认为,教师可以从以下几方面来促使学生主动参与数学教学。     

巧用“六书”原理化解低年级学生的识字难问题

“六书”是汉字的总纲,抓住“六书”原理讲汉字可以取得事半功倍的效果。尤其是在义务教育阶段的小学低年级,在进行识字教学的过程中讲清楚汉字的构造、厘清汉字发展的源流,会让学生更容易理解汉字,进而记牢汉字的构造,达到解决低年级小学生识字难问题的目的。     

低年级数学教学中学生个性的培养策略研究

小学义务教育阶段,一定要注重促进学生全面、和谐、持续地发展,把学生的个性培养放在战略首要位置,让小学生的数学学习变得生动有趣且富有个性。     

注重适时引导展示习作个性

《语文课程标准》要求“尊重学生在学习过程中的独特体验,发展思维的能力,激发想像力和创造潜能”。作为教师,如何让学生变“让我写”为“我要写”,让他们写出自己真情实感,展现习作的个性呢？