聆听:音乐教学的突破口——以《凤阳花鼓》教学为例

音乐是一门听觉艺术,欣赏音乐离不开耳朵。只有通过聆听,我们才能感知音乐中的情绪,感悟音乐的旋律,才能享受音乐的美妙,领略音乐的魅力。音乐教师在课堂中应该立足聆听教学,为学生营造聆听氛围,激发学生的欣赏兴趣,丰富聆听方式,促进感知体验,丰富聆听内容,授予聆听方法,帮助学生积累聆听经验。     

以聆听为主,培养学生音乐的耳朵——探析“听”在音乐鉴赏实际教学中的重要性

高中音乐鉴赏课教学作为艺术欣赏课之一,存在着课时少,课堂教学容量大,教学内容相对偏难的问题。音乐鉴赏课要具有很强的吸引力,除音乐作品本身的魅力,教师要精心设计好每一节课,充分发挥学生的主观能动性,让学生参与进来,才是更好的可行之道。音乐鉴赏离不开听觉器官,以学生聆听为主,本文从"多"听、"情"听、"思"听、"动"听四方面阐述"听"在音乐鉴赏实际教学中的重要性。     

高中音乐鉴赏课中文化理解的体现——以音乐鉴赏课《高山流水志家国》一课为例

高中音乐新课程标准将文化理解纳入学科核心素养体系当中,希望通过音乐教学,加强学生文化体验、拓宽学生文化认知、提高学生文化认同。音乐鉴赏课是高中音乐教学的重点模块,本文以音乐鉴赏课《高山流水志家国》一课为例,分析高中音乐鉴赏中文化理解的体现,将研究重点放在如何在音乐鉴赏课中提高学生文化理解上,以文化浸润促进高中生全面成长。     

谈音乐学习任务卡的运用——以音乐鉴赏教学《聂耳》一课为例

<正>在音乐教学中,学生是学习的主体,不仅要让学生"学会",更应关注学生"会学"。为了提高学生自主学习能力和探究的精神,我们课题组尝试运用"学习任务卡"的方式在高中音乐鉴赏教学中进行实践与研究。本文以高中音乐鉴赏教学《聂耳》一课为例,谈谈"学习任务卡"的运用。在进行《聂耳》的教学设计时,我们在课前将音乐文化资料发给学生进行预习,课中则设计了四张学习任务卡,以驱动学生集中精力聆听音乐,     

三维目标在高中音乐鉴赏课中的整合与实现——以《爵士乐》一课为例

高中音乐新课程的＂三维目标＂指向学生全面发展,注重学生在品德、才智、市美等方面的成长,其是《课程标准》为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求,也是国家新课程基本理念的重要体现之一。基于此,文章以高中三维目标整合与教学实践的关系为切入点,以《爵士乐》一课为例,从多个层面分析了三维目标在高中音乐鉴赏课中的整合与实现路径。     

刍议高中音乐鉴赏课的教学策略--以《1812序曲》一课为例

高中学段的学生已经具备一定的历史文化知识储备,能够在一定的文化基础和生活经验上对音乐作品进行甄别和判断。教师可以通过培养学生聆听音乐的习惯引导他们学会如何去听,并了解每一个音乐作品及每一段音乐的历史背景和含义,以此提高其审美感知和文化理解的能力。如何提高音乐鉴赏课的效率,需要教师在教学过程中,运用有效的教学策略,激发学生参与音乐鉴赏的积极性,使学生在审美实践活动中提高音乐鉴赏能力,并获得身心愉悦。     

有效教学从关注课堂细节开始——以主题为“Seasonal Changes”的一节语法课为例

课堂教学的有效性是教育质量的生命线,重视对课堂细节的处理不容忽视。恰当处理课堂细节对课堂实效的影响,可以从和谐师生关系、趣味弓l入、课堂指令、课堂提问评价等方面入手。     

音乐鉴赏课中的“三字经”

音乐鉴赏,其目的是为了培养学生独立欣赏的能力,能从作品中学到音乐知识,体会情感,陶冶情操。那么作为高中学生,在主课的重压下,教师应如何使他们不把音乐鉴赏当做休息放松的时间？如何引导学生对作品的题材、情绪、音乐基本要素、音乐常识、表现形式等方面进行理解、分析,掌握了又如何使学生走进作品当中去,产生满意、愉快积极地情绪呢？结合工作实际总结出不成熟的见解,那就是“听”、“想”、“动”这三字一条线。     

教学环节与策略引导——以《解二元一次方程组》一课为例

"课堂引入"环节,应精选与知识学习关系密切的直观材料,抓住关键知识提出思考问题。"知识探究"环节,应通过活动、问题组等形式,引导学生主动对所提供的材料展开观察、思考,探索其本质特征和规律。其中,设计的探究活动要具有操作性,要紧紧围绕新知识的重难点;设计的问题要有层次性和适度性。"课堂总结"环节,应对学习过程进行系统化、条理化、网络化的梳理,使学习方法得到提炼,知识得到有效迁移,进而为后续学习奠定基础。     

高中美术鉴赏课教学初探——以“美术鉴赏的意义和作用”一课为例

<正>2020年修订的《普通高中美术课程标准》中明确了高中美术学科的五个“核心素养”,即“图像识读”“美术表现”“审美判断”“创意实践”“文化理解”,分别在“必修课程”“选择性必修课程”以及“选修课程”中有针对性地进行教学和实施,分布在“美术鉴赏”“中国书画”“绘画”“雕塑”“设计”“工艺”“现代媒体艺术”七个模块中。其中,必修课程的“美术鉴赏”重点指向的是“图像识读”“审美判断”“文化理解”三个学科核心素养。     

基于创造力培养目标的中学音乐鉴赏课教学设计——以公开课《非洲歌舞音乐》为例

本文通过分析创造力一般理论,结合音乐鉴赏中创造力培养的特点,并以公开课《非洲歌舞音乐》的教学设计与实践过程为例,阐述在音乐欣赏课中培养中学生创造力的形式和方法。在总结课例的设计和实践经验基础上,提炼出音乐鉴赏课教学设计的三个原则:创设情景调动学生,组织活动锻炼学生,培养学生创编与分享。     

从“一”到“多”拓展音乐“教学评”形式——以《鼓儿响咚咚》一课为例

"教学评"是教学活动中的重要环节,本文从教学内容的"多元渗透"、教学方法的"多元互动"和教学评价的"多维评价"三个方面,探究在小学音乐课堂中拓展"教学评"形式的策略。让音乐课堂教学形式多元化,既能满足学生音乐学习的多元化需求,又能提升课堂教学的效益。     

由“教”转向“学” 以“评”引领“学”——以《插入图片》一课为例

信息技术学习的主要目的是提高学生的信息素养,让每个人通过科技改变生活。小学开设信息技术课程就是要让学生感受信息技术的魅力,体验到科技的无穷力量,从而热爱信息技术。教师在日常教学中要尽力展现信息技术如何应用于生活,让学生感受到生活和信息技术息息相关。对学生而言,贴近生活实际的内容更容易理解,从而更乐于学习。因此,在教学设计时教师要处处以学生为中心,从学生生活实际出发,创设合理的教学情境,让学生置身于合理的学习场景中。     

语文课堂“师生互动”刍议——以《登高》鉴赏课为例

登高(唐)杜甫风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。语文课堂要体现学生的主体性,教师的主导性,这句话没错,但实际操作起来,还是有点公说婆说的味道,因为没有一个量化的标准。在课堂生成过程中,学生的主体作用能否体现,教师主导作用能否发     

“洗课”:走向“为学生”的教学——以《夹竹桃》一课的教学为例

"洗课"就是指对教学预案进行再思考、再修改、再完善。"洗课"的建构依据是:基于课程标准,直指核心素养,紧扣教学主脉,切实策略匹配,引领评价回归。《夹竹桃》一课的教学,从文本细读出发,通过"洗课",重新构建了"为学生"的语文课堂,目标清晰、训练扎实、自主感悟、拓展精当,实现了由"负重前行"向"简约高效"的转换。     

问题教学法在高中音乐鉴赏课中的运用——以教学《牡丹汗》为例

问题教学法操作简便,能促使学生自主学习,符合高中新课改的要求,实践效果良好。高中音乐鉴赏课所涉及的内容丰富多彩,笔者认为,在高中音乐鉴赏课中运用问题教学法有积极意义。一、问题教学法简述问题教学法主要以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并将这一线索贯穿整个教学过程。笔者认为,问题教学法具有以下优点和特点：     

打造简约高效的课堂——以《斜面》一课教学为例

1.教学要做到深浅有度学生学习过程中投入精力的多少和兴趣的大小,直接影响到课堂教学效果。因此,教师不仅要熟读课程标准和教材,而且要对学生已有的知识水平有较为深入的了解,教师要提前思考:学生在学习过程中,应该过哪些关?过多大的难关?     

“以诗证史”与初中历史教学——以《安史之乱》一课为例

以诗证史即用诗来研究历史。《安史之乱》一课教学,从杜诗与安史之乱、对教材中引用的《垂老别》《无家别》的历史解读、《江南逢李龟年》对安史之乱的注解、由谭嗣同的《潼关》引入安史之乱潼关失守这四个方面,将以诗证史融入其中,取得较好的教学效果。     

浅谈如何上好美术鉴赏课——以《民间美术》一课为例

在素质教育大力推广的今天,很多中学都开设了美术鉴赏课,大量的图像和专业知识如果没有一种行之有效的教学方法,势必会使本应该充满活力的艺术学科在学生面前变得黯然失色,因此如何上好美术鉴赏课就成了摆在美术老师面前的一个重要课题。笔者结合自身多年的教学经验,以《民间美术》一课为例,就课前、课中、课后三个环节谈谈美术鉴赏课的教学方法。     

教学内容的重构与创生——以《灰椋鸟》一课为例

语文课向来都被认为是最有风景的课堂。足不出户,能欣赏悦目的自然风光,如《九寨沟》、《黄果树瀑布》等;聆听最经典的风华雅乐及音乐背后的故事,如《二泉映月》、《音乐之都维也纳》等;游历奇妙瑰丽的神话传说,如《九色鹿》、《牛郎织女》之类;与令人敬仰的大师对话,接受心灵的洗礼,如《钱学森》、《海伦·凯勒》等……当这些生活与生命中或令人欣喜、或令人深思的对象以语文教材的形式出现在孩子们的课堂上时,作为语文教师的我们,能教的究竟