学写生活作文,激活写作教学

学生作文最头痛的莫过于绞尽脑汁却无米下锅,结果就兴味全无,甚至望文生畏,到了非得写作不可时,也就只好无中生有或者拾人牙慧,使得作文虚情假意、个性缺失,让人喜欢不起来。让学生学写生活作文,旨在让学生易于动笔,乐于表达,使作文成为学生心灵停泊的港湾,成为他们倾诉情感表达思想的自由乐园,从而激活写作教学。     

回归生活的作文教学

近些年,随着话题作文的进一步改革,涌现出了让人啧啧称赞的满分作文,与此同时也出现了让人啼笑皆非的零分作文,引发了一场关于如何作文的大讨论.毫无疑问,作文应该是“真情流露”、应该是“有感而发”,然而事实上教师的作文教学更多的是在向学生传授写作技巧、高分技巧,而忽略了作文的本源.学生的作文不再是一种文字的创作活动,而成为了“模仿和再创造”活动,这与我们作文教学的初衷显然“背道而驰”.因此,我们呼吁作文教学要回归生活,本文主要分析了作文教学回归生活的几大策略.     

汲取生活之源,让写作理性回归生活

写作是一种思想和情感的表达途径.新课标要求在高中作文教学中,要激发和推进学生关注自然、社会与人生的意识,能表达对自然、社会、人生的积极思考、感悟与体验,写出内容详实、情感真挚富有生活气息的作文.生活是学习的源泉,是写作的源头;只有让学生在生活感悟与体验中表现所思所想,才能写出个性的、新颖的作文.     

创设生活情境 拓宽作文课堂

从高中新版语文课程作文模块设置,看新课标对作文要求的变化,从而提出新的教学方法,通过创设生活情境,来拓宽作文课堂,使学生获得更多真实的体验和感悟,并能有效升华素材．同时从情境的设置、体验的引导、思维的拓展、行文的结合这四个方面对学生的写作能力进行训练．     

基于翻转课堂的高中作文教学——以“新材料作文审题立意”为例

近年来,起源于美国的"翻转课堂"成为促进国内课堂教学变革的一个契机,翻转课堂教师由知识的传授者向指导者的颠倒,学生在课堂上由接受知识向知识内化,自我学习的颠倒的安排,改变了传统教学中的师生角色。如何在文科课程教学中应用翻转课堂模式?这个问题的解决方法是对文科教师的一个重大挑战,本文将对高中作文翻转课堂教学进行分析与探讨,以期为作文教学改革提供借鉴。     

回归写作的本质——我的生活作文教学故事

这学期,我们不写"大作"所谓"大作",就是语文书上规定要完成的习作,每学期一般要写7篇。新学期的第一节作文课,我就宣布:"这学期,我们不写大作,只写生活日记。"孩子们似乎不敢相信自己的耳朵,我重复了一遍后,他们才发出了兴奋的欢呼。     

源于生活 真实写作——小学作文教学例谈

宋代理学家朱熹曾有诗云：“问渠哪得清如许,为有源头活水来”这话的确富有哲理,作文教学也是如此,只有把生活作为写作的源泉,才能让学生的习作生动、鲜活,读之如汩汩流动的渠水,动人心弦。语文教育专家李林海曾经在一次语文研讨会上呼吁：中小学写作教学,应当提倡“真实写作”,有真实的写作任务,有真实的习作情境,有真实的写作成果。     

让作文教学回归生活

前些时日，我曾仔细观察了七年级学生写作文的情况，发现不少学生数自己写的作文字数，小心翼翼，像数金币一样，数完了皱皱眉头，接着再写，写一段再数，直到最后好不容易凑够了字数，才长出一口气，一副大功告成的样子。试想一下，那像挤牙膏似的写作，能写出多生动的作文呢？     

让作文回归生活

针对初中作文的盲区和误区,作文教学如何采取应对策略呢？让学生回归生活就是一条最基本也是最有效的方法。     

生活,作文教学之根——乡村作文教学有效性的思考

乡村学生的作文与真实生活逐步脱节,导致了学生的作文远离了实际,成了无源之水。回归乡村生活,才能让学生的作文有依托,走进生活,同时也会把学生不同的理解体现出来,最后形成有个性的作文。乡村生活永远是乡村学生作文的源头活水,是乡村作文教学最纯正的根。     

让作文教学回归生活

《语文课程标准》指出：＂写作教学应贴近学生的生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感＂,强调作文教学要生活化。因而,教师在平常教学时,要指导学生在生活中学习作文,从生活中寻找写作材料,激发学生作为生活主体参与作文的强烈愿望,同时将习作转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习作文,在习作中更好地生活。     

初中作文课堂写作指导

作文历来是语文教学的瓶颈,每到写作时学生都希望能有更多的时间供他们查找资料,直接地享受"他山之石"。作文无话可说,习作空洞没有真情实感,被动的写作情绪等,无法让学生的写作欲望得到燃烧。基于这种现状,我们开展了围绕作文修辞语言的运用,进行作文课改的尝试。     

小学生作文教学应回归生活

小学作文教学脱离生活,小学生写作文模仿抄袭成风,缺乏真情实感。要改变这种状况,就必须正确认识学生、作文与生活的关系,即生活是写作的基础,作文是生活的物化,两者之间转化的载体便是学生。小学作文教学应该回归生活,构建作文教学的生活观。     

源于生活的作文教学思考

作文教学素有语文教学“半壁江山”之称。今天，我们的语文教师往往把作文教学落实在每学期教材中的几篇命题作文上，并且还用审题、立意之类的要求限制孩子们刚刚萌动的表达欲望，如同硬要刚刚学步的孩子迈着成人的步子走路，有点强人所难。因此，孩子们常常觉得无话可写，“假、大、空”的现象比比皆是。     

生活课堂在作文教学中的意义

通过对用好生活课堂这个作文和教学的重要课堂的认识,进一步强化了开展素质教育和创新教育的重要性,特剐是其在作文教学中的积极意义.     

作文教学中的生活指导

作文教学是语文教学的重要内容。作文能力是学生语文能力的集中表现。学生作文能力的高低直接反映出语文教学的成败。如何进行作文教学指导,这一直是语文教师颇感为难的;往往是费力不小,但收效不大。作文教学指导一般可分为生活指导、阅读指导和写作指导。而生活指导却常被一些教师所忽视。     

追寻生活:回归作文教学之路

"作文作文,头疼头疼",小学作文教学不仅学生头疼,其实教师也头疼。日常作文教学中,往往是教师讲得口干舌燥,学生却迷惑不解。长长的习作时间,学生交的"差"却是寥寥数言,内容空洞,词不达意,缺乏真情实感,还有相当一     

让课堂作文走进广阔的生活天地——初中调查报告写作教学的实践

在作文教学实践中,让学生写出一篇好作文很难,其原因:一是学生生活积累沉淀少,觉得没东西可写;二是学生生活感受不深,作文内容空洞。我们平常总说生活处处是语文,学写调查报告,是我们将课堂作文引向广阔的生活天地的一条有效途径。     

立足生活,快乐写作——农村小学作文教学之我见

农村是一座天然的"素材宝库",如果善于挖掘其中的"宝藏",会使写作轻松自如。本文站在农村生活的角度,从激发写作兴趣、积累生活素材、巧用特色语言和培养发散能力等四方面介绍了农村小学作文教学的一些体会,旨在培养学生热爱生活、乐于写作。