教师职业素养考查设计与研究

近年来，各地的中学数学教师评比活动，如优秀青年教师、学科带头人、教学能手、名师等评比活动，其内容主要包含职业素养考试和课堂教学，而数学教师职业素养考试的命题目标和内容设计由于缺乏资料和可资借鉴的经验，或命制类似于学生用的试卷，考高考题等习题，或直接考一个教案设计，造成考查目标模糊，考查内容单一，不利于教师队伍的建设和促进教师的专业成长．     

将执业医师考试融入药理学课堂的教学改革浅谈

文章针对执业医师资格考试,提出若干切实可行的对策建议,如将教学大纲与执业医师考试密切结合、加强执考题库教师队伍职业素养,强化辅导及真题训练和模拟测试、开办执业医师考试讲座或选修课等,为培养合格的临床医生打下坚实基础。     

基于职业基本素养的高职课程考试改革

课程考试改革是实现高职教育目标的有效途径。实证研究显示当前忽视学生职业基本素养的考试方法已经成为影响高职教育质量与特色的重要因素。本文提出,职业基本素养是个人全部职业素养的"隐性素养"部分,它决定着个人未来职业的发展,具有内在性与稳定性两大特点。从职业基本素养视角审视高职课程考试,其考虑应遵循体系、方法、标准等三项原则;教师自身职业素养的提高、教学形式与内容的组织及学生的参与是课程考试改革的三条关键路径。     

高中政治教师专业素养考核的命题研究

教师的专业素养是指教师在文化专业知识、教育教学能力等方面,在一定的社会环境影响下,经过锻炼与培养而达到的综合水平。各地高中政治教师的招聘和评比活动,如教学大比武、学科带头人评比、教学能手评比、名教师评比等。     

学校教育考试究竟试什么

学校教育考试不仅是教育评价的技术手段,且是教育活动的有机组 成部分,是一种特殊的"化人"活动。学校教育考试价值及其内容出现偏差,不在 于人们是否知晓考试的价值及内容,而在于人们是否视自己为考试的受益者,是 否视考试为人们的生存方式和发展方式。教育者应养成充分把握、科学运用考试 的职业素养和行为习惯,受教育者应自觉参加考试,自信挑战考试,娴熟驾驭考 试,以考试规范自我行为,把增知长才与人格完善有机结合,把学习由兴趣逐步 引向乐趣、志趣.使自己成为全面发展、健康快乐的人。这是学校教育考试当试且 可试之内容。     

建构与优化:数学建模融入教学的思考——以“停车距离问题”建模教学为例

《普通高中数学课程标准(2017年版)》中给出核心素养的概念,教师在教学过程中应该落实核心素养.文章通过对2019年浙江省高中数学教学评比活动中的一节评比课进行备课分析,试图给出能够落实数学建模核心素养的教学过程,以期对如何落实数学建模核心素养有所帮助.     

高考数学考查基础与能力

2008年高考数学湖北卷秉承以往命题特点,题型题量保持稳定。试题遵循考试大纲,全面深入地考查基础知识、基本技能、基本思想方法。考查内容全面,重点突出。深化能力立意,体现了高考的选拔功能。试卷注重考查对数学内涵的理解,多角度、多层次地考查数学理性思维及数学素养和潜能。文理分卷难度适中,体现了考基础、考能力、考潜能的目标追求。     

“新课标”理念下数学试卷命题的思考

考试作为测试学生学习成效的一种手段，有着导向、激励、反馈和调控等功能，但实际存在的“考、考、考，教师的法宝”使得考试成为残酷的象征，甚至有的学生谈“考”色变。《小学数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生和改进教师的教学。”“对数学学习的评价要关注     

基于数学素养理解的初中教学思考

数学素养既包含数学知识、方法、思想等显性素养,还包括数学情感、态度和理性精神等隐性素养,它们之间是相互联系的有机整体。教师要以课堂教学为主阵地,以知识教学为载体,发展学生的数学素养,力求显性与隐性目标双关注;通过课堂、活动和考试等有效评价手段,激发学生的数学情感。     

高职数学教学中渗透职业素养教育的措施

教师将职业素养内容渗透到数学教学中的举措,有利于学生应变能力的提高、良好品质的形成.基于此,文章从缺乏应有的重视和过于流于形式两方面,分析了职业素养在高职数学教学中渗透的现状;随后立足于职业素养渗透路径,从教学计划、教学方法、评价体系等方面阐述了实施的有效策略,以期能给高职教师构建高校数学课堂提供参考价值.     

高职院校上好“首课”的探索与实践——以兰州石化职业技术学院为例

兰州石化职业技术学院通过实施"首课"教学活动,以学习者为中心,构建了六位一体的"首课"教学支撑体系。通过展现教师和课程魅力,阐述"首课"教学中教师怎么教、学生怎么学、考试怎么考等内容,明确"首课"教学的步骤、内容和价值,有效提高了教师的教学能力和教学质量。     

深化能力立意 突出数学内涵——2008年浙江省高考数学卷评析

2008年是浙江省高考试题自主命题的第5年，也是浙江省新课程高考方案实施前的最后一年．2008年高考数学卷延续往年命题的风格，以国家《考试大纲》、浙江省《考试说明》为依据，以有利于高校选拨新生、有利于中学数学教学改革为导向，全面深入地考查了基础知识、基本技能、基本思想方法，考查内容全面，重点突出．试题十分注重对数学内涵的理解，多角度、多层次地考查了数学理性思维及数学素养和潜能，体现了考基础、考能力、考素质、考潜能的目标追求．广大考生考后普遍感到数学试题较难．鉴于笔者参加了2008年高考数学（浙江卷）的阅卷或评卷工作，现结合阅卷情况对试卷作一详细的分析，以期对当前的数学教学有所启示．     

数学师范专业学生对考试体系的评价

现行高师院校课程评价的主要形式是考试.在测定学生的实践能力、从师素质和情感、态度等方面,现行评价形式没有明显的优势.不同类型的课程应选用不同形式的考试形式;考试的内容和功能应重点体现学生学习的过程性和发展性.教考分离的考试形式可在很大程度上解决主讲教师出题带来的问题.学生对平时学习与期末考试的关系认识不足;大部分学生能较自觉地约束自己的考试行为.     

基于能力与职业素养培养的高职课程考试改革探索

考试是检验教学效果的关键环节,科学的考核形式可发挥其教考互动、以考促教的推动作用。通过对高职教育人才培养目标的解读,结合当前高职教育能力与职业素养培养的主线任务,以及高职院校考试改革现状及存在的主要问题,就高职教育考试模式改革措施提出了一些简单的思考与建议。     

高职教育课程考试现状分析及对策思考

我国高职教育课程考试已经基本形成了考试形式多样、考试方式方法灵活的格局,但质量不高。造成这一状况的原因主要有四点:传统课程考试观念桎梏、课程考试质量标准缺失、教师课程考试专业化素养不高及课程考试质量监控评价机制缺乏。提高高职教育课程考试质量须做好四方面工作:树立为发展而考的课程考试观念、制定课程考试质量标准、提升教师课程考试专业化素养及建立课程考试质量监控评价机制。     

对当前初中生语文能力缺失现状的反思

来自基层的现实是,只要存在考试就一定存在＂考什么教什么＂＂不考就不教（或约略地教）＂的问题。有人说这不是违反规则、规定的事吗？一线教师说：＂不考的内容我教了,对老师、学生不是瞎折腾吗？＂无疑地,不少地区出台的《考试说明》或《考试大纲》迫使广大师生只能围着考试转。     

论统一法律职业资格考试制度对法学教育的挑战及其对策

法律职业资格考试制度经历了由律考到司考再到法考的时代变迁。在新时代背景下,统一法律职业资格考试制度以提高法律职业人员的整体素养和考生综合分析能力以及解决问题能力为价值取向,在报考人员范围、学历条件、报名考试的禁止性条件、考试内容和方式以及对取得法律职业资格人员的管理等五个方面表现出新的特征;在考试内容、通过率以及开考时间上对法学教育提出了新的挑战。为此,法学教育应实现通识教育和职业教育的紧密契合,优化调整法学教育内容及体系,处理好法律职业资格考试和课堂教学的关系,丰富和创新法学教育方式,实现统一法律职业资格考试与法学教育的良性互动。     

浅谈如何培养学生的健全人格

一、教学活动是师生共同参与追求真理、追求知识的双边活动 教师一定要将科学知识准确地传授给学生。否则,将会对学生造成严重的误导。这种情况最常见的是在课堂教学或考试后的试卷分析中。考试一方面是考学生,即考查学生掌握了多少基本知识：另一方面是考教师,即考查教师是否将科学的知识、正确的思维方法、严谨的学习态度,教给学生。     

从企业视角谈高职学生职业素养培养

高等职业院校学生职业素养主要由职业知识、职业能力、职业品性、职业道德等要素构成.根据企业对高职生职业素养的认同状况和用人需求,应将企业的全面质量管理理念引入学生职业素养培养过程,从学校管理的各个层面、各个环节入手,做到全范围、全过程和全员培养.在此过程中,充分发挥校园文化建设、职业资格考试、学生生涯规划和社会实践活动的引导功能,在实践中提升学生职业素养.     

丽水市在第十四届浙江省教师自制多媒体教育软件评比活动中取得佳绩

本刊讯日前,第十四届浙江省教师自制多媒体教育软件评比活动结果揭晓。丽水市共有29个作品获奖,其中一等奖4个、二等奖2个、三等奖23个。本届浙江省教师自制多媒体教育软件评比活动由浙江省教育厅基础教育处、职业和成人