沪科教版高中《物理》课程标准教科书的特色和编写思路

沪科教版高中物理课程标准教科书是由华东地区高中物理课程标准教科书编写组研制的．编写组在长期的中学物理教学改革实践中,进行了中学物理课程、教材、教法等方面的改革探索,形成了一支跨省区的、立志于中学物理课程改革、志同道合的教授、博士、硕士、特级教师和教研员组成的中学物理教材的研究与编写队伍．早在1989年就合作编写出版了义务教育初中《物理》教材．新一轮基础教育课程改革启动后,根据物理课程标准,编写了初中和普通高中物理教科书,并已通过教育部审查,进入实验区实验．     

沪科教版高中《物理》课程标准教科书的特色和编写思路

沪科教版高中物理课程标准教科书是由华东地区高中物理课程标准教科书编写组研制的.编写组在长期的中学物理教学改革实践中,进行了中学物理课程、教材、教法等方面的改革探索,形成了一支跨省区的、立志于中学物理课程改革、志同道合的教授、博士、硕士、特级教师和教研员组成的中学物理教材的研究与编写队伍.早在1989年就合作     

实验区对沪科教版高中物理实验教科书的评价（一）——“沪科教版”高中物理教科书渗透物理学史的探索

前面十期已系统介绍了沪科教版高中物理实验教科书的特点和编写思路,从本期开始,选录部分实验区的老师对这套教科书的评价与反映,本期刊登《“沪科教版”高中物理教科书渗透物理学史的探索》和《“沪科教版”高中物理实验教科书的开放性》,供老师们研究参考．     

新课程知识观视野下的物理教学——以《自由落体运动》为例

受后现代知识观的影响,物理新课程在知识的价值、类型和习得方式上表现出不同于传统课程的特点。人教版第二章中对自由落体运动的研究,充分体现了新课程在知识观上的转型,同时也为新课程的物理教学指明了方向。     

七版教科书中“伽利略对落体运动的研究”比较分析

从章节编排和内容呈现的角度比较了七个版本物理教科书关于“伽利略对落体运动的研究”编排的异同,综合各版本教科书的优点和笔者的实践探索,给出相应的教学建议。     

人教版高中物理教科书中的科学观体现研究

为了全面认识和展现人教版高中物理教科书中的科学观,从知识体系的构建和探究实验的设置两方面进行阐述,得出相应结论。     

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理2》的编写思路和特点

普通高中课程标准实验教科书《物理2》是按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神,根据《普通高中物理课程标准（实验）》的要求编写的,教科书力图全面落实课程标准中共同必修模块《物理2》的要求,体现课程改革的理念,贯彻和完成《课程标准》所规定的教育任务,全面推进素质教育．     

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3-1》的编写思路和特点

沪科教版普通高中课程标准实验教科书选修《物理3—1》,是按照《基础教育课程改革纲要（试行）》精神,根据《普通高中物理课程标准（实验）》要求编写的．沪科教版教科书力图全面落实课程标准对选修模块的要求,体现课程改革理念,认真贯彻和完成高中物理课程标准所规定的教育内容和任务,以实现整体提高学生科学素养的总目标．     

沪科教版高中《物理》课程标准教科书必修1的编写思路和特点

由上海科技教育出版社出版的这套实验教材（下称沪科教版）,在全面贯彻落实课程标准的要求下,根据编写组确定的总的编写思想,各分册针对具体内容又有不同的体现方式．必修1的内容包含课程标准的两个二级主题、九个三级主题,其物理知识内容相当于传统教材的力、直线运动、物体的平衡、牛顿运动定律等几章．下面就必修1的编写思想和有关问题谈几个方面．     

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3—5》的编写思路和特点

一、《物理3—5》的编写思路《物理3—5》是选修系列3中的最后一个模块,学生在学习这一模块时,已对经典物理学的基本内容及其应用有了一定理解．本模块可分为两个相对独立的部分：一是碰撞与动量守恒,碰撞在微观、宏观、宇观世界中的事例很多,应用性广且为研究微观粒子等所必需;二是人类对微观世界的认识,与科学前沿和高新技术联系密切,体现了科学、技术、社会（STS）的关系,有丰富的科学思想、方法和科学本质观内容,但学生的学习很少有直接经验的支持,内容较为抽象．     

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书 《物理3—2》的编写思路和特点

本册教材是按照课程标准选修系列3的第2模块要求编写的,由上海科技教育出版社出版,束炳如与何润伟先生主编,供选修理工科的学生使用．其旨在通过电磁感应、交变电流以及传感器等内容的学习,让学生较全面地掌握与电磁感应有关的物理学内容,进一步了解物理学思想方法,较为深入地认识物理学的技术应用以及对经济、社会的影响．下面就教材如何落实普通高中物理课程标准精神和要求等方面,谈谈教材的编写思路和采取的措施．     

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3-4》的编写思路和特点

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3—4》是选修系列3中的一个模块．《高中物理课程标准》要求学生首先通过机械波的学习认识波动的一般规律,进而学习电磁波和光;初步接触相对论的知识,从而拓展视野,激发进一步探索科学奥秘的兴趣．本模块安排在必修模块《物理1》和《物理2》、选修模块《物理3—1》、     

沪科教版高中物理课程标准实验教科书《物理3—3》的编写思路和特点

沪科教版高中《物理》课程标准实验教科书《物理3-3》的知识内容包括《普通高中物理课程标准》（以下简称《课程标准》）的4个二级主题、16个三级主题,相当于传统教材的热学部分,即：分子热运动、能量守恒、固体和液体、气体等几章．我们根据教材编写组确定的总的编写思路,努力遵循《课程标准》关于热学部分的三维目标以及编好新教材的要求,进行了认真的研究编写实践．下面就《选修3-3》模块的编写思路和特点作一介绍,欢迎大家指正。     

高中物理教科书中的物理科学方法教育——以沪科版高中物理1为例

物理科学方法教育具有重要意义。以沪科版高中物理1为例,无论是教科书章首导读中的教学目标,还是内容选择和内容呈现等方面,均不同程度地体现和渗透了物理科学方法及对物理科学方法的教育,但也都还存在着问题。因此,教师要制定明确的科学方法教学目标,提醒学生教科书中隐含的物理科学方法,主动搜集相关的物理学史资料,并科学利用教科书中的各种小栏目,以对学生进行有效的物理科学方法教育。     

浅析沪科教版高中物理教科书的特点

课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素之一。我区是与山东、广东和海南首批进入国家普通高中课程实验的省份之一,在实验过程中,课程资源相对不足给落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标带来了一定困难,在此境况下教科书就自然成为有限课程资源中的重要部分。充分发挥教师的主动性和创造性,     

高中地理教科书中案例运用解答——以人教版《普通高中课程标准实验教科书地理2必修》为例

我社在20世纪90年代后期编制的高中地理教科书中，曾在部分内容尝试了引用典型案例来进行分析说明，促进了当时课堂教学的改革。在我国新一轮地理课程改革中，“改变学生的学习方式”理念的提出，对案例在教科书编写、课堂教学和评价中的应用提出了新的要求。在这样的背景和基础上，人教版《普通高中课程标准实验教科书地理》的编写越来越多地关注案例，力图使案例的设计和运用成为其亮点之一。     

沪科教版高中《物理》课程标准实验教科书选修1—1的教学要求、编写思路和特点

选修1—1、1—2是为今后向人文方向发展的学生编写的物理教材,也称得上是建国近60年来第一本具有文科倾向的中学物理教材．长期以来,喜爱人文学科的学生（下简称“文科学生”）没有专属自己的物理课本,以“知识为本”的传统框架驱散了文科学生对物理的兴趣和热情,繁复的计算掩盖了生动丰富的物理思想,他们普遍感到学习物理有困难．有时,由于课时的限制,教学中又常常会采用删减内容的做法,使所学内容支离破碎,文科学生也就无法比较全面地了解物理学的概况．严格地说,这种情况对文科学生是一种不负责的表现,也不利于文科学生今后的自身发展．     

人教版普通高中课程标准实验教科书共同必修：《物理1》《物理2》的编写思想（续）

六、渗透情感态度价值观的教育1.热爱科学通过科学课程的学习使学生热爱科学,这是情感态度价值观教育的重要组成部分.怎样使学生通过学习而热爱科学?编者认为最重要的办法是使学生的学习过程成为审美体验的过程.右侧的图片是教科书在介绍力与形变的关系时给出的,许多人说科学美体现在这里.的确如此,但远不止于此.漂亮图案所展示的更多的是外在的东西,物理课程中的科学美其     

教科书编写策略研究——以小学数学教科书为例

教科书在很大程度上决定了课堂教学中教与学方式的走向,要把课程改革的理念落到实处,教科书的编写仅仅着眼于在面貌上做象征性地体现是不够的,必须力求在编写策略上寻求实质性的变化。教科书既没有必要展示完整的教学过程,也没有必要面面俱到地体现新课标的全部内涵,只需为师生走进新课程提供必要的条件和工具。教科书的编写应努力改变过于注重教科书自身的独立性和完备性的倾向,突破教学设计的程序化,让师生在宽松的条件下去探索、去思考、去创造。     

一套体现新课程理念的日语教科书——评人教版《普通高中课程标准实验教科书 日语》

人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书日语》(以下简称《日语》)是一套根据教育部制订的国家《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中日语课程标准(实验)》(以下简称《标准》)编写,为适应基础教育日语