核心素养视域下的初中化学跨学科项目式学习的设计与实施——以“模拟自来水厂净水器的制作”为例

本文对跨学科项目式学习模式在初中化学的应用进行实践探索,以“模拟自来水厂净水器的制作”为项目主题,运用系统思维挖掘项目背后承载的学习目标和任务安排,通过探究水质影响因素、学习净水的方法和自来水厂净水过程、明确净水方法和净水材料、模拟自来水厂净水器的制作、测试净水器的净水效果等项目活动的学习,提高学生解决真实情境问题的能力。     

“设计制作净水器”项目式教学设计与实施

一、项目主题内容分析“设计制作净水器”选自“从自然界中的水到千家万户的水”[1],《义务教育化学课程标准(2011年版)》[2]提出:“水与常见的溶液单元主题的教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材,注重引导学生通过观察和实验探究活动,认识物质及其变化。”水是人类生活不可或缺的物质,近几年净水器逐渐走进千家万户,学生对“设计制作净水器”具有一定的经验基础,在项目任务的驱动下,经历了解净水原理、制作项目产品、开展科学实验的学习过程,体验化学学习的乐趣。     

农村中学生自制简易净水器和装置改进探究

在现行九年级化学课本上册的第55页里有个家庭小实验:自制简易净水器。农村中学没有正规的化学实验室,缺少学生大面积使用的各种实验仪器和药品。但是,学生家中一般具备制作简易净水器的条件。指导学生通过用家里现有的用品代替教材课本里的要求材料,学生制作了几种简易净水器。现行教材里制作简易净水器的材料要求如下:去掉底部的空塑料瓶、带导管的橡胶塞、膨松棉、纱布、活性炭和小卵石。1.用暴晒木炭、烘烤木炭、木炭代替活性炭。课本小实验里要求用活性炭作为吸附材料,学校实验室里不可能提供如此多的活性炭。而木炭也同样具有吸附性,…     

点击一道中考化学探究题

题目:(2003年江苏省南京市)对水有关问题的探究。今年6月5日世界环境日的主题为:“水——20亿人生命之所系”。请你参与下列问题的讨论。(1)图1是市场上出售的一种活性炭净水器示意图。这种净水器可以除去水中的难溶性物质,同时利用活性炭的_______作用除去臭味和一些溶解的杂质。     

从简易净水装置到阶梯式净水装置的实验探究

以学生在简易净水器实验中生成的问题为切入口,引导学生对各净水材料的净水速度、净水效果、净化原理以及水通过净化材料的方式进行了实验探究.得出了净水材料的最佳放置顺序;设计了能直接观察各净水材料的净水速度与净水效果的阶梯式净水装置;进一步指导学生进行课外活动,利用生活中的可取材料自制阶梯式净水装置.     

水中智慧 安心到家 海尔施特劳斯智饮机隆重上市

2011年5月18日．由世界家电巨头海尔集团与世界饮用水解决方案领跑者以色列施特劳斯净水公司共同缔造的青岛海尔施特劳斯水设备有限公司在上海举行发布会,正式推出旗下首款以MAZE^TM净水技术为核心服务于家庭用户的净水器产品一海尔施特劳斯冷热型智饮机。     

设计简易净水器

李明同学根据所学的化学知识,利用家庭现有的器材自行设计了一个简易净水器,并成功地将一瓶红墨水进行了净化. (1)李明设计的净水器利用的化学原理是__.     

净水产品创新多

联合国一份评估报告指出,目前全球有接近10亿人在喝着不安全的水,由此带来的疾病和伤害更是数不胜数。为了能够缓解这一难题,各国的工业设计师纷纷发挥所长,设计了各种构思巧妙、结构精密的便携净水器。下面就让我们一起来欣赏这些净水产品吧!     

臭氧-活性炭净水实验教学项目

臭氧氧化联合活性炭吸附技术是一种深度净水技术,可广泛应用于地表水净化、饮用水深度处理以及天然水体生态修复等,其基本原理已在给水工程等课程的课堂教学中讲授。然而,由于科研所用的臭氧-活性炭净水装置占地面积大、操作连接复杂等原因,目前这一实验课程尚未在实验教学中广泛开展。针对这一现状,研制了适用于本科实验教学的臭氧-活性炭净水实验装置,并在教学实验中将其应用于校园天然水体的净化处理,帮助学生进一步了解臭氧-活性炭技术的原理及应用方法,促进了学生的实践能力和创新能力的提高。     

简析活性炭在净水处理中的应用

<正>一、引言活性炭有非常大的表面积(>2000m~2/g)以及优异的吸附性,作为一种高效的吸附剂能够吸附多种有机物质及污物,被广泛应用于化工、食品的提纯,饮用水的净化以及净水处理等领域。二、活性炭质量标准活性炭在净水处理中的应用已具有悠久的历史,表1总结了目前国内对水处理用活性炭的质量基准及指标。     

高中体育与健康课场地和器材有效利用的探讨

一、因地制宜安排场地和器材 各个学校的实际情况不尽相同,为了避免教学班级争抢场地和器材,有效有序地利用教学场地和体育器材,我建议各个学校的教务部门在安排全校课务的时候先排“体育与健康课”,并且尽量错开各年级各个班级的上课时间,争取做到每节课只安排一个年级的3～4个班(各个学校可以根据实际情况调整班级数),只有这样才能够最大程度地避免场地、器材发生争抢现象.     

“大气的压强”教学中的几个简易实验

初中物理“大气的压强”一节中,安排了三个演示实验,即空气有质量实验、覆杯实验和马德堡半球实验,其中需要抽气机、测气瓶和马德堡半球等器材,这对仪器少的农村中学不适用。为此,我们把上述实验改为学生自带部分代用器材的简易学生实验,教学效果较好。     

明矾净水与活性炭净水的比较

明矾净水是过去民间常用的方法,活性炭净水是现在常用的一种方法。那么,这两种净水方法有什么区别呢?一、从原理上比较1.明矾净水的原理科学家经研究发现,泥沙胶体粒子带的是负电荷。由于每一个泥沙胶粒带的电荷都一样,当两个胶粒彼此靠近时,静电斥力总是使它们分开。这样它们就没有机会结成较大的颗粒沉淀下来。     

对“观察水的沸腾”实验的扩展

人教版初中《物理》第一册第 43面安排了一个学生实验“观察水的沸腾”(实验器材和步骤略 ) .在这个实验中只要求学生观察沸腾现象和水沸腾时的温度情况 .笔者在教学实践中 ,不需添加较多器材 ,也不需占用较多时间 ,还可以继续对这个实验加以扩展 ,从而加深学生对液体沸腾知识的理解 .一、验证液体沸腾时要吸热添加器材　一个小烧杯、一支温度计 .实验步骤　 1.小烧杯中倒入适量的热水图 1( 9 0℃左右 ) ,按照图 1安装好实验器材 .2 .用酒精灯加热 ,当大烧杯中的水沸腾时 ,继续加热 .3.仔细观察、读出两支温度计的示数 .4.观察小烧杯中的水…     

“应急净水器”的改进

我曾在贵刊2009年第11期发表过“应急净水器”,现在我发明了另一个“方便应急净水器”（如右图）。利用水受热会蒸发、遇冷会凝结的原理,将这个装置放在阳光下,瓶内水蒸发,遇到薄膜后就会凝结成水珠,再由小木棍导流出来,就是干净的饮用水啦。     

巩固普实成果重在管理指导

我区于 1996年完成普及实验教学。如何巩固和发展“普实”成果 ,是摆在我们教育装备、管理部门面前的一个重要课题。我们围绕这个题目 ,做了以下工作。“普实”不松劲 ,器材配备先过硬。 3年来 ,我们严格按照国家“九三”标准 ,继续做好各校器材的补充完善工作 ,使各校教学器材的配备品种和数量均得到应配数的 95 %以上。强化管理意识 ,加强对已配器材管理、使用的督促检查 ,让各校更好地管好、用好现有器材 ,充分发挥所配器材的使用价值。进一步加强规范化管理。区教仪站狠抓了实验教学的管理、指导工作。每学期开学初都要举办一次实验管理…     

没有一个完美的人，只有一个完美的团队

新的一学期开始了,下午有一堂游戏课,离上课时间还有5分钟,我来到活动室,和孩子们一起准备活动器材。这节课我主要安排了一个活动“运果冻”的游戏。     

爱心直播室

饮用水安全一直是中国食品安全中的焦点。可口可乐中国与各地社区合作,推广“净水计划”务求保护全球水资源、满足中国社区的日常安全饮用水需求。其中,“净水365”计划旨在解决缺水地区农村学校师生的日常安全饮用水需求;而“净水24”则为应对灾后应急饮用水需求。     

对"观察水的沸腾"实验的扩展

初中《物理》第一册热学部分安排了一个学生实验“观察水的沸腾”。在这个实验中只要求学生观察沸腾现象和水沸腾时的温度情况。笔者在教学实践中,既又增加较多器材,也不占用较多时间,对这个实验加以扩展,从而加深了学生对液体沸腾知识的理解。以下介绍两个实例:     

小猫钓鱼新法

看图作文特别需要仔细看图,认真思考。这幅图画中的小猫在干什么?在小猫旁边怎么会有一盆“净水”?鱼儿不是在水里的吗,怎么纷纷往“净水”中跳呢?小猫、鱼儿、“净水”之间有什么样的联系?当我们一边看图一边思考这些问题时,想象的翅膀也随之展开。