欧共体职业教育政策走向与德国的影响

为促进跨国界的职业教育合作,1993年初欧洲共同体委员会提出了一个新的以人员交流、跨国界发展项目及跨国界研究与分析等为重点的内容广泛的欧洲共同体职业教育计划。这一计划将在1994年提交欧洲议会讨论后,按欧洲共同体委员会的建议从1995年起取代原有的欧洲共同体职业教育项目,包括青年职业培训与就业计划、欧洲职业继续教育促进计划及欧洲共同体促进职业教育适应技术进步的改革计划。     

欧美教育合作新举措--EC/US计划的内容、特点及启示

本文介绍欧洲共同体与美国高等教育、职业教育与培训合作(2001-2005)计划的目的和具体目标及该计划的大体内容,分析了其中的主要特点以及对我国高等教育改革的启示.     

欧洲共同体成立的背景

欧洲共同体简称欧共体,是欧洲联盟(欧盟)的前身,1967年正式成立,它将欧洲煤钢共同体、欧洲原子能共同体和欧洲经济共同体合并为单一机构,统称为欧洲共同体。欧洲共同体的成立是战后国际形势和欧洲历史发展的必然结果。     

欧洲共同体究竟何时成立

笔者近期在研究4种新课程版本教材时,发现新旧人教版关于欧洲共同体成立的时间表述不一致。新课程版说:“1965年4月,六国签定《布鲁塞尔条约》,决定将三个共同体的机构合并,统称欧洲共同体。”旧版教材却说:“1967年,三个机构正式合并,统称欧洲共同体。”那么“欧洲共同体”究竟何时成立?笔者查阅了相关文献,介绍如下:     

对人教版新课程标准历史实验教科书中两个问题的商榷

一、关于"欧洲共同体成立时间"问题 笔者近期在研究四种新课程版本教材时,发现新旧人教版关于欧洲共同体成立时间表述不一致.     

对人教版新课程标准历史实验教科书中两个问题的商榷

一、关于“欧洲共同体成立时间”问题笔者近期在研究四种新课程版本教材时,发现新旧人教版关于欧洲共同体成立时间表述不一致。新课程认为,“1965年4月,六国签定《布鲁塞尔条约》,决定将三个共同体的机构合并,统称欧洲共同体”(人民教育出版社、课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心编著,普通高中课程标准实验教科书历     

欧盟职业教育与培训的变革取向管窥

欧盟是具有超国家实体色彩的地区性国际组织，1993年依据《欧洲联盟条约》的签署由欧洲共同体改组演变而来，目前共有25个成员国。各成员国在让出部分主权的基础之上协调合作、相互依托、强化渗透，逐步形成了区域性的经济及政治一体化格局。欧盟各成员国均拥有各具千秋的职业教育与培训体系。而欧盟作为一个可以展示并促进发展的平台，为诸成员国间切磋教育理念并践行具体举措提供了交流机会。     

欧盟职业教育与培训的变革取向管窥

欧盟是具有超国家实体色彩的地区性国际组织，1993年依据《欧洲联盟条约》的签署由欧洲共同体改组演变而来，目前共有25个成员国，各成员国在让渡部分主权的基础之上正力求彼此间的协调合作、相互依托与强化渗透，并逐步形成了区域性的经济及政治一体化格局。欧盟为拥有各具千秋的职业教育与培训体系的各成员国提供了一个可以展示并促进发展的平台。致使诸成员国间能有切磋教育理念并践行具体举措的交流机会，     

交际法对英语语法教学的影响及思考

交际法最初被称为意念—动能大纲或者功能—意念法,20世纪80年代风靡全球。它起源于西方,是产生于欧洲共同体的功能教学法的一个分支。随着经济日新月异的发展,人际交往在欧洲共同体各国之间日趋频繁,语言就成了直接交往的重要手段,     

交际法对英语语法教学的影响及思考

交际法最初被称为＂意念—动能大纲＂或者＂功能—意念法＂,20世纪80年代风靡全球。它起源于西方,是产生于欧洲共同体的功能教学法的一个分支。随着经济日新月异的发展,人际交往在欧洲共同体各国之间日趋频繁,语言就成了直接交往的重要手段,因此,欧洲共同体委员会文化合作委员会,召集了一百多位专家,历经四年的研究,首批功能法的教学方略和大纲由此产生,目的是可以通过所学语言,达到在该国家进行真正的语言交际。     

战后欧洲联合中的"政府间主义"及其影响--兼及欧洲一体化与国家主权的关系

战后欧洲联合进程中一直存在超国家主义与政府间主义两种倾向.联邦派主张的超国家原则始终受到政府间主义原则的抵制.欧洲共同体主要国家中,法国和英国是坚持政府间原则最坚决的国家.超国家主义原则与政府间原则的斗争,反映了欧洲一体化与国家主权的矛盾.在两种倾向的斗争中,欧洲共同体在坚持一体化的同时保持了主权国家的主导和控制.     

西欧分合与全球演变

近代以来,世界逐步形成一个统一整体,西欧分合同全球演变息息相关.本文以全球观点分析西欧与世界的交互作用,说明西欧对全球发展的历史作用,以及欧洲共同体产生和发展的国际环境.     

论商标平行进口法律规制的贸易政策性

商标平行进口是指在国际贸易中,未经进口国（A国）商标权人许可,进口商进口带有相同商标的商品到该国（A国）销售的行为。由于有关知识产权的国际公约包括世界贸易组织Trip协定对平行进口没有规定,因此世界各国的立法和司法机关态度不尽相同,甚至同一国家的立法和司法机关在不同时期的态度也有很多矛盾。欧洲共同体和美国是世界上的贸易大“国”,也是我国重要的贸易伙伴,研究其对平行进口问题的态度和规则,对于增进我国与欧洲共同体的了解和贸易促进,对于我国平行进口法制的建立和完善,无疑有着重要的意义。     

英国为什么不是欧共体的创始国

欧洲共同体是西欧国家推行欧洲经济、政治一体化,并具有一定超国家机制和职能的国际组织。它是于1967年7月,由法国、意大利、联邦德国、荷兰、比利时、卢森堡6国将欧洲煤钢共同体、欧洲原子能共同体和欧洲经济共同体合并后的总称。     

让一点什么给男人

常常觉得男人可怜。这是我看电视新闻的时候,看欧洲共同体什么会议,或是世界首脑什么会议的时候,常常感觉到的。伟大男性们穿着无一例外的西装加领带。只是颜色有所不同,甚至颜色也大抵相同。我就想,男人真可怜。     

培养自学能力

马志明(1948年～),中国科学院数学与系统科学研究院研究员中国科学院院士,主攻概率论与随机分析.他曾先后在德国Bonn大学欧洲共同体科研项目中任国际专家,意大利国际理论物理中心任访问数学家,英国W arwick大学讲学美国西北大学任访问教授,还担任第三世界科学院院士.马志明在初     

晏阳初职业教育思想再探

晏阳初平民教育活动中包含着浓厚的职业教育色彩。晏阳初的职业教育思想主要体现在职业教育宗旨、职业教育对象、职业教育方法和职业教育策略等四个方面。新时期我国职业教育面临着多方面挑战,主要存在职业教育宗旨偏离初衷、职业教育对象具有局限性、职业教育方法缺乏创新性、职业教育策略未能与时俱进等问题。借鉴晏阳初职业教育思想,提出我国职业教育的改进策略,对我国职业教育发展有着重要意义。     

美国职业教育体系的开放性特征分析

美国职业教育体系最大的特征就是开放性,没有哪所学校只是对应职业教育,但是每一所学校却又对应着职业教育,这是一种普职高度融合的开放性的职业教育体系。从谁来上职业教育可以看出职业教育对象的开放性性,从谁来办职业教育可以看出职业教育办学主体的开放性,从在哪办职业教育可以看出职业教育场域的开放性,从如何办职业教育可以看出职业教育培养过程的开放性,从谁来做职业教育教师可以看出职业教育教师队伍结构的开放性。     

发展面向农村的职业教育途径研究

面向农村的职业教育其本质就是面向农村产业和农民的职业教育。发展面向农村职业教育是一项复杂的系统工程,要加快发展面向农村的职业教育,必须统筹发展面向农村的职业教育的资源,建立健全面向农村的职业教育机制,加大面向农村的职业教育投入力度,加强面向农村的职业教育队伍建设,创新面向农村的职业教育服务方式,优化面向农村的职业教育环境。     

试论促进职业教育发展的校企合作

企业是职业教育最大的受益者,也是职业教育的载体,企业主要通过直接举办职业教育与培训,投资于职业教育与培训,参加职业教育决策来参与职业教育.企业积极参与和举办职业教育,提升人力资源质量,直接影响着职业教育的发展.