中学历史学科情感教育探究

随着时代的发展,我国的教育水平产生了巨大的革新。历史课程是中学教育体系下的重要组成部分,不仅仅能够帮助学生明确某个历史阶段发生了哪些事件,而且还能全面升华学生的精神思想意识。在新课改推行之后,我国对于中学历史学科教育的要求越发提高,要求教师不仅仅能够为学生讲解相关的知识内容,而且还要着重培养学生的情感意识,让学生能够在学习的过程中领略到相应的情感内容,以此来全面深化自身成长。下面,本文就中学历史学科的情感教育应该如何开展作出了简单探析。     

浅析中学历史课程中的情感教育

中学历史课在强调学生知识学习的同时,也特别强调道德情感的培养。情感教育已经成为中学历史课程改革的重要环节。目前对情感教育的理论普遍引进或参考西方的模式,在实际运用中常出现理论与实践相互脱节的现象。因此情感教育在参酌西方的教育教学理论的同时,要结合中国实际,按照中国国情建构符合自身特色的情感教育模式。在科学的情感教育理论指导下,结合中学课堂教学实际进行科学合理的情感教育。     

中学历史课程教学内容选择探讨

中学历史课程教学内容选择要摆脱“左”倾思想影响、消除偏见，要贴近现实生活、富于生活气息；要符合青少年的心理特征和认知水平、要有利于学生的思考和自主性探究式学习、要有利学生在活动中学习。     

谈中学历史教学中的情感教育

心理学研究认为,情感是人的一种自然的心理过程,它是人对客观事物的态度和体验。情感在人的生活和社会实践中有着重要作用．在教育活动中也占有重要地位。借助中学历史教学培养学生的积极情感,应该是对学生进行素质教育的重要途径。本文仅就历史教学对学生的情感培养问题浅谈一下个人的看法。     

基于实践的中学历史课程反思

在中学历史课程的三维目标中,每个维度都是一个有明确起止点的体系,即从知识出发,经过一系列学习活动,最终达到情感、态度、价值观教育.中学历史教学材料,具有系列化、开放性和丰富性等特征.历史教科书正文,可分为客观史实、历史叙事、历史认识和历史评价等四个层次.历史的学科性特征,决定了史料在教学材料中的重要地位.历史课程的实施,是一个解决一系列问题的过程,是一个融合的过程,也是一个学习过程.实现高效益,就是要整合历史课程实施过程中的一切因素,使其高效服务于课程目标的达成.     

浅谈新课程理念下历史课程情感教育目标的设计

教育是一种感动。先有快乐的老师,才有快乐的学生。科学告诉我们世界是什么,技术告诉我们能做什么,人文告诉我们应该做什么。使每一个学生在毕业时,带走的不仅仅是一些知识和技能,最重要的是要带走渴求知识的火花,并使它终生不熄地燃烧下去。历史是什么?天地日月,恒静无言;青山长河,世代延绵;彼岸花,开亦千年,落亦千年,那是花叶不相见的悲寞。而她却能把枯燥的人名、数字和日期,变成让学生对过去的事产生一个个具体的认识。学历史是为了什么?在她看来,不仅仅是记住过去,更是以史为鉴。因此,她的历史课总是有着浓浓的人文     

浅论中学历史教学中的情感教育

随着我国教育制度改革不断地完善和深入,情感教育也成为了我国教育提倡的核心。而在诸多中心教育科目中,情感教育运用最多的科目还是一些文科性质的科目,这也是由于文科性质的科目本身具有一定的感性和思想感染性,所以开展情感教育会比较方便。以中学历史教学为例,多是对历史事件的产生以及给社会或者世界发展带来的意义进行阐述,也是让学生通过事件了解事件背后的背景和事件发生过程中宣扬的重要思想,情感教学是感性且人性的教学手段,开展情感教学对于中学的历史教学的改革和发展具有重要的参考价值。     

浅谈情感教育与中学历史教学

正历史教学对学生来说是一门单调枯燥的课程,是很多学生认为是最不容易学习好的课程之一。学生之所以有畏惧情绪,有历史学科本身的特点,如时间长,空间跨越大,很多事件错综复杂,对于一些材料由于受特殊背景的影响,很难分析。即便是一些看似简单的材料,分析起来,考起试来,要点也答不完全。所以,即使喜欢这门课,做起题也畏惧几分。那么,在历史教学中,如何破解这个难题?我认为,教师除了挖掘学生的智力因素外,还要培养学生科学、积极的情感,这也是学生学好中学历史的重要因素。     

在数学教学中加强情感教育

本文通过实例强调了情感教育在数学教学中的重要作用。     

在中学历史教学中进行情感教育利于学生成才

在中学历史教学中,引入情感教学模式,以学生对历史的情感态度为基础,开发学生的内在潜力。     

论语文教育情感活动规律及情感培养

学生热爱祖国语言的情感可以提高语文学习的积极性，培养学生丰富的情感是语文教育的目标之一。在语文教育中，我们在遵循语文教育情感活动规律，正确培养和丰富学生的情感。     

润物细无声,育人正当时——初中历史课程对学生情感态度与价值观的培养

<正>初中阶段是青少年学生吸收各种知识营养的黄金时期,也是青少年学生初步形成正确的情感、积极向上的人生态度以及正确的世界观、人生观和价值观的关键时期。初中历史课程以其强大而鲜明的思想性和人文性担负着其他学科不可替代的育人功能。以下是笔者的一些体会和思考。一、初中历史课程的情感态度与价值观培养目标《义务教育历史课程标准》(2011年版)(以下简称2011版课标)是这样说明的:通过初中历史课程的教学,学生能够对人类历史的延续与发展产生认知兴趣,感悟     

初中历史课堂上渗透情感教育的策略

初中生心智处于发展阶段,受外界影响较多,所以在历史教学过程中渗透情感教育显得尤其重要。通过多种教学方式在初中历史课程中渗透情感教育,弘扬民族精神,有助于形成对祖国历史与文化的认同感,树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感。     

历史新课程“情感态度价值观”目标初探

历史是人的历史,史学是人的史学,历史教育是人学习历史。从这个意义上说,历史课程就是发展“情感态度和价值观”的课程,这次新课改最大的亮点是“情感态度和价值观”目标的确立。     

初中生数学学习情感的培养

在教育教学中，情感因素对学生学习起着非常重要的作用。同一名学生。在不同情感因素影响下，会在学习中表现出较大的差异。因此，注重对学生情感的培养已成为广大教育工作者的共识。以下是我在数学教学实践中的几点尝试与体会。     

论中学历史课程的情感教育

关注学生的情感发展是中学历史课程情感、态度和价值观教育中的一个本源性的问题。文章的探讨涉及实施历史课程情感教育的各重要环节:如何树立“三维目标”的课程理念、如何实施师生共同体验的教学方法、创造性开发教学资源、学生主体参与的教学策略、情境体验教学模式的重点等。文章也借此阐发了对历史课程情感教育的目标和评价,以及角色扮演学习方法的实效等方面的一些见解。     

论中学健美操教学中的情感教育

良好的情感在人的发展中有举足轻重的作用,健美操教学是培养情感的一个很好的载体,本文探讨了在健美操教学过程中,情感的构成和教学原则以及教师掌握情感教育的方法,认为在健美操教学中重视情感教育不但能够提高教学质量,而且可以为学生今后的人生发展打下良好的情感基础。     

论情感教育的问题

中学时期是青少年心理和生理成长的时期,也是情感形成的极为重要的阶段。列宁讲：“没有人的感情,则过去,现在,未来永远不可能有对真理的追求。”可见情感的社会价值;自居易说：“感人心,莫先乎情。”这句话道出了情感的真谛。我们要塑造学生的灵魂,陶冶学生的情操,必须将情感教育融入教育之中,但是,我们在情感教育上存在的一些问题,需要引起重视。