关于素质教育

自1993年2月《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”的号召以来，从“应试教育”转向“素质教育”，已多次写进了教育的政策文件，并成为广大教育工作者的自觉语言。特别是1999年6月中共中央国务院做出了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”，“素质教育”进一步被确定为我国教育改革和发展的长远方针，     

价值的迷失

近日，昔日的学生来看我，讲起了一件令人寒心的事情：有20多年教龄的教师涉嫌强暴未成年女生。这个教师我也认识，是我以前的同事，很斯文的一个人，课也讲得挺好，所以我刚听说时吃了一惊，更吃惊的是该教师竞然承认强暴过十几名幼女。     

非“素质教育”之惑，是中国教育之感

在中青报上读到《一位高三教师的“素质教育”之感》一，深有感触。再过两三年就要退休的他，最近却接连两次被学生在媒体上公开“弱劾”，因为上课“神侃”。就像一个导火索，刘守琪老师引起了武汉舆论对素质教育的激烈讨论。     

实施素质教育重在实践 贵在创新

素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。实施素质教育本来就应该是教育的本义和宗旨，但是由于许多主客观复杂因素的影响，特别是应试教育的众多弊端，从而影响了素质教育的全面实施和高素质人才的培养。     

素质教育是更高质量的教育

党和政府多次重申国家大力推行素质教育，但实行起来阻力重重，这其中确有许多实际问题，但最主要的还是人们对素质教育的认识不到位。老是怕素质教育降低教学质量，影响升学率。因此，这种担心不解决，素质教育将永远举步难行。事实上，素质教育是针对应试教育提出的，要提高对素质教育的认识，应首先认清应试教育的危害。     

英国ICT教育与中国信息技术教育的比较研究（上）

信息技术教育目前已成为世界各国教育研究的热点。英国1997年底开始启动国家学习信息系统的建设计划。通过政府规划决策、学校整体改革、社会信息文化建设与科技基础提升等宏观社会机制的全面建构与动作，将信息技术教育普及为全民化的国民教育。信息技术的应用逐渐遍及     

我的英国之行——感悟英国的素质教育

2003年11月14日，山西省教育厅教研室主持召开了中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目山西省归国留学教师座谈会。此项目由国家基础教育实验中心外语教育研究中心和英语辅导报社举办。山西省教育厅张卓玉副厅长、省教研室温彭年主任到会并与学成回国的四位教研员和教师：李萍、田克让、张全权、张凤琴以及其他中小学教研     

天赋 环境 教育 “差生”是谁制造出来的？

高考过后，各地关于“高考状元”的消息纷至沓来，或苦尽甘来，成龙成风；或浪子回头，金榜题名，最后少不得要总结出经验若干、家长体会若干，总之是喜气洋洋。几乎同时，记者的电话此起彼伏，来电话的大多是焦急的家长，他们的孩子“出了问题”、消极厌学者有之、不会考试者有之、成绩下滑者有之……不一而足，口口声声称自己的孩子为“差生”。     

麻木的教育新闻

9月10日，是教师节。知道这一天是教师节的国民极多，因为我国有一两亿中小学生，大学生现在也有几千万，是世界上学生最多的国家。这一天学生用不同方式向教师表示祝福，中国电信和城市大小花店、礼品店也会发一笔财。今年这天的晚上，从地方台直到央视，各家的新闻节目都播送了中小学生在上课时向教师问好，教师在课堂上声情并茂地教学，教师在办公室聚精会神地批改作业，学生簇拥在教师周围欢笑等中国传统模式的镜头……     

素质教育是教育本质的回归

认为教育在本质上应该是素质教育,应试教育是一种不完整的教育;目前推进素质教育应是向教育本质的回归,并探讨了教育本质回归的原因及实现本质回归的条件。这对全面认识素质教育有积极意义。     

阻击应试教育反弹是提高语文教学质量的关键

自破除应试教育,实施素质教育以来,语文教学和其它一些学科一样,在提高教学质量方面也获得了长足的发展,但还要清醒地看到,在前进中近些年又出现了应试教育的反弹,主要表现在中小学特别是中学,“普遍以追求升学率为主目标。有的学校提出:‘为了学校的升学率,要把学生的油全榨出     

声音：单纯的“竞技教育”必须终结

《南方周末》2005年6月16日刊载笑蜀章，讨论单纯的“竞技教育”何以必须终结。     

小女儿的大书包：负载仍然太重

看到大学校园里去上课的女大学生，背着小巧玲珑的小包，或干脆拿着一本书，有时甚至连书本也不拿，潇洒地走进课堂．真羡慕她们的“自由幸福”。我上小学五年级的女儿．一天放学回家来，说她肩痛、背痛，上楼时腿痛。我非常吃惊，以为女儿得了什么大病。仔细一问，才知道她的书包背带断了，书包是手提回来的，所以搞得浑身疼痛。     

试论减轻中小学生过重的课业负担之对策

中小学生课业负担过重，是应试教育的产物，广大师生叫苦不迭。尽管“减负”之呼声较高，各地也提出相应的要求及措施，然而教师故意给学生加压，家长因作业等问题殴打孩子的事件时有发生。“减负”已成为最迫切的教改课题。但“减负”工作阻力重重，要真正落实到实处，我认为应当从科学的评价体系、思想观念、教学方式、教育运行机制等方面入手。不折不扣地实施素质教育，彻底改变制约“减负”工作的不利因素，营造一个良好的社会氛围。     

应试教育与素质教育的两难境地及对策

通过对应试教育存在的原因及素质教育推行的现状分析，认为高考制度中以分数做为惟一录取标准的原则是导致素质教育推行难的主要原因。因此，有必要对高考录取制度进行改革，并以此推动素质教育的实施。     

一项小学生心理健康状况的调查与研究

本研究是在教育改革不断深入，应试教育开始向素质教育转变的过程中开展的。因而与以往有关研究结果有所不同，从本次调查研究的结果看，有2．38％的小学生被试存在比较严重的心理问题，以往研究的结果都高于这个数字，说明开展素质教育，特别是加强心理健康教育是小学生健康成长的重要保证。     

教育与生产劳动相结合是素质教育的重要途径

《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品质、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”如何实现这一要求呢?一个重要的途径就是坚持教育同生产劳动相结合。     

升学竞争：制约素质教育实施的关键因素

升学竞争的结果强化了考试的选拔功能和升学率的评价功能，客观上也为应试教育开了绿灯，成为了制约素质教育实施的关键因素。实施素质教育不能回避升学竞争和升学率，应该把升学竞争纳入到素质教育的轨道上来。