浅谈小学音乐课的歌词创编

音乐课已经越来越受到广大教育工作者和家长的重视和认可,这是一个大的趋势,也是培养一个健康全面的新时代学生的基本要求.在传统的音乐课中,一般只注重歌曲的演唱,顶多加上一些肢体律动,对歌词的研究和学习都是很缺乏的.其实在现代音乐课堂中,歌词创编已经是我们音乐教学的重要方式,它能够很好地激发学生的创造力和想象力,提升学生的音乐素养,加强各学科之间的联系.     

在歌唱教学中进行歌词创编活动

为了发展幼儿的创造性,在歌唱教学中我引导幼儿进行歌词的创编活动。一、营造创编歌词的环境幼儿的创造能力是在他们所生活的具体环境中发展起来的,所以,教师要为幼儿提供时间、场所和材料,保证幼儿自由活动和自由操作的可能性,从而吸引幼儿参与到创造性活动中来。如在给歌曲《春天》创编歌词前,教师可先带领幼儿去春游并引导幼儿观察春天景物的变化,感受燕子归来,树枝发芽,小草变绿等自然界的变化,让幼儿用语言描绘春天的美景和对春天的感受并把它按照一定的节奏和旋律创编到歌曲当中。幼儿在这样自然轻松的环境中就会产生自由创编歌词的欲…     

美国的综合音乐感教育课程

美国从三十年代到五十年代,音乐教育方面并无多大的发展。教师仅要求学生会唱歌,会演奏乐器,会听音乐,懂得乐理和创作,所以只让学生跟着学而已。这样着眼于知识技能“注入”的教学方法,并没有把出发点放于提高学生的创作能力和思维能力方面,因而音乐教育既达不到激发热情,又达不到培养毅力和信心的自的。美国的音乐教育面临着找寻改革的途径的问题。 自1968年后,美国成立了许多组织和专门研究机构,拨出大量经费进行这方面的考察和调查研究。如全美音乐教育工作者协会,从1968年至1973年间,每年以五十万美元的经费来研究“综合音乐感”     

提升小学生读写综合能力初探

在当前的小学语文教学工作中,学生普遍存在着读写能力低下的状况,主要表现为读音不准、写作不佳。针对这样的教学现状,小学语文教师应当强化教学研究,整合资源,优化措施,综合促进小学生读写能力发展,重点应当从四个方面着手:一是以读写课题研究为抓手,将读写训练融入课程体系;二是以朗读强化训练为抓手,提高音准与感情朗读水平;三是以课外丰富阅读为抓手,帮助学生积累深厚的底蕴;四是以写作技巧指导为抓手,增强技巧技法掌握的效果。     

读写结合 提升小学生语文综合能力

重视对小学生阅读能力和写作能力的培养。侧重对小学生理解和表达两方面能力的提高。把阅读和写作进行有机结合,引导学生在读与写训练过程中共同提高。以读促写、以写促读、读写结合。     

通过阅读教学提升小学生语文综合素养

<正>学生阅读能力的培养是语文教学目标中比较重要的一部分,阅读能力也能进一步反映出学生的语文综合素养。就小学语文教学而言,虽然重点部分放在识字教学上,但以课文学习为主的阅读教学也是语文学科固本强基的关键,特别是在倡导全民阅读的新时代,抓好小学阶段的阅读教学也顺应了语文课程标准的新要求。下面笔者以小学阅读教学的实践经验为例,就阅读教学对小学生语文综合素养的积极作用作如下简要分析。     

尝试创编体验快乐——小学生音乐创编能力培养的思考

一、小学生音乐创编的内涵和意义 音乐创编是一种创造性的音乐活动.它是运用一定的艺术手法,通过对现实生活的观察、研究、分析、选择、加工、提炼来塑造音乐形象,表现生活、抒发情感的一种音乐创作活动.小学生音乐创编则是根据教学目标和要求,教师引导学生运用所学音乐知识、技能,进行简单的音乐创造.说到音乐创作,人们往往把它看得很神秘,认为那是一个高不可攀的领域,是一项只有专业作曲家们才能问津的高深技艺;认为让小孩子们创作简直是"胡闹",小学生编创不过是"乱弹琴"瞎胡唱",毫无价值.的确,作曲家的艺术创造能给人们带来极大的精神享受,体现出巨大的社会价值.但是,小学生为抒己之情、达己之意进行的音乐创作,同样闪耀出创造的火花,同样具有创造价值.他们的作品同样是艺术品,同样值得欣赏.我们没有理由认为能写作文,会自由地绘画的儿童,不能创作音乐.     

三拍子综合音乐感系列训练方案

美国有些教育家主张先给孩子三拍子训练,只要三拍子打活了,抓住了感觉,二拍子和四拍子就能打得活。根据这一观点,我在本国对大班年龄幼儿进行了三拍子综合音乐感的系列训练,方案如下:一、三拍子的节奏训练     

关于“综合音乐感课程”的对话

甲:近一、二年来,音乐教育在改革过程中,推出了美国的综合音乐感课程。这究竟是怎么一回事? 乙:综合音乐感课程是六十年代末在美国产生的一种新的音乐课程。为了谈清楚这种课程立足的理论体系和它所体现的教育思想,我们不妨从它产生的背景谈起。 1957年,苏联发射了第一颗人造地球卫星,美国为之震惊。白宫马上组织强有力的专家班子研究差距所在和赶超办法。最后他们认为:落后的根子在教育上。在研究教育改革的过程中,他们越来越认识到艺术教育对于培养人才的意义,提出了“通晓和熟悉艺术以及人文学科,促使优秀科学家的视野变     

创编小学生团体操的三个策略

在小学体育教学中,团体操的编排已经成为一种常态工作。团体操的队形编排主要是通过科学的、有目的的设计,使表演者巧妙地安排在表演区域,同时结合多种简单或复杂的体操及舞蹈动作进行表演,以此来形成鲜明的特点和风格,借此表达某一主题或中心思想。团体操的编排主要从队形设计和图案变化两个方面着手,表演中的队形变换多种多样,并且这些变换贯穿于团体操表演的始终。同时,在这一过程中,队形和图案变化的设计水平直接影响到团体操表演的效果。要想更有效地进行团体操的设计和训练,笔者认为,必须重视以下三个策略。     

吵醒了猎人快快逃——小班创编歌词活动

活动目标1.感受歌曲欢快、活泼的情绪,初步学习创编歌词。2.能用××××｜×-｜的节奏表现小动物发出的声音。3.体验创编的乐趣,享受与同伴共同游戏的快乐。活动准备磁带、录音机;各种动物的头饰;活动室布置成树林场景(有三间立体小房子);已初步学习歌曲。活动过程一、律动:《齐齐望过去》师:小朋友,快点看看!树林里的小动物在干什么呢?指导:鼓励幼儿大胆地用自己喜欢的动作表现小动物。二、歌曲:《吵醒了猎人快快逃》师:动物园里可热闹了,小猴咯咯咯咯地笑,把小猫吵醒了,我们一起来学学小猴。指导:鼓励幼儿用轻松、愉快的情绪演唱歌曲。三…     

借助童话创编,提升综合素养 以《宝葫芦的秘密》童话创编为例

<正>童话是小学生非常喜欢的一种文学体裁,教师可借助童话的文体特征,充分挖掘童话单元教学蕴含的人文性和启发性,改善学生的思维品质,提升他们的综合学科素养。童话教学的现状分析在日常教学中,有不少老师只关注童话中有趣的情节,教学匆匆走过场,阅读教学停留在文字表面,没有带学生真正走进童话世界。要想提高学生的阅读水平,教师需要根据童话的特点,循序渐进地展开课堂教学,从感知故事情节到品读细节描写,从欣赏语言文字到创编故事情节,让学生经历从输入到输出的学习过程,真正体验童话的美好。     

高校中美国综合音乐感教学法的应用

美国“综合音乐感教学法”是一种比较成熟的音乐教学方法,在高校非音乐教育专业的音乐教学中,借鉴“综合音乐感教学法”,对推动高校素质教育有积极重要的意义.就“综合音乐感教学法”在高校中的实践应用进行分析论证,旨在提升高等教育环节艺术教学水平,找到适合中国高校教学实际的音乐教学体系.     

如何看待小学生“篡改”歌词

在很多校园里,私下流行着这样的童谣：“书包最重的人是我,作业最多的人是我,每天起床最早、睡得最晚的人是我是我还是我。”“太阳当空照,骷髅对我笑,小鸟说早早早,你为什么背上炸药包,我去炸学校,心情特别好,一拉弦,赶快跑,轰隆一声学校炸飞了。”“现代老师武艺高,个个都会扔飞镖,教学更是有法宝,不是作业就是考……”     

美国"综合音乐感"在教学中的运用

美国“综合音乐”教学法现在仍然可以借鉴,用于高职院校的音乐教育。高职音乐教育不同于音乐院校的音乐专业,不同于中小学的音乐教育,应该针对高职院校学生的认知水平和身心特点,实施适应未来职业发展的普及性音乐教学。     

“综合音乐感”教学法的多元文化启示

当今社会,＂多元文化＂已经是个时髦的词汇。它已经渗透到了社会生活的各个领域：文化研究要谈多元文化研究,教育研究要谈多元文化教育研究,音乐教育研究要谈多元文化音乐教育研究。     

浅论如何引导小学生自主创编体育游戏

体育游戏不仅形式生动活泼,而且内容丰富多彩,它是少年儿童喜爱的一种体育活动,也是少年儿童认识自然世界,加强互相了解,发展智力、能力的一种教育手段。因此,引导小学生自主参与体育游戏的创编,不但可以对体育教育、教学起到事半功倍的作用,还可以培养学生机智、果断、顽强的优秀品质和遵守纪律、团结互助的集体主义精神。     

培养纸年级“综合音乐感”教学探索

在音乐教学过程中，我根据低年级学生的特点，主要从音高、力度、节奏、音色四个方面，对学生进行素质训练，运用游戏学习法和综合教育法，把听觉、演出、创作指挥、分析和评论估价作为探索手段，通过自由探索、引导探索、即兴创作、巩固概念四个环节，让学生主动地去探索声音的奥秘和音乐的意境，去创造自己的音乐，使学生音乐素质得到提高，“自觉音乐感”得到培养，多方面的活动能力得到锻炼，使个性和谐发展。１．音高辨识的探索。怎样让学生感受音的高低？在教学中，我通过敲打灌了不同量水的瓶子，让学生听辨声音的高低，然后，让学生…     

以竞技品质养成来提升小学生综合素质

现代小学生，作为“95后”乃至新世纪出生的“新新人类”，其生活的时代环境与以往小学生有着显著的不同，其思维和行为方式表现出鲜明的时代特点。特别是由于网络的普及，这一代小学生接受新鲜事物的渠道更直接，速度更快捷，思维也呈现出活跃与无序共存的特点。对其活跃性进行有序地引导和调节，成为小学教师教育教学面临的一大课题。笔者在多年的一线教育实践中发现，竞技品质养成是优化和提升学生综合素质的有效路径。