苏联"关于历史教学法的内容和结构"的讨论

历史教学法是一门年青的科学,苏联历史界曾对关于历史教学法的内容和结构问题进行了讨论,很多历史教学法专家先后在"学校历史教学"上发表了论文,其中比较重要的有:卡尔曹夫:"论历史教学法的任务和内容"(一九五四年第四号)、安特列也夫斯基:"论历史教学法教程的任务、对象和结构"(一九五四年第六号)、杨柯·特烈尼茨卡娅:"论历史教学法教科书的内容和结构问题"(一九五五年第三号)、贝尔那德斯基:"论历史教学的理论的两大任务"(一九五五年四号)、A·Я·柯科夫:"论历史教学法的内容和体系问题"(一九五六年第六号).就以上论文来看,苏联一般历史教学法专家,对于某些问题的看法,基本上是一致的.如历史教学法是分科教学法之一,它是属于教育科学体系的一门科学.又如历史     

《中国近代现代史》(下册)复习指导

一、阶段特征《中国近代现代史》(下册)教材内容,包含两个历史阶段:1927—1949年,是中国共产党领导人民取得新民主主义革命胜利的历史阶段,期间包括三个历史时期:国共十年对峙时期(第二次国内革命战争时期)、抗日战争时期、人民解放战争时期。国共十年对峙时期主要讲述了大革命失败后国共两党由国内革命战争逐渐转向民族革命战争的历史;抗日战争时期主要讲述了中华     

《世界历史》第一、二册 英国和尼德兰“资产阶级革命”:历史课本和政治课本的表述不一样

关于“英国资产阶级革命”和“尼德兰资产阶级革命”的一些知识点 ,历史课本上和政治课本上的表述有所不同 ,学生在学习过程中提出了几个疑点。1 《世界历史》第一册第 93页 :“尼德兰革命 ( 15 66～ 160 9年 ) ,是世界历史上第一次成功的资产阶级革命。”结果是建立了历史上第一个资产阶级共和国。《思想政治》( 1997年 12月版 ,1999年 4月西安第二次印刷 )第 5 5～ 5 6页 :“17世纪的英国资产阶级革命 ,第一次在欧洲的大国中推翻了封建统治 ,建立起资产阶级政权 ,是世界历史上资本主义对封建制度的第一次重大胜利。”学生问 :世界上“第一…     

《西欧封建制度的形成和发展》课堂实录及讲评

师:上一课讲了罗马,现在我提个问题:西罗马帝国是什么时候灭亡的?它的灭亡在历史上有什么影响? 生:西罗马帝国在公元476年灭亡,它的灭亡标志着奴隶制在西欧的崩溃。(板书:公元476年) 师:很好。这就是说从公元476年以后,西欧开始由奴隶制社会进入封建社会,再联想一下我国的历史,我国从什么时候由奴隶制社会进入封建社会呢? 生:公元前475年。(板书:公元前475年) 师:好。一个是公元前475年,一个是公元后476年,这中间相差近一千年了。这就是说,世界各国各地区历史发展是不平衡的,从全世界范围     

中国教育学会历史教学研究会1981—1991年一等论(译)著奖获奖名单

获奖著(译)作:陈毓秀:《怎样教好历史课》(北京师范学院出版社 1987年)丁丙炎:《中学历史教学的思想教育和能力培养))(光 明日报出版社1990年12月)陈隆涛:《中学世界史的教与学》(光明日报出版社 l只91年4月)赵恒烈:《历史教育学》(河北教育出版社1989年12 月)黄墓洁、白月桥:《中学历史教学))(光明日报出版牡 1987年)卢士林、丁西玲、孙幕愉等:《中学历史教学法概论》 (北京师范大学出版社 1988年5月)于友西主编:《中学历史教学法》(高等教育出版社 1988年12月)周发增、龚奇柱:《历史教学与爱国主义教育》(山东 软育出版社1987年)李来国:《…     

试论西汉时期汉在西域统治的确立和汉匈统一的形成

(一)在我国历史上的西汉时期,发生了两起具有重大历史意义的事件:(1)宣帝神爵二年(公元前六○年),汉在西域设立都护,正式确立了汉在西域的统治;(2)宣帝甘露二年(公元前五二年),匈奴呼韩邪单于归汉,汉匈统一的形成。这两起重大事件的产生,有其历史发展的必然趋势和各种复杂的历史条件,然而在一般有关的历史著作中,对此不是语焉不详,失之简略,就是处理失当,夸大了西汉王朝的武功。特别是后一种情况,更易于使人产生一种错觉:仿佛汉在西域统治的确立和汉匈统一的形成,主     

学习《全日制中学历史教学大纲》有关民族问题的几点认识

1986年新修订的《全日制历史教学大纲》(以下简称《新大纲》)在两个方面进行了较大的变动:一是在总课时不变的情况下,在初中二年级下学期增加了世界历史教学内容,原初中《中国历史》教材,用三个学期学完;二是中国历史和世界历史的现代史下限都延伸到了80年代初,填补新中国建国后37年的历史和第二次世界大战后以来40多年历史的空白。另外,《大纲》在民族史部分有很重要的变动。对这些方面,经过学习,谈以下几点认识:     

2015年《历史教学》(上半月刊)合订本出刊可购

2015年《历史教学》(上半月刊)合订本已出刊,每套100元,另有少量2014年合订本(每套100元),如有需要,可一并购买。购买方式如下:一是淘宝网:https://tjguji.taobao.com店铺:天津古籍出版社;二是汇款账户:历史教学社(天津)有限公司,开户行:工行西康路支行,账     

《隋唐时期的文化》课堂实录

(课前准备好小黑板、画像、幻灯、地球仪等) (上课) 师:请同学们打开课本143页,准备好笔记本。今天,我们学习第四章隋唐时期的文化[板书:第四章课题]。哪位同学来说说隋唐时期的起止年代?(学生举手) 生:581年—907年。师:(板书:581年—907年]这段历史共多少年? 生:36年。师”对!隋唐这300多年的历史,不仅在中国古代史上,而且在世界古代史上都占有重要地位。大家还记得隋唐是我国封建社会历史上的什么时期? 生:(齐声)繁荣时期。师:所以,隋唐在科学技术、文学艺术等方     

在“问题思维”中提升历史解释素养——以“三省六部制的发展与演变”为例

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》将历史解释定义为:“以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。”史料选取是历史解释的基础能力,逻辑推理是历史解释(分析与评判)的关键能力,史观运用是历史解释的重要方法,三者的融合最终具备理性分析和客观评判的能力是提升历史解释素养的必经之路。     

时间·空间·人:涵育历史解释能力的重要路径——以“伟大的抗日战争”一课为例

《普通高中历史课程标准(2017年版)》对"历史解释"素养的解释为:"以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。"学者李剑鸣认为:"它(史学)关心的是人,研究的是人,探讨的是过去时空中人的思想、观念、行为及其意义。"[1]朱孝远先生则这样描述历史:“历史是时间、空间与人的活动密切联系着的一个概念。”     

襄阳,难忘的历史记忆(一)——“大汉光武杯”第三届隆中论坛成果摘编

编者按:襄阳是一座国家历史文化名城。为全面、系统、深入研究襄阳历史,回答人们普遍关注的历史问题,襄阳市社科联(社科院)日前举办了以"襄阳,难忘的历史记忆"为主题的隆中论坛,正式发布襄阳市社科界2011年研究的十项重点课题(即:襄阳历史沿革和变迁问题、襄阳城变迁问     

模糊历史概念成因探析

模糊历史概念有别于精确历史概念,是正确的历史概念。其产生原因是:(1)历史事实的中介性决定了历史概念的模糊性。(2)历史记录的多样性构成了历史概念的模糊性。(3)历史教学的局限性引发了历史概念的模糊性。(4)历史科学的过去性潜伏着历史概念的模糊性。(5)历史活动的预见性决定着历史概念带有模糊性。     

还原历史真实:知易行难——兼与李翰、林育娴老师商榷

正求真、求实是历史教学的底线,还原历史真实是历史研究和教学的共同心愿,但是,受诸多因素的影响,真正实践起来还很不容易。拜读李翰、林育娴老师《历史课程改革:知易行难——基于实践的历史教学思考》(《历史教学》(上半月刊)2013年第5期,以下简称李林文)一文后,我深受启发。李林文称:"要通过历史教育养成     

做意义建构型教学设计

<正>当前,包括历史学科在内的中学教学存在一个重大弊端:学生对所学知识不甚理解,没有把学到的知识与个人经验和社会生活形成联系,只为考试而学习。理解是中学历史课程的核心目标。《义务教育历史课程标准》(2011年)规定:"在了解历史事实的基础上,逐步学会发现问题、提出问题,初步理解历史问题的价值和意义。"1《普通高中历史课程标准》(实验)强调:"学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过     

历尽艰辛创伟业 英勇奋斗七十年

中国共产党诞生已经70周年了。回顾党所走过的70年,就“是我们党日益发展壮大的70年,是党领导中国人民开创历史新篇章的70年,是马克思主义在中国取得伟大胜利的70年”。(江泽民:《在庆祝中国共产党成立70周年大会上的讲话》) 中国共产党的产生是近代中国历史发展的必然     

基于史料解读培养学生历史解释素养的教学实践

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。”建构历史解释,其内容包括确定史实、叙述经过和结果、分析原因和影响、揭示经验和教训等。历史解释素养是历史学科核心素养中对历史思维和表达能力的要求,是衡量学生对历史的理解水平,判断学生思维能力的重要标准。民国国学大师傅斯年提出:“史学便是史料学。”^[1]     

指导学生掌握和应用历史评价的方法

历史是人类的发展史,历史是由无数个牵涉具体时间、地点、人物的历史事件构成的。重大的历史事件,对于人类社会发展进程都起着促进或者阻碍、推动或者遏制的作用和影响。其反映在中学历史教科书中,就都有其一定的评价(指按历史唯物主义观点的科学评价,暂以教科书为定论,有争议的本文不述)。历史事件评价,通常分这几类。 (一)标志类例:公元前594年“初税亩”标志着井田制逐步瓦解,新的剥削方式出现。又例:1848年《共产党宣言》的发表,标志着科学共产主义——马克思主义的产生。 (二)“之最”类例:郑和下西洋是航海史上的壮举,比欧洲航海家的远洋航行早半个多世纪。     

近二十年来唐代墓志与历史地理研究述评

近20年以来新出土的唐代文献材料尤其是碑刻和墓志材料极其丰富,极大的扩大了历史地理研究的领域。近年來,新出土唐人墓志与历史地理研究的主要内容为以下几方面:(一)两京城坊;(二)乡村地名;(三)历史民族地理;(四)历史军事地理;(五)历史医疗地理;(六)历史交通地理;(七)历史经济地理。从整体研究看,关于两京城坊、地名和历史民族、军事地理成果较其他成果多;从区域历史地理角度看,重两京及其郊县研究,尤其关注西都长安。在历史医疗地理、历史交通地理及自然地理方面仍然有待进一步研究。     

1999年全国高考历史试题评价

一、命题指导思想11999年高考历史命题是在国家开始启动跨世纪高考改革系统工程之际进行的。影响1999年高考历史命题指导思想的五个主要因素是:(1)时代与社会经济发展对人才素质能力结构的要求;(2)高校为适应社会经济发展对入学新生学习潜能的要求;(3)中学素质教育发展的内在需要;(4)高校扩大招生,升学的供需矛盾相对缓解的客观形势;(5)命题组对以往高考历史命题从目标设定到技术操作在经过实测检验后的得失反思。2在1998年高考历史试题难度较大的情况下,1999年高考历史命题时突出的问题是:如何处理能力考查与降低试题难度的关系?如何处理知…