学生参与课程变革探析

长期以来,学生的声音在课程变革中被严重忽视,这既不利于学生的发展,而且会极大影响课程变革的进程。事实上,学生具有参与课程变革的能力。基于对传统课程变革模式的反思,学生参与课程变革成为诸多课程学者共同关注的话题。为有效实现学生参与课程变革,可从转变观念、把握参与限度、畅通参与渠道、加强机制建设等几个方面做出实质性的努力。     

学生参与课程变革探析

长期以来,学生的声音在课程变革中被严重忽视,这既不利于学生的发展,而且会极大影响课程变革的进程。事实上,学生具有参与课程变革的能力。基于对传统课程变革模式的反思,学生参与课程变革成为诸多课程学者共同关注的话题。为有效实现学生参与课程变革,可从转变观念、把握参与限度、畅通参与渠道、加强机制建设等几个方面做出实质性的努力。     

论课程中的学生参与

自新课程改革以来,学生的主体地位日益受到人们关注,这种关注正逐步从教育理论走向教育实践。学生参与课程实施这一事实由来已久,但是“学生参与课程实施”的理论发展却并未系统化,还有待完善。本文以学生参与课程的概念为切入点,从阻碍学生参与课程实施的诸多因素中寻找突破口,以期能探究出促进学生参与课程实施的相关策略。     

教师参与课程变革管窥

基础教育课程改革给教师带来了全新的挑战和极好的发展机遇。教师作为课程实施的主体参与课程变革已成为不争的事实。教师参与课程变革的前提是改变自身，这对教师是巨大的挑战：对教师情感的冲击，要求提高课程意识和课程开发能力。同时新课改为教师提供了参与课程变革、创造性发挥教育智慧的空间，从而可使教师充分体悟其生命意义所在。     

学生参与学校变革

长期以来,学生的声音在学校变革中被严重忽视,这既不利于学生的发展,而且也会影响学校变革的进程。事实上,学生具有参与学校变革的能力。基于对传统学校变革的反思,学生参与学校变革日益成为诸多学者共同关注的话题。树立学生权力意识,加强学生参与学校变革的制度建设等都是学生参与学校变革的实现途径。     

学生参与学校变革

长期以来,学生的声音在学校变革中被严重忽视,这既不利于学生的发展,而且也会影响学校变革的进程。事实上,学生具有参与学校变革的能力。基于对传统学校变革的反思,学生参与学校变革日益成为诸多学者共同关注的话题。树立学生权力意识,加强学生参与学校变革的制度建设等都是学生参与学校变革的实现途径。     

论学生参与课程领导

参与课程领导是将课程权利赋予学生的真正体现,也是学生参与课程变革的重要途径之一.为此应转变课程领导理念,为学生创造条件及加强对学生参与课程领导的研究.     

学生参与学校变革再探

学校变革是一项整体性、长期性、多主体参与的任务。学生参与学校变革有利于实现学校变革方案的科学性和民主性,有利于化解学校变革的阻力,有利于培养学生的民主素养。事实上,学生参与学校变革具有社会学、伦理学以及法学依据。学生参与学校变革应体现出全面性等特点,为此,我们有必要创设一定的条件以促进学生参与学校变革的实现。     

学生参与学校变革再探

学校变革是一项整体性、长期性、多主体参与的任务。学生参与学校变革有利于实现学校变革方案的科学性和民主性,有利于化解学校变革的阻力,有利于培养学生的民主素养。事实上,学生参与学校变革具有社会学、伦理学以及法学依据。学生参与学校变革应体现出全面性等特点,为此,我们有必要创设一定的条件以促进学生参与学校变革的实现。     

基础教育变革与学生参与

一、基础教育变革中的学生问题 从逻辑层面来说，教育变革以学生的全面、和谐成长为出发点，这必然会让学生感到欢欣鼓舞，并自觉地促使自己的所思所为与教育变革的目标、理念和措施之间步伐协调，同教师一道为变革的顺利推行而努力。然而种种迹象表明，在教育变革过程中。学生所展示的主观认识和实际行为，并非扮演着如变革理论者所设想的那种“变革促进者”的角色，反而与教育变革的本义存在不同程度的错位现象，进而对变革的实际成效带来负面影响。[第一段]     

“学生参与课程实施”论析

学生是课程实施的主体之一,但是长期以来,学生的声音在课程实施中被严重忽视,这既不利于学生的发展,同时也会极大影响课程改革的进程。学生参与课程实施有着一定的合理性与必要性,我们应在此基础上努力寻求与营造让学生真正走进课程实施的有效途径与良好氛围。     

论学生主体参与课程改革

学生主体参与课改是现代教学的主要特征，也是学生主体地位的最基本表现形式。因此．引导学生主体参与课改就成为了这一改革的核心，在课程改革中教师就要把着眼点主要放在如何引导学生主体参与课改方面。     

基础教育变革与学生参与

一、基础教育变革中的学生问题 从逻辑层面来说，教育变革以学生的全面、和谐成长为出发点，这必然会让学生感到欢欣鼓舞，并自觉地促使自己的所思所为与教育变革的目标、理念和措施之间步伐协调，同教师一道为变革的顺利推行而努力。然而种种迹象表明，在教育变革过程中。学生所展示的主观认识和实际行为，并非扮演着如变革理论者所设想的那种“变革促进者”的角色，反而与教育变革的本义存在不同程度的错位现象，进而对变革的实际成效带来负面影响。     

浅析学生参与课程实施及其研究

学生是课程实施及其研究中的一个弱势群体。为改善课程实施的成效,有必要把学生纳入课程实施及其研究中。学生参与课程实施有利于促进课程变革走向成功;学生参与课程实施及其研究具有三种形式,即学生作为数据来源、学生作为积极反应者、学生作为共同研究者。在新的课程实施及其研究中应该加强对学生的关注。     

重审体育课程改革中的教学变革

基础教育体育课程改革历经十余年,在诸多发面取得长足进步的同时,课程改革所倡导的教学变革并没有在基层真正落实。在体育教学过程中,传统教学的弊端依然存在,低效的教学时常出现。在课程改革全面深化的当前,求证体育教学的价值取向,分析体育教学变革的限制因素,探索体育教学变革的实现途径,不但具有现实意义,而且有利于体育教学进行实质性的变革。     

课程改革中的教师参与

课程改革一直都是世界各地教育变革的核心,改革的实施往往需要教师去执行。而教师在课程改革中的地位却一直被忽视,其参与课程改革的方式往往是作为被动的执行者。随着课程改革研究的不断深入,对教师的角色应有新的认识,教师参与课程改革的方式也应随之改变。通过对过往各地课程改革的回顾,此研究分析了教师在参与课程改革进程中角色以及影响教师参与课程改革的因素,并阐明教师的抵触在课程改革进程中自然性,进而提出建立支持教师改变环境的必要,透过官、民的互动带动教师参与课程变革的内驱力,以期能对我国当前课程改革实施的顺利推行提供借鉴。     

教师参与课程变革的主体性特征浅析

教师作为课程变革的主体，不仅具有理论探讨的价值，而且已经成为一种不争的现实。教师的课程主体身份的实现需要一系列外在支持条件的成熟，同时表现出一些明显的主体性特征，即具有清晰而强烈的课程意识；有效地实现个人知识的重构与生长；课程实施中自主性、反思性和创新性行为增多；专业生活方式与职业成就感体验维度发生改变。     

走向学生参与的课程实施策略

学生参与课程实施是新课程改革倡导的理念。虽然学生在课程实施中的重要性已为广大教师所认同,但在教学实践中,以教代学、学生被动接受的现象仍较为普遍。要走向学生参与的课程实施,教师需要把握学生参与的内涵,认可学生在课程实施中的主体地位,把尊重学生的主体地位作为最起码的行为准则,明确并赋予学生在课程实施中的权利,建立沟通机制,畅通沟通渠道,并通过科学的课堂教学设计,使学生拥有参与的愿望与能力,从而真正成为学习的主人。     

走向学生参与的课程实施策略

学生参与课程实施是新课程改革倡导的理念。虽然学生在课程实施中的重要性已为广大教师所认同,但在教学实践中,以教代学、学生被动接受的现象仍较为普遍。要走向学生参与的课程实施,教师需要把握学生参与的内涵,认可学生在课程实施中的主体地位,把尊重学生的主体地位作为最起码的行为准则,明确并赋予学生在课程实施中的权利,建立沟通机制,畅通沟通渠道,并通过科学的课堂教学设计,使学生拥有参与的愿望与能力,从而真正成为学习的主人。