最重要的是兴趣——中年级习作教学谈

有这样一个值得我们深思的现象:绝大多数的孩子在熟悉的亲人或朋友面前总是叽叽喳喳,似乎永远有说不完的话,也就是说,他们渴望表达的思想比成人更为强烈。但是,对于作为表达的重要形式之一——习作,他们却往往望而生畏,即使刚开始写成篇作文的三年级学生也是如此。这是为什么呢?当然,细细追究起来,其原因是多种多样的,如有些学生嘴勤手懒,爱说不爱写,有些学生识字、写字功夫不到家,写起来吃力,但对于大多数学生来说,最根本的原因主要有两条:一是无话可写,二是不知该如何表达。     

三年级上册习作教学建议

众所周知,能否打好扎实的习作基础不仅直接关系到学生高年级的语文学习,还影响到学生终身发展。正是如此,作为习作起步阶段的三年级上学期,如何用好教材上好习作课就变得尤其重要。     

浅谈三年级习作教学

三年级是学生初次接触作文，把写作文看得很神秘，感到腹中空空，无从下笔。那么怎样让学生对作文产生兴趣，消除学生的神秘心理？笔者有儿点看法：[第一段]     

浅谈小学三年级习作教学

语文课程标准对第二学段的作文有这样的要求：乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐：观察周围的世界,能不拘形式地写下见闻、感受和想象．注意把自己觉得新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容写清楚。三年级的作文教学是起步阶段,既是低年级看图说话、写话的延续．     

中段习作教学探秘

中年段的习作教学既是低年级看图说话、写话的发展,又是高年级习作训练的基础。因此,它作为习作教学承上启下的入门阶段,显得尤为重要。     

习作教学四题

新课程实验已进入第五个年头.随着年级的升高,习作教学同识字教学、阅读教学一样,逐渐成为热点和难点,日益受到关注和重视.这里,就小学阶段的习作教学,深入、辩证地谈四个熟悉的话题,但愿对大家有所裨益.     

论习作起步阶段的作文教学创新思考

对大部分小学生来说,作文都是在语文学习上的一个拦路虎,很多小学生在习作过程中,都会存在各种各样的困难。究其原因,一方面是小学生本身生活阅历、认知能力以及词汇积累等方面都比较浅,使得在写作过程中难以熟练下笔;另一方面,小学生逻辑思考能力、系统思维能力存在一定的局限性,往往对于作文的结构难以有效把握。而要促进小学生在写作过程中能够突破这些难点,就需要在作文起步阶段做好相应的辅导工作,帮助学生打好基础。本文主要围绕如何在学生习作起步阶段开展教学创新展开探讨。     

小学中年级习作有效教学初探

一般认为小学三年级学生才开始"正规"的命题作文,虽然一二年级已进行了大量的作文基础训练——看图写话(或口语交际),但从命题作文的形式上来讲,三年级的确属于作文起始阶段。四年级也仅仅只是初步掌握了作文的一些基本形式。因此,三、四年级习作课指导是否有效,是提高小学生习作水平的重要环节。笔者在此谈一些不成熟的建议,诚与同行商榷。     

用真情浇灌习作之花——小学三年级作文启蒙教学的点滴体会

三年级是学生开始学习写作的起始年级,很多学生在尚未起步之前,就已经从多种渠道耳闻习作艰难,心理上产生了惧怕之心。那么,如何在作文的起始年级,培养学生的作文能力,使学生将这一需要内化为自身的需求呢？     

真语言 真作文 真境界--对中段习作教学的思考

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出,第二学段习作教学的一个重要目标是“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”但三年级学生年龄小,刚刚从写话向习作过度,习作质量难免不高,若老师要求过高,亦会出现两极分化现象。学生认为作文难写,老师认为作文难教,针对这一目标要求,怎样搞好中段的作文教学呢？     

中年级习作教学三部曲

《新课程标准》指出:"小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。"小学中年级是习作的起步阶段,既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的准备,因此,中年级作为作文教学承上启下的入门阶段就显得尤为重要。如何让中年     

小学中年级习作教学探讨

习作教学是小学语文教学的重要组成部分。它不仅是培养学生书面表达能力的重要途径,同时也是提高学生认识能力和陶冶学生思想情操的一种手段。而对于小学中年级习作教学中的问题前人都已做过许多研究,因此,本文着重于问题的解决。即从小学语文中年级习作教学的教与学两方面入手,并以《全日制义务教育语文课程标准》为辅助,提出习作教学中一些问题的解决策略。从而提高小学语文习作水平以及使学生能够正确认识习作并热爱习作。     

游戏，作文起步教学的有效途径——品陶艳敏老师习作指导课

三年级是习作教学的起步阶段,主要致力于片段训练。如果在这一阶段学生对书写片段感兴趣,能掌握片段描写的基本方法,那么到高年级,学生的作文就能得心应手了。那么三年级的作文起步怎样教学,才能让学生上路子呢？     

让学生体验表达的快乐——谈中年级习作教学

在作文起步阶段,让学生乐于表达,敢于习作,分享成功,增强自信,是中年级习作教学最重要的任务。然而,在实际教学中,老师觉得作文难教,学生觉得作文难写,作文成了语文教学的老大难。究其原因,存有以下症结：     

三年级习作起步阶段有效仿写初探

三年级是习作的起步阶段,学生的表达从“以说为主”向“以写为主”过渡,也就是要求他们用比较准确的书面语言表达自己的意思。虽然学生口头语言已有了相当的发展,而且经过了低年级的写完整句子的训练,但三年级的“写”是着眼于“段”的训练,所以对他们来说毕竟还是很困难的。     

快乐习作之我见——浅谈三年级习作教学

《语文课程标准》指出：“在习作中要让学生尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。”积累语言需要长期性的摘记书本与生活中好词、佳句、精彩片段。我班的学生在刚刚上一年级的时候．我就在班内为他们精心设立了一个“小小读书屋”。发动班内的学生主动将家长为其购买的故事书、卡通书、连环画、漫画等带到读书屋与同学们一起阅读．实现了“资源共享”，发展学生阅读潜能，提供阅读空间。在学生进行阅读时，我总是有意识地参与到他们的阅读之中去，并在笔记本上用笔摘抄一些词语。     

由三年级习作课《文具》谈起步作文的教学

习作教学是语文教学的半壁江山,但也是语文教学的一个难点,起步作文是作文教学中的重点。三年级的起步作文重在培养学生写作的兴趣,激发学生写作的信心,让学生在习作与分享中获得快乐。下面,笔者就以三年级习作《文具》为例,谈谈起步作文的教学。     

当前习作教学的困惑及习作内容调整建议

一、现阶段小学习作教学的困惑 【困惑一】让学生写什么？ 现行人教版小学语文课标实验教材以专题为单元编排,习作内容基本与专题的主旨统一,习作内容常常跟综合性学习有关。如三年级上册第五单元,根据“中华传统文化”的综合性学习,写一篇习作。     

观察习作：中年级习作教学脱困之路

进入第二学段学习的小学生,身心发展达到了一个新的水平。遵循教学与学生相适配这一有效教学的基本原理,较之低年级写话教学,中年级习作教学有了自己的侧重点。笔者认为,中年级习作教学若以观察习作为主,不仅能使本学段习作教学摆脱困境,而且对于构建科学的小学习作训练体系,整体提高小学习作教学质量,具有重要意义。     

三年级习作训练方法初探

写作能力是学生语文综合素质的体现,在小学语文教学中,三年级作文启蒙教学显得尤为重要.如果把学习作文比作小孩子的学步,那么教师应该巧妙地搀扶、引导、放手,激发学生的作文兴趣,让学生形成作文能力,打下坚实的基础.