教学中的“发现交流”

所谓“发现交流”。就是让学生以积极主动的学习态度,通过自读,发现课文运用语言文字表达思想感情的技巧和方法,并通过交流,接受新的知识,发展能力,完成学习任务。那么,如何使学生具有“发现交流”的能力呢?     

“一句话记忆”在小学语文学习中的运用

所谓"一句话记忆",就是将需要记忆的内容,加上自己丰富、大胆的想象,编写成简明易懂,富有趣味的一句话。句式可长可短,但求记忆深刻。 一、一句话记忆易错字 某些字虽然笔画并不多,但     

“发现法”在语文教学中的运用

发现教学法就是在老师的引导下，充分调动学生的好奇心、竞争心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和创新精神，培养学生发现问题和解决问题的一种教学方法。这种方法的应用有助于学校教改教研的深入开展，有利于学生学习方法的培养和学习能力的提高。     

简析“限知”在小学语文教学中的运用

世界各国的小说艺术在叙事方式的演变轨迹上,大体上都是沿循从全知全能向限知限能转变过渡的基本规律。全知全能是在讲故事过程中产生的叙述方式,它包含两个方面,一是讲说者(叙述人)就是故事的创作者,因而他对故事中所有人物(包括人物的内心活动)、事件进程(包括过去、现在和未来)无所不知;二是讲说者同时也就是故事的表演者,因而他对叙述方式的处理无所不能,可以超越于故事所有人物之上进行讲述和评论,也可以临时充当故事中某一人物对特定情境进行观察和感知,而后恢复他的超越身份和地位。限知叙事是由全知叙事中转换视角发展形成的叙事技…     

浅谈发现学习在小学语文教学中的应用

小学语文教学目标之一就是提高学生语文素养,促使学生在学习中不仅认识更多的生字词,还懂得如何阅读。如何深层次分析教学内容,教师在教学中为了实现这一目标,应注重落实发现学习教学策略,引导学生合作学习、探究学习、自主学习以及鼓励学生独立解决问题、课后总结,等等。有利于增强学生的内驱动力,调动学生发挥主观能动性,使学生积极探究、预习教材内容,促进学生养成探究、预习的习惯,同时提高学生的综合能力,是学生更好地学习语文知识,这对于提升学生文化素养十分有利,最终实现教学目标。     

“发现学习”在体育教学中的运用

一、“发现学习”的内涵 “发现学习” 在教学论上又称为“发现教学”，它是由美国教育心理学家布鲁纳大力提倡的一种教学：模式。布鲁纳在强调“发现学习”这一教学模式的重要性时说，现代的“课程改革，至少还有一件重要的事情留待解决。通晓某一学术领域的基本概念，不但包括掌握一般原理，而且还包括发展对待学习、对待调查研究、对待推测和预感、对待解决难题可能性的态度……但看来一个重要的因素是关于发现（Ｄｉｓｓｃｏｖｅｒｙ）的兴奋感，就是说发现以前未曾认识的观念间的关系和相似的规律性以及伴随的对本身能力的自信感”。日…     

谈童谣在语文学法指导中的运用

学习,是一个人要终生面临的重要任务。都说“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,但随着经济的发展,知识的容量急剧增长,知识更新的速度也日益加快,学生仅靠“勤”、“苦”来追赶,是远远不够的。孩子们还需要拥有高效学习的能力,才能在知识的海洋中飞速前进、捞取“宝藏”。在小学语文教学领域,学法指导的方法、途径很多,运用童谣来进行指导是其中之一。笔者经过实践发现,这是一种既受学生欢迎又行之有效的指导方式。童谣的介入为学法指导注入了快乐的能量。     

语文教学改革要突出“学”

现代教学论主张，在教与学的关系上，应高度重视发挥学生的主体作用，教师的主导作用要落实到学生的学会和会学上，以适应社会发展和自我发展的需要。     

点拨在语文教学中的运用

所谓点拨，是指学生在学习的过程中遇到了障碍，教师及时指出科学的思维方法和学习方法，指出思维的方向或轨道，使学生豁然开朗、思路畅通，学习得以顺利进行。点，即画龙点睛、指点迷津；拨，即拨     

“对话式”教学在小学语文教学中的运用

在新课程改革的理念指导下,教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”进行转变,把自己当成是学生学习的助手,一位引路人,与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围,享有平等对话的权利,这是“对话式”教学的前提条件。     

“六书”说在小学语文生字教学中的运用

要使学生有一杯水,教师必须有一桶水。理想的生字教学效果不仅需要学生自己认真的学习态度,更需要教师具备一定的古代汉语知识,不断提高自身知识素养和文化素养,不断提高自己的汉语水平。     

渗透 领悟 运用--浅议小学语文教学中的学法指导

教育家叶圣陶先生曾经指出：“教是为了不教”。我们只有“教”给学生科学的学习方法。教学才能达到不“教”之目的。在课堂教学中重视学法指导不仅是语文教学改革的必然趋势,也是素质教育的必然要求,     

浅议小学语文教学中的学法指导

学法指导是小学语文教学中的一个重要方面。教师应根据具体的教学内容,在指导学习的过程中,充实、完善和运用各种学习方法。     

浅议小学语文教学中的学法指导

学法指导是小学语文教学中的一个重要方面.教师应根据具体的教学内容,在指导学习的过程中,充实、完善和运用各种学习方法.     

小学中年级句子教学中的学法指导

学法指导就是着眼于学生学习能力的培养，在发挥教师主导作用的前提下，使学生积极主动地学，掌握科学的学习方法，中年级以句、段训练为重点，此阶段的学法指导应以培养学生读懂句子、写好句子、修改病句的能力为着眼点，其中，重点应培养学生理解句子的能力。一、精心点拨，注意渗透，培养学生理解句子、分析句子的能力１．抓住关键词语读懂句子。句子中的关键词语，包括生词、难词、能突出说明句子意思的词、含义深刻的词、关联词语等。如第六册《荷花》中有句话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，理解这句话，应抓住句中“大圆盘”、…     

“发现学习”在化学教学中的运用

"发现学习"法是由布鲁纳提出的,是一种提高创新能力的教学方式。在中学化学教学中,运用"发现学习法"可以让学生系统地接受科学思维方法,有利于促进学生创新能力和实践能力的发展。     

小学语文学法指导“创新”初探

一、互动学习。培养学生的创新能力 培养学生的创造能力,就要培养学生的发散性思维和创造个性。发散性思维,是指思维主体在展开思维活动时,围绕某个中心问题向四面八方辐射的思索和联想,广泛地搜集与这一中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点,最大限度地开拓思路,从而导致一系列发展的一种思维品质。创造个性,则包括独立性、自信心、好奇心、冒险敢为、表达欲、幻想、敏感性等。在教学实践中,组织互动学习的方式是引导学生发散性思维,激发学生的创造个性的有效途径。即在语文课堂教学中,改变过去班级授课     

“减负增效”在小学语文教学中的运用

在当今形势下,给学生减负是国家教育部一再重申强调的教育问题,但是“减负”并不意味着不要教学质量,那么,如何能在给学生减负的同时又能提高教学质量呢？笔者主要结合小学语文教学谈谈“减负增效”在教学中的运用。 一、立足课堂,重实效 课堂是小学语文教学的主阵地,要想使语文教学真正达到“减负”的目的,必须立足于课堂教学,向课堂40分钟要质量,注重课堂教学的实效。在课堂教学中如何具体操作,才能真正提高教学效果呢？     

发现教学法在小学语文教学中的应用

在教学过程中,教师不拘束学生学习的步伐,学生便会心平气和地自己探索,向前进行,运用思考,达到学习的目的。现在我们提倡的发现式教学法的主要特征是不把学习的主要结论提供给学习者,而必须由学习者独立发现,然后内化。因此,发现教学法在我们的教学中具有特殊的地位。     

发现教学法在小学语文教学中的应用

在教学过程中,教师不拘束学生学习的步伐,学生便会心平气和地自己探索,向前进行,运用思考,达到学习的目的。现在我们提倡的发现式教学法的主要特征是不把学习的主要结论提供给学习者,而必须由学习者独立发现,然后内化。因此,发现教学法在我们的教学中具有特殊的地位。