日本学校统计

日本《教育与情报》1979年9月号公布了日本文部省大臣官房调查统计课统计数字。据统计,1979年日本的小学共有24,888所,其中本校23,570所、分校1,318所;学生11,629万人;教师46万人,其中女教师26万人,占教师总数的56.6％。 初中有10747所,其中本校10,608所,分校139所;学生496万7千人,其中女学生242万7千人;教师24万6千人,其中女教师7万8千人占教师总数的31.6％。     

创造的权利

当前,苏联围绕《合作教育学》问题正在进行着热烈讨论。 本刊第四期登载了苏联《教师报》1986年10月18日发表的题为《合作教育学》的座谈纪要。这里继续公布苏联教育舆论界对《合作教育学》持扬赞态度和反对态度的有关材料:(1)《教师报》1986年12月13日编辑部文章“创造的权利”:(2)《教师报》1986年12月18日苏联教育科学院8位院士的联名文章“科学与实践的结合”;(3)《真理报》1987年4月4日社论“学校的革新活动——希望、欢乐和担忧的源头”;(4)《苏维埃教育学》杂志1987年第2期Ю·K·巴班斯基的文章“教育科学与教师的创造”。 这场讨论仍在继续中,讨论结果必将对苏联普通教育改革的深入发展产生重大影响.     

苏联高校改革的近况

苏共中央(1984年)四月十日全会和最高苏维埃四月十二日通过《普通教育学校和职业学校改革的基本方针》以后,苏共中央和部长会议又相继通过了关于教育的一系列决定,苏联高校作出相应的改革。 去年,苏联891所高等学校有530万名大学生上课,其中300万人上全日制大学。一年级招收了100多万名新生(其中64.5万人为全日制学生)。     

论教育科学

瞿葆奎先生在《中国教育学百年(中)》(《教育研究》1999年第1期)一文中谈到:《人民日报》于1949年11月14日发表了节译苏联凯洛夫主编的《教育学》(1948年俄文版)第二十一章《国民教育制度》(《人民日报》题为《苏联国民教育制度》,于卓节译);继而在1950年3月28日,《人民日报》发表了节译的凯洛夫《教育学》第十二章《劳动教育》(《人民日报》题为《苏联的劳动教育》,蒋洪举节译);1950年4月3日的《人民日报》,又译载了冈察洛夫著的《教育学原理》(1947年俄文版)的"序言"、凯洛夫《教育学》第一章《教育学的对象和方法》的第五节《教育学是科学》(《人民日报》题为《论教育科学》,沈颖、南致善合译,并认为凯洛夫主编的这本《教育学》是理论与实践相结合的"巨著")。这对当时急于了解苏联社会主义教育经验和理论的人来说,乃是"雪中送炭"。此后教育界迅速掀起了学习苏联教育学的热潮,尤其是学习凯洛夫主编的《教育学》热。这可以说是中国教育学百年中的第三次热潮了。70年后,本刊重新发表《论教育科学》这篇译文,保持原样,以示纪念。     

苏联高师教育发展的趋势及其扩大生源的若干措施

苏联一贯重视发展各级各类师范教育,重视普通学校和职业学校师资队伍的建设,教师的数量和质量在逐年提高。苏联现有普通学校教师二百三十六万多人,其中受过高等教育的占75.8％,受过师范专业教育的占90％以上。在职业技术教育系统中共有工程教育干部三十五万人,其中教师有十万多人,生产教学技师约十八万人,指导员(一般由先进的工人和集体农庄庄员担任)约一万五千人。92％的工程教育干部受过高等教     

新西兰教育概况

新西兰现有人口380多万人,土地面积26万多平方公里,是一个教育比较发达的国家。1871年新西兰便组建了全国性的大学——新西兰大学,1887年颁布了《义务教育法》。新西兰作为国家评估教育与教育成绩联盟(IEA)和经济合作与发展组织(OECD)成员国,其教育相对评价值在各项指标中位于其他会员国1/3以上或超过平均值。20世纪80年代新西兰教育进入了一个新的改革发展时期。教育主管部门的权限逐步下放,学校和培训机构的自主权不断扩大,国家倡导为公民提供平等的教育机会,减少社会群体之间的教育差异,保证公民尽可能多地获取知识和技能,充分发挥人的潜能。1989年以来,国家先后制定颁发了《教育法案》、《教师聘用条例》、《新西兰中小学教学大纲》、《教职员公约》等法规,对新西兰的教育产生了重大影响。     

赞可夫的教学理论和实践

列·符·赞可夫(1901—1977)是苏联当代的教育学家、心理学家和教学论专家,苏联教育科学院院士兼普通教育学研究所教学与发展问题实验室的领导人。在1957年到1977年的二十年时间里,他领导的实验室进行了“教学与发展的关系”这一课题的研究,先后发表的著作有一百五十种。其中他写的《教学论与生活》、《同教师的谈话》等书在苏联被誉为教师的必备书籍。美国、日本、西德等十三个国家都翻译有他的著作。1975年出版的《教学与发展》一书,是赞可夫领导的实验研究的比较全面的总结。在二十年的实验教学过程中,赞可夫提出关于教学与发展的主导思想,逐步形成五条“新教学论原则”,并且制定教学计划、教学大纲,编写教科书和教师参考书,初步形成各科的新     

拨动心中的琴弦

B.A.苏霍姆林斯基(1918—1970)出生于乌克兰共和国一个农民家庭。17岁开始从事教育工作,是苏联著名教育实践家和教育理论家,苏联教育科学院通讯院士,曾获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。他担任家乡一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长,在从事学校实际工作的同时,进行了一系列教育理论问题的研究。他的主要作品有:《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》等。他的教育思想对我国当代的教育思想影响甚为深远。     

《苏联普通教育学校暂行标准条例》

苏联普通学校条例是一个重要的纲领性文件,随着教育改革的深入,该条例也在不断地变化和完善。1970年9月8日苏联部长会议批准的《苏联普通中学条例》刊登在《苏联普通教育和职业教育法令汇编》(北京师范大学出版社出版)一书中。1987年第7期《教学与管理》杂志刊登了1987年1月苏共中央政治局审定的《苏联普通中学章程》(草案)。现将1989年7月18日刊登在苏联《教师报》上经苏联国家教委正式批准的这一暂行条例翻译如下。以供教育研究人员和教育行政领导进行比较、研究。     

美国基础教育阶段的外语学习标准刍议

美国是个教育分权制的国家。联邦政府对教育一般不制定统一的官方政策,但针对外语教学却出台了一系列的法案,如:1961年的《富布莱特—海斯法案》、1988年的《外语资助项目》、1992年的《国家安全教育法案》、1994年的《2000年目标:美国教育法案》、1996年的《外语学习标准:准备迎接21世纪》(以下简称《标准》)以及1999年发行的《标准》修订版。据美国应用语言学中心统计,1997年美国小学注册学习外语的人数是400万(小学生总人数为2,710万),有31％的小学开设了外语课程(比1987年     

走自己的创新之路 --读赞可夫《和教师的谈话》有感

列·符·赞可夫(1901—1977)是苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院院士、普通教育学研究所教学与发展问题实验室领导人。他先后发表了教育理论专著150余种,其中《教学论与生活》、《和教师的谈话》在苏联被誉为教师必备书。他把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究。他通过教学实验完整地提出了“教学与发展问题”理论,构建了“实验教学论体系”。他对教学与发展的关系做出了科学的解释和确切的论证,并对如何创设最佳的教学体系,促进学生一般发展,做出了精辟的论述。《和教师的谈话》是以较通俗的形式,解释和宣传他的教学…     

评介译著《历史教学中发展学生的思维能力》

中央教育科学研究所的白月桥同志最近翻译了两本苏联学者的专著:莱纳的《历史教学中发展学生的思维能力》(教育科学出版社1989年10月版)和扎波罗热茨的《历史学科培养能力与技巧的方式与方法》(河北教育出版社1989年12月版)。这两本书对于我们了解苏联历史教学领域的进展水平很有帮助,这里仅谈第一本译著。该书作者莱纳,是苏联著名的教学论和教学法     

苏联将出版成套《教育丛书》

据苏联成套《教育丛书》编委会学术秘书艾·德涅普罗夫声称:苏联教育出版社正准备出版成套《教育丛书》,这是一项十分重要和规模巨大的创举。《丛书》拟厂泛、系统地收集苏联和世界古今的教育遗著。 具体内容包括: (一)经典作家的教育论著,如《马克思和恩格斯论教育和教养》(两卷本),《列宁论教育和教养》(两卷本)。 (二)苏联国内的古今教育家和心理学家以及与教育有关的科学文化活动家和社会革命     

赞科夫的“发展”论

列·符·赞科夫(1901——1977)是苏联教育科学院正式院士、心理学家、教育科学博士,著名的教育科学研究工作者、教育家。他先后发表了150多种著作,有的已在美、英、日等十几个国家翻译出版,有的已成为苏联广大教师的“必读书”。《和教师的谈话》、《教学论与生活》、《教学与发展》是他的代表作。在他著作中,根据他多年的实验结果,     

教学教育过程中要注意学生的年龄特点和个性特征

去年八月,苏联召开全苏教师代表会议,苏联教育科学院院士、教育学博士巴班斯基为大会准备了题为《教学教育过程中要注意学生的年龄特点和个性特征》的书面报告。刊登在1982年第七期《国民教育》杂志上。其内容包括:(一)低年级和中年级学生学习特点;(二)高年级学生学习特点;(三)系统地研究学生;(四)差生的学习特点;(五)注意班上所有学生的特点;(六)课外活动在发展学生的学习潜力中的作用。全文如下,译文中只对原文中个别词句进行了删节。     

苏联高等教育改革的特点与发展趋势

苏联目前有898所高等院校,在校生530余万,有教学及科研人员50余万,全国科学博士的47％和科学副博士的45％都集中在这里,每年向国家输送近90万名大学毕业生。人们认为,苏联的高等院校是国民经济总体的重要环节,是加速社会、经济、科技、文化进步的强有力的手段,是造就社会主义知识分子的主要园地。苏共二十七大关于改革高等教育“是现阶段社会发展刻不容缓的、最重要的任务之一”的提法;1987年3月公布的《苏联高等和中等专业教育改革的基本方针》(下简称《方针》);1988年2月,苏共中央召开全会,专门讨论教育改革问题,并通过了《关     

合作教育学的现实性与虚构

1986年10月苏联《教师报》发表了教师—实验家第一次座谈纪妥《合作教育学》(译文载本刊87年第4期)之后,引起苏联报刊和舆论界的极大关注。其间,出现了第一次针锋相对的论战,反映在本刊1987年第5期译载的《创造的权利》和《科学与实践的结合》等文章中。1988年10月苏联《教师报》又发表了第二次座谈纪要《个性的民主化》(译文载本刊88年第4期),再一次引起论战,反映在本期所载的两篇文章中。一篇题为《合作教育学的现实性与虚构》,作者是苏联教育科学院通讯院士 В·Т·利乔夫;另一篇题为《合作教育学的现实性与利哈乔夫的虚构》,作者是苏联《教师报》主编В·马特维耶夫。现将两文同时发表,供读者参阅。     

论列宁政治遗嘱中的教育思想

1922年秋,列宁的病势加重了。列宁在病重的情况下.从1922年12月到1923年3月间,口授了最后的几篇文献:《日记摘录》、《论合作制》、《怎样改组工农检察院》、《论我国革命》、《宁要少些、但要好些》,这些论文可以说是列宁的政治遗嘱。列宁的政治遗嘱总结了俄国革命和建设的经验,提出了建成社会主义社会的理论和计划,它不仅指导了苏联当时的社会主义革命和社会主义建设,而且对于落后国家建设社会主义具有重大意义。列宁在政治遗嘱的首篇——《日记摘录》中集中论述了教育问题,对于我国目前如何搞好教育具有极其重要的意义。列宁关于教育问题的论述,至少在以下几点对于我国目前的教育工作有其现实的指导意义。 一、提高教师地位,在社会上形成尊师重教的好风气 教师是人类灵魂的工程师,也是太阳底下最光辉的职业,具有崇高的地位。列宁在《日记摘录》中把提高教师地位作为一个非常重要的议题来论述。针对当时苏联社会教师的地位状况,列宁从教师与创立社会主义文化两者关系来分析,指出:“我们没有注意到或很少注意到提高     

苏联公布第一批克鲁普斯卡娅奖金获得者名单

据苏联《教师报》报导,苏联公布了第一批获得克鲁普斯卡娅奖金的优秀教育工作者名单,共200名。这是根据苏联教育部1985年1月25日发布的第11号命令实行的。1969年苏联教育部和苏联教育科学院曾联合批准颁发过《克鲁普斯卡娅奖金条例》,但该项奖金是优秀教育著作奖,主要颁发给在教育、教学和教育科学方面有重大贡献的特别优秀的原著。而这次设立的奖金是优秀教育工作者个人奖,主要颁发给普通学校和师范学校的最优秀教师和其他教育工作者。目的是提高从事普通教育工作者的威信,鼓励他们的工作责任心和积极性。根据《奖金颁发条例》规定,凡正确保学生铁得深刻而牢固的科学基础知识、技能和技巧,并在实践中加以运用和在培养学生的共产主义信念,高尚的思想道德品质、热爱劳动等教育中取得优异成绩的普通学校和师范学校的教师、教养员、正副校长、课外和校外工作组织员以及上述学校的其他教育工作者均可获得此项奖金。奖金每年评定一次,规定在教师节那一天(苏联的教师节定在每年10月的第1个星期日)在隆重的气氛中由国民教育机关的领导人正式授予,并发给荣誉证书。     

鼓励

(山东)张玉英:说句真心话,刊物办得不错,最突出的一点是,它既能够立足教育,又不是用理论灌输,让读者在另外一种境界里感受到教育的乐趣。(江西)段荣香:《教师博览》是一份高品位杂志,我订阅该刊已有三四年的历史了,将来还会继续订下去,虽然明年涨到3.50元/本,但值得!(湖北)谢胜刚:在我的教学生涯中,接触过的教育期刊有十几种,《教师博览》是其中最好的一种,我每期必看,每读一期《教师博览》,都感觉收获很大。(重庆)张长清:《教师博览》文章质量较高,几年来引我不断上进,不断求索,它对我这样地处偏僻的教师来说,真是一个看教育看外面的好窗口…